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摘要：新课改背景下，语文教师的教学理念、课堂的组织形态、具体的教学方法运用等发生了不小的变化，这些变化给小学语文课堂教学带来的巨大的挑战，也是小学语文课堂有效教学的机遇所在，小学语文教师要积极地强化自身认识，全面地探索有效地对策和方法，来迎接新课改为语文课堂教学所在来的挑战，进而变挑战为机遇，不断地优化和改进小学阶段语文课堂教学。本文将从凸显学生地位、强化兴趣激发、实现分层教学等几个方面入手，就新课改视角下语文课堂有效教学进行讨论。
关键词：小学语文;新课改;课堂教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-132
新課改为小学语文课堂教学带来了新的理念、新的模式，有效地优化了课堂教学的各个模块，也促进了语文课堂教学总体效益和质量的大幅度提高。但不可否认，部分语文教师没有较好的把握语文课堂教学的基本现状，也无法有效地解决语文课堂产生的新问题，自然不利于教学效益的提高。还需要每一位小学语文教师结合当前课堂教学中存在的弊端和漏洞，全面地探索有效地对策和方法，来不断地强化语文课堂教学，继而变挑战为机遇，不断地促进语文学科教学质量和教学总体水平的提升。
一、凸显学生主体地位，积极倡导合作学习
新课改背景下全面地凸现学生在课堂学习的主体性地位，积极地让每个学生在课堂中活跃起来，有效地让学生当主角、挑大梁，是每一位小学语文教师所要思考、研究、讨论和解决的重要课题，也只有积极地凸显学生主体地位，才能不断地活跃课堂教学氛围，更好的挖掘学生的学习潜能。小学语文教师要不断更新教学理念，积极地转变教学思想，并积极地倡导合作学习，让学生在合作学习中充分地参与进来，进而将学生在语文课堂的学习前置，实现对学生学习潜能的挖掘。
例如，在学习《搭石》内容时，首先，合理设计小组。如语文教师可以通过各种方式对每个学生的性格特点、学习能力和语文基础知识储备情况等进行了解，在此基础上将农村学生进行互补性的小组组合。其次，开展合作学习。语文教师可以结合农村学生学习的基本特点，积极地为每个小组设计契合教学主题的讨论任务，如讨论该节课的生字词;讨论文章的主要内容;研究每个段落的涵义等等，引导农村学生结合课前的预习，对这些内容进行分组讨论，在该过程中教师可以积极地强化合作学习指导，如积极地了解不同小组的讨论情况，并给予学生积极地指引。最后，总结归纳。教师可以让不同小组进行成果展示，并在该过程中对学生的表现情况进行点评，并指出改进的建议，进而强化合作学习实施。
二、注重学习兴趣激发，不断强化教法创新
学生在课堂的兴趣是否浓厚、学生的学习欲望是否高昂，将直接影响着学生在课堂对相应语文基础知识内容的学习，也只有积极地强化兴趣激发，才能调动积极因素来促进学生开展语文学习。小学语文教师要积极地通过全面地创新课堂的教法运用来有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而让学生在兴趣的驱动下积极主动和更为有效地学习相应的语文知识内容，实现教学效益的提升。
一方面，要重视信息化教学。例如，在学习《将相和》内容时，教师可以使用播放器播放和教学主题密切相关的影视剧，让学生在视听刺激下对该节课的教学主题有一个大致的感知。教师也可以借助思维导图对具体的知识点体系构成进行呈现，还可以借助幻灯片对具体的知识点进行形象化讲解，继而激发农村学生的学习兴趣。此外，教师也可以积极地借助QQ群、微信群组等，给予农村小学生有针对性的学习指导，进一步提升语文课堂教学的形象性和趣味性。另一方面，要积极引入多样化游戏活动。农村学生往往喜欢参与一些趣味十足的活动，语文教师要学会“投其所好”，积极地在教学中引入丰富的课堂活动、趣味化的游戏，以实现课堂教学的寓教于乐。例如，我们以学习《将相和》文章为例，教师可以结合班级总人数，来积极地组织学生开展角色表演，如语文教师可以让学生分组扮演不同的角色对课文进行再现，继而激发学生兴趣。
三、关注学生个体差异，有效实现分层教学
不同的农村学生个体，其在学习习惯、学习方法运用、学习能力等各个方面也存在着很大的不同，只有教师在教学中积极地承认这些差异，并结合这些差异来组织语文课堂教学，才能更好地兼顾到不同层次学生的学习需要。小学语文教师要根据课堂教学的实际情况，积极地在课堂教学中引入分层教学法，以兼顾学生差异，助力每个学生更好地成长。
例如，在学习《冀中的地道战》小节内容时，教师要通过摸底考试、课堂观察、师生对话和一对一交流等丰富的渠道，对不同学生的基本学习态度、学习方法运用和语文综合素养进行把握，在此基础上对学生进行合理化、科学化和有效化的学习层次划分，同时按照该节课的教学知识点组成，为学生合理的设计分层学习任务，如对于基础层次，教师要为学生设计包含生字词学习和文章理解的内容，对于提高层次，教师则可以设计一些拓展类和实践性的学习内容，并积极地强化分层指导和差异指导，还要设计可选择的学习任务，进而在分层教学中给予学生更为人性化的关怀。
综上所述，小学语文教师要积极地把握新课改背景下语文课堂教学产生的新挑战、新变化，积极地联合其他优秀的、经验丰富的语文教师同行，进一步摸索新课改背景下有效开展教学的对策和方法，并积极地在课堂教学实践中倡导合作学习，凸现学生主体地位;创新教法运用，有效注重兴趣激发;实现分层教学，全面兼顾学生差异，从而积极地在语文课堂教学中借助有效地对策和方法，来适应新课改背景下语文课堂教学的基本需要，让课堂教学更加活跃化、趣味化和精准化，为每个小学生语文学习能力、语文综合素养提升和后续的较好发展助力。
参考文献
[1]梁太平.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].当代家庭教育，2019（36）：83.
[2]庄保菊.抓好四个重要环节提升小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2019（A3）：49-50.
广东省河源市龙川县赤光镇蓝岐小学
关键词：小学语文;新课改;课堂教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-132
新課改为小学语文课堂教学带来了新的理念、新的模式，有效地优化了课堂教学的各个模块，也促进了语文课堂教学总体效益和质量的大幅度提高。但不可否认，部分语文教师没有较好的把握语文课堂教学的基本现状，也无法有效地解决语文课堂产生的新问题，自然不利于教学效益的提高。还需要每一位小学语文教师结合当前课堂教学中存在的弊端和漏洞，全面地探索有效地对策和方法，来不断地强化语文课堂教学，继而变挑战为机遇，不断地促进语文学科教学质量和教学总体水平的提升。
一、凸显学生主体地位，积极倡导合作学习
新课改背景下全面地凸现学生在课堂学习的主体性地位，积极地让每个学生在课堂中活跃起来，有效地让学生当主角、挑大梁，是每一位小学语文教师所要思考、研究、讨论和解决的重要课题，也只有积极地凸显学生主体地位，才能不断地活跃课堂教学氛围，更好的挖掘学生的学习潜能。小学语文教师要不断更新教学理念，积极地转变教学思想，并积极地倡导合作学习，让学生在合作学习中充分地参与进来，进而将学生在语文课堂的学习前置，实现对学生学习潜能的挖掘。
例如，在学习《搭石》内容时，首先，合理设计小组。如语文教师可以通过各种方式对每个学生的性格特点、学习能力和语文基础知识储备情况等进行了解，在此基础上将农村学生进行互补性的小组组合。其次，开展合作学习。语文教师可以结合农村学生学习的基本特点，积极地为每个小组设计契合教学主题的讨论任务，如讨论该节课的生字词;讨论文章的主要内容;研究每个段落的涵义等等，引导农村学生结合课前的预习，对这些内容进行分组讨论，在该过程中教师可以积极地强化合作学习指导，如积极地了解不同小组的讨论情况，并给予学生积极地指引。最后，总结归纳。教师可以让不同小组进行成果展示，并在该过程中对学生的表现情况进行点评，并指出改进的建议，进而强化合作学习实施。
二、注重学习兴趣激发，不断强化教法创新
学生在课堂的兴趣是否浓厚、学生的学习欲望是否高昂，将直接影响着学生在课堂对相应语文基础知识内容的学习，也只有积极地强化兴趣激发，才能调动积极因素来促进学生开展语文学习。小学语文教师要积极地通过全面地创新课堂的教法运用来有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而让学生在兴趣的驱动下积极主动和更为有效地学习相应的语文知识内容，实现教学效益的提升。
一方面，要重视信息化教学。例如，在学习《将相和》内容时，教师可以使用播放器播放和教学主题密切相关的影视剧，让学生在视听刺激下对该节课的教学主题有一个大致的感知。教师也可以借助思维导图对具体的知识点体系构成进行呈现，还可以借助幻灯片对具体的知识点进行形象化讲解，继而激发农村学生的学习兴趣。此外，教师也可以积极地借助QQ群、微信群组等，给予农村小学生有针对性的学习指导，进一步提升语文课堂教学的形象性和趣味性。另一方面，要积极引入多样化游戏活动。农村学生往往喜欢参与一些趣味十足的活动，语文教师要学会“投其所好”，积极地在教学中引入丰富的课堂活动、趣味化的游戏，以实现课堂教学的寓教于乐。例如，我们以学习《将相和》文章为例，教师可以结合班级总人数，来积极地组织学生开展角色表演，如语文教师可以让学生分组扮演不同的角色对课文进行再现，继而激发学生兴趣。
三、关注学生个体差异，有效实现分层教学
不同的农村学生个体，其在学习习惯、学习方法运用、学习能力等各个方面也存在着很大的不同，只有教师在教学中积极地承认这些差异，并结合这些差异来组织语文课堂教学，才能更好地兼顾到不同层次学生的学习需要。小学语文教师要根据课堂教学的实际情况，积极地在课堂教学中引入分层教学法，以兼顾学生差异，助力每个学生更好地成长。
例如，在学习《冀中的地道战》小节内容时，教师要通过摸底考试、课堂观察、师生对话和一对一交流等丰富的渠道，对不同学生的基本学习态度、学习方法运用和语文综合素养进行把握，在此基础上对学生进行合理化、科学化和有效化的学习层次划分，同时按照该节课的教学知识点组成，为学生合理的设计分层学习任务，如对于基础层次，教师要为学生设计包含生字词学习和文章理解的内容，对于提高层次，教师则可以设计一些拓展类和实践性的学习内容，并积极地强化分层指导和差异指导，还要设计可选择的学习任务，进而在分层教学中给予学生更为人性化的关怀。
综上所述，小学语文教师要积极地把握新课改背景下语文课堂教学产生的新挑战、新变化，积极地联合其他优秀的、经验丰富的语文教师同行，进一步摸索新课改背景下有效开展教学的对策和方法，并积极地在课堂教学实践中倡导合作学习，凸现学生主体地位;创新教法运用，有效注重兴趣激发;实现分层教学，全面兼顾学生差异，从而积极地在语文课堂教学中借助有效地对策和方法，来适应新课改背景下语文课堂教学的基本需要，让课堂教学更加活跃化、趣味化和精准化，为每个小学生语文学习能力、语文综合素养提升和后续的较好发展助力。
参考文献
[1]梁太平.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].当代家庭教育，2019（36）：83.
[2]庄保菊.抓好四个重要环节提升小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2019（A3）：49-50.
广东省河源市龙川县赤光镇蓝岐小学