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摘要：多媒体教学直观性强，能使英语教学更好地体现真实性和交际性，有助于提高学生的英语学习兴趣，因此，我们可以充分运用多媒体来提高学生的英语学习与运用能力。
关键词：多媒体辅助教学；提高英语学习与运用能力；英语教学
当今社会，计算机已经成为普及性的学习工具，这就为我们利用多媒体进行辅助教学提供了物质帮助。义务教育英语课程标准也提到：教师要积极利用多媒体等现代化教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。多媒体的特点就是直观性、生动性，它无论从声音还是图像上都能将知识直观地展现在我们面前。教师可以创设出丰富多彩、生动活泼的直观情景，将教学任务用图片、动画及优美的发音与语调、声调直观、生动地展现出来，让学生有身临其境的感觉，这也适合我们初中学生的心理特点，使他们产生学习的兴趣，大大提高学生参与语言训练的积极性与主动性，从而提高我们的教学效果。
多媒体教学为我们实现教学目标提供了物质基础，我们可以利用多媒体将教学任务直观、生动地展现出包括声、像及教材中的语言素材等内容，这样能让学生产生强烈的视觉及听觉效果，学生的视听觉感官效果得到了增强，学习的兴趣也会随之提高。因此，我们最好充分地运用好多媒体工具，来提高学生英语的学习与运用能力。
以下从培养学生的听、说、读、写综合能力来谈。
多媒体在英语听力训练中有着独到的优势，多媒体播放录音时读音纯正，语调到位，听起来具有立体声效果及震撼的感觉，听力的直观性不言而喻。在做听力练习前，适当介绍一些与听力材料相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解，然后呈现听力问题，以便他们能带着问题去听，再播放媒体材料，同时在电脑屏幕上相应呈现与听力同步的图片或视频、动画，使学生不仅在听觉，而且在视觉上都能受到刺激，加深对听力材料的理解。播放时，可以先整篇播放，再逐段播放，让学生逐渐听懂其中的内容。为了加深学生对听力材料的掌握程度，可以在完成听力之后，让学生边观看图片或视频、动画，边复述听力材料内容，既提高了听力能力，又增强了口语能力。
学好英语离不开说。多媒体图、文、声、像所具有的相互交叉及渗透性特点给我们的英语口语教学带来了变革，因此，我们应要利用多媒体技术来进行一些英语口语教学。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的交际环境”。我们如果利用多媒体呈现出丰富多彩的直观性的任务情景，提高学生参与课堂的兴趣及操练的积极性，那么学生开口说英语就不会那么难。我们可以利用多媒体向学生展示对话，对话的课件要出现动画或视频以增强学生学习的兴趣，展示完后，再重新逐句展示一遍，同时要求学生跟读，如果学生跟读一遍还不够熟的话，就再重复几遍，直到学生熟练为止。接着可以请学生进行人机对话：就是将多媒体中对话的一方的声音消掉，让学生充当此角色进行对话。我们还可以要求学生仿造另一对话，看哪些小组能快速地编出并说出对话来，如果这一步实现了，那么，教学目的就达到了。除了以上我们经常使用的方法外，我们还可以给动畫或大家熟悉的影片进行英语配音，人人充当配音演员，进行比赛，配音内容可以自己想象，也可以与原内容一致，大部分学生会积极参与到配音活动中来，这样既可以锻炼口语能力，又能挖掘学生的创造力。发现学生有创意的对话时，老师可以将他们的对话制成动画，在学生中展示，这样学生会很快产生成就感，学习兴趣将会不断提升，他们也就不会怕开口说英语了。
英语不是静寂的字符，它是有声的语言艺术，朗读是学好英语的必经之途，也是学习英语的主要任务之一。“朗读是将无声的语言表现为有声的情感语言的过程，是一种眼、口、脑、耳协同作用的创造性阅读过程。”借用多媒体训练朗读时，我们可以将朗读材料直观地展示在屏幕上，让学生朗读，更好地理解文章的思想。在训练时，我们可以让学生欣赏多媒体朗读视频或录音，让学生先体味其中的语音语调、句群意群的分割、连读、重音、情感等，并掌握好节奏，然后再跟读进行练习，等学生较为熟悉之后，老师播放消掉声音的视频或动画，让学生参照多媒体的视频进行模仿朗读，如果有出入，再次播放视频或录音，直到学生掌握为止。在此基础上，我们还可以拓展训练，如利用多媒体经常性地播放绕口令、诗歌、歌曲让学生跟读、跟唱，以提高学生的朗读及口语能力。为了让学生体味到朗读学习的喜悦，可以组织他们进行英语短文朗诵比赛，并拍成视频，结束后可以让学生欣赏自己的朗诵，进一步提高他们的朗诵的兴趣与能力。
初中生对英语写作会有一定的畏惧心理，多媒体因其所具有的直观性的优点就可以起到提高学生写作兴趣的作用。例如，在看图写短文时，多媒体的展示更为有效，有利于学生对图片内容的理解。学生完成写作后，我们还可以利用多媒体将他们的作品展示出来，让大家一起来修改，共同提高，这比教师一人修改效果要好，长此以往，学生对写作的逻辑思维、句子与句子、段落与段落的写作顺序的判断能力会有质的提高。
课程标准要求我们要努力培养学生英语听、说、读、写的能力，我们不但要让学生有语言的输入（听、读），还要他们能对所学的知识进行输出（说、写），只有这样，学生学习英语的目的才能达到，而要达到此目的，多媒体教学不失为一种好方法。当然，多媒体教学也有其不足之处，例如多媒体教学时展示的内容稍纵即逝，不方便学生记笔记。虽然多媒体教学存在不足，然而，瑕不掩瑜，如果我们恰到好处地运用好多媒体进行辅助教学，将会大大提高学生英语学习的兴趣，他们的英语听、说、读、写等方面的能力就会快速全面地提高。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]中学英语创新教法——思维训练方案[M].学苑出版社，1999.
作者简介：
廖元海，福建省泉州市，就南中学。
关键词：多媒体辅助教学；提高英语学习与运用能力；英语教学
当今社会，计算机已经成为普及性的学习工具，这就为我们利用多媒体进行辅助教学提供了物质帮助。义务教育英语课程标准也提到：教师要积极利用多媒体等现代化教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。多媒体的特点就是直观性、生动性，它无论从声音还是图像上都能将知识直观地展现在我们面前。教师可以创设出丰富多彩、生动活泼的直观情景，将教学任务用图片、动画及优美的发音与语调、声调直观、生动地展现出来，让学生有身临其境的感觉，这也适合我们初中学生的心理特点，使他们产生学习的兴趣，大大提高学生参与语言训练的积极性与主动性，从而提高我们的教学效果。
多媒体教学为我们实现教学目标提供了物质基础，我们可以利用多媒体将教学任务直观、生动地展现出包括声、像及教材中的语言素材等内容，这样能让学生产生强烈的视觉及听觉效果，学生的视听觉感官效果得到了增强，学习的兴趣也会随之提高。因此，我们最好充分地运用好多媒体工具，来提高学生英语的学习与运用能力。
以下从培养学生的听、说、读、写综合能力来谈。
多媒体在英语听力训练中有着独到的优势，多媒体播放录音时读音纯正，语调到位，听起来具有立体声效果及震撼的感觉，听力的直观性不言而喻。在做听力练习前，适当介绍一些与听力材料相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解，然后呈现听力问题，以便他们能带着问题去听，再播放媒体材料，同时在电脑屏幕上相应呈现与听力同步的图片或视频、动画，使学生不仅在听觉，而且在视觉上都能受到刺激，加深对听力材料的理解。播放时，可以先整篇播放，再逐段播放，让学生逐渐听懂其中的内容。为了加深学生对听力材料的掌握程度，可以在完成听力之后，让学生边观看图片或视频、动画，边复述听力材料内容，既提高了听力能力，又增强了口语能力。
学好英语离不开说。多媒体图、文、声、像所具有的相互交叉及渗透性特点给我们的英语口语教学带来了变革，因此，我们应要利用多媒体技术来进行一些英语口语教学。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的交际环境”。我们如果利用多媒体呈现出丰富多彩的直观性的任务情景，提高学生参与课堂的兴趣及操练的积极性，那么学生开口说英语就不会那么难。我们可以利用多媒体向学生展示对话，对话的课件要出现动画或视频以增强学生学习的兴趣，展示完后，再重新逐句展示一遍，同时要求学生跟读，如果学生跟读一遍还不够熟的话，就再重复几遍，直到学生熟练为止。接着可以请学生进行人机对话：就是将多媒体中对话的一方的声音消掉，让学生充当此角色进行对话。我们还可以要求学生仿造另一对话，看哪些小组能快速地编出并说出对话来，如果这一步实现了，那么，教学目的就达到了。除了以上我们经常使用的方法外，我们还可以给动畫或大家熟悉的影片进行英语配音，人人充当配音演员，进行比赛，配音内容可以自己想象，也可以与原内容一致，大部分学生会积极参与到配音活动中来，这样既可以锻炼口语能力，又能挖掘学生的创造力。发现学生有创意的对话时，老师可以将他们的对话制成动画，在学生中展示，这样学生会很快产生成就感，学习兴趣将会不断提升，他们也就不会怕开口说英语了。
英语不是静寂的字符，它是有声的语言艺术，朗读是学好英语的必经之途，也是学习英语的主要任务之一。“朗读是将无声的语言表现为有声的情感语言的过程，是一种眼、口、脑、耳协同作用的创造性阅读过程。”借用多媒体训练朗读时，我们可以将朗读材料直观地展示在屏幕上，让学生朗读，更好地理解文章的思想。在训练时，我们可以让学生欣赏多媒体朗读视频或录音，让学生先体味其中的语音语调、句群意群的分割、连读、重音、情感等，并掌握好节奏，然后再跟读进行练习，等学生较为熟悉之后，老师播放消掉声音的视频或动画，让学生参照多媒体的视频进行模仿朗读，如果有出入，再次播放视频或录音，直到学生掌握为止。在此基础上，我们还可以拓展训练，如利用多媒体经常性地播放绕口令、诗歌、歌曲让学生跟读、跟唱，以提高学生的朗读及口语能力。为了让学生体味到朗读学习的喜悦，可以组织他们进行英语短文朗诵比赛，并拍成视频，结束后可以让学生欣赏自己的朗诵，进一步提高他们的朗诵的兴趣与能力。
初中生对英语写作会有一定的畏惧心理，多媒体因其所具有的直观性的优点就可以起到提高学生写作兴趣的作用。例如，在看图写短文时，多媒体的展示更为有效，有利于学生对图片内容的理解。学生完成写作后，我们还可以利用多媒体将他们的作品展示出来，让大家一起来修改，共同提高，这比教师一人修改效果要好，长此以往，学生对写作的逻辑思维、句子与句子、段落与段落的写作顺序的判断能力会有质的提高。
课程标准要求我们要努力培养学生英语听、说、读、写的能力，我们不但要让学生有语言的输入（听、读），还要他们能对所学的知识进行输出（说、写），只有这样，学生学习英语的目的才能达到，而要达到此目的，多媒体教学不失为一种好方法。当然，多媒体教学也有其不足之处，例如多媒体教学时展示的内容稍纵即逝，不方便学生记笔记。虽然多媒体教学存在不足，然而，瑕不掩瑜，如果我们恰到好处地运用好多媒体进行辅助教学，将会大大提高学生英语学习的兴趣，他们的英语听、说、读、写等方面的能力就会快速全面地提高。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]中学英语创新教法——思维训练方案[M].学苑出版社，1999.
作者简介：
廖元海，福建省泉州市，就南中学。