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摘 要：新课程改革的落实推进虽然为高中数学教学水平的整体提升起到了很大促进作用，但面对要求不断提高的教学目标，当前高中数学教学却仍然存在着一定的不足，而对这些现实教学问题的有效解决，则随之成为了当前高中数学教师的首要工作任务。基于此，本文对当前高中数学教学中存在的主要问题进行了分析，同时围绕这些教学问题的有效解决与改进提出了针对性建议，希望能够为广大高中数学教师的教学工作提供一定参考。
关键词：高中数学教学;学习兴趣;教学时间
在高考所带来的巨大压力影响下，高中数学教学的受重视程度一直都非常之高，而对于高中数学教师来说，要想做好高中阶段的数学教学工作，帮助学生实现高考成绩与学科核心素养的同步提升，则需要从实际出发，对当前高中数学教学的普遍性问题形成明确认知，同时以实际教学问题为导向，探索出针对性的有效教学策略。
一、高中数学教学中存在的主要问题
（一）学生缺乏学习兴趣
数学学科的知识内容具有着较强抽象性，学生理解起来往往会显得比较困难，尤其是在高中阶段，面对难度提升幅度偏大的数学知识，学生更是很容易陷入到无法理解所学知识的学习困境之中，如果教师未能及时帮助学生解决这些学习问题，那么就可能会使学生失去学习兴趣，形成畏难、不自信等心理，而这对于高中数学教学的有效开展显然是非常不利的。另外，有些教师为了帮助学生理解数学知识，常常会陷入到传统教学观念的误区，将过多教学时间、精力投入到对知识的讲解上，认为只要对知识进行细化解读，就可以使学生有效理解知识、取得理想教学效果。但由于教师单方面的知识讲解会使课堂氛围变得异常枯燥、乏味，因此在这样的教学模式下，学生学习兴趣同样会受到很大影响。
（二）教学时间相对不足
高中阶段数学教材的编写，虽然充分考虑到了高中生实际学习需求及普遍学习情况，其内容在理论上比较适合学生学习，但由于课堂教学本身存在着很多不确定性，如果教师在教学过程中遇到了意外情况，或是有部分学生的知识理解速度较慢、学习效率较低，数学教学就必然会占用更多的课堂教学时间，因此高中数学的课堂教学时间仍然会有所不足，而各项教学活动的正常开展与顺利完成，也必然会受到直接影响。
（三）过度依赖现代教育技术
在高中数学教学中，各种现代教育技术的应用，虽然能够为学生学习兴趣激发、知识难点解读、教学内容拓展等提供重要帮助，但从本质上来看，这些现代教育技术仍然属于辅助性教学工具，当前部分高中数学教师对此缺乏清醒认知，未能深刻认识到现代教育技術的局限性及辅助性地位，总是习惯于利用现代教育技术来完成备课、知识讲解等教学工作，使得教学内容时常会脱离教学目标与实际教学需求，而教师也很容易对现代教育技术产生依赖性。
二、高中数学教学中问题的有效改进策略
（一）合理创新教学方法
与初中阶段相比，高中阶段的数学知识虽然抽象性较强，学习时又具有一定的理解困难，但与现实生活却存在着同样密切的联系，面对学生学习兴趣不足的教学问题，教师在实际教学中只要能够准确把握数学学科的生活化特点，对教学方法加以创新，就能够使教学活动的趣味性大大增强，进而将学生的学习兴趣充分激发出来。例如在学习“等比数列”这部分知识时，教师就可以先为学生讲述“宰相的麦子”这一经典故事（相传古印度宰相达依尔在国王给予他赏赐时，要求国王在国际象棋棋盘上放麦粒作为赏赐，棋盘的第一个格子上放一个麦粒，之后每个格子上的麦粒，都要是前一个格子数量的两倍），同时依托故事内容创设“帮国王数麦子”的教学情境，鼓励学生算一算国王应该给达依尔多少个麦粒（告知学生国际象棋棋盘又64个格子），等到学生因运算量过大而感到难以计算时，再适时引出等比数列的相关知识。这样一来，由于教师讲述的故事十分吸引人，因此学生基本都能够在教师引导下，全身心投入到教学情境之中，并对教师提出的问题展开思考，而当教师将教学情境、问题解决方法与“等比数列”相关知识联系起来后，其学习兴趣也会被瞬间激发出来。
（二）转变传统教学模式
在高中数学教学中，之所以会出现教学时间不足的问题，主要还是由于传统教学模式下课堂教学的效率相对较低，教师往往需要在有限的课堂教学时间内，完成教学导入、基础知识讲解、学生探究引导、习题训练、课外知识延伸等多项教学活动，而要想使这一教学问题得到有效解决，则可以运用翻转课堂这一新兴教学模式，对传统教学模式加以调整，充分发挥翻转课堂在提高教学效率方面的优势[3]。例如在学习“集合”这部分知识时，教师就可以将“集合的概念”、“有限集”、“无限集”、“空集”、“子集”、“交集”、“并集”、“列举法”、“描述法”等基础知识整合起来，制作成为知识讲解微课视频、导学案、多媒体课件等辅助性学习资源，并提前将辅助学习资源下发给学生，鼓励学生利用学习资源进行有效的课前预习，使其能够对集合的相关基础知识形成初步理解。之后再于课上围绕学生预习时遇到的困惑、问题展开教学活动，通过探究思路引导的方式，帮助学生逐渐解决学习问题、困惑。
（三）适度应用现代教育技术
对于高中数学教师来说，现代教育技术作为辅助性教学工具，本质上仍然需要服务于教学目标的实现，且并不能够替代常规课堂教学活动。为避免对现代教育技术产生过度一来，教师还需坚持适度应用的基本原则，从每节课的教学目标及实际教学需求出发，适当引入现代教育技术，以更好的实现教学目标，如果教学内容比较简单，通过常规课堂教学活动即可实现有效教学，则不可盲目应用现代教育技术。例如在学习“简单逻辑”这部分知识时，教师对于“真命题”、“假命题”、“原命题”、“否命题”等基础知识的讲解，就完全可以通过举例的方式展开，而不可过多引入其他形式的教学资源，以免出现分散、转移学生注意力的情况。
结束语：总而言之，当前高中数学教学虽然存在着一定的问题，但对于教师来说，只要能够对实际教学问题拥有明确、全面的认识，同时从教学方法创新、教学模式调整、适度应用现代教育技术等方面入手，采取合适的改进策略，这些教学问题就必然能够得到有效解决。
参考文献：
[1]马宏军.试论高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].科教文汇（下旬刊），2019，（10）：142-143.
[2]周丽华.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].才智，2019，（23）：147.
[3]秦海地.高中数学教学现状与应对策略分析[J].课程教育研究，2018，（36）：152-153.
关键词：高中数学教学;学习兴趣;教学时间
在高考所带来的巨大压力影响下，高中数学教学的受重视程度一直都非常之高，而对于高中数学教师来说，要想做好高中阶段的数学教学工作，帮助学生实现高考成绩与学科核心素养的同步提升，则需要从实际出发，对当前高中数学教学的普遍性问题形成明确认知，同时以实际教学问题为导向，探索出针对性的有效教学策略。
一、高中数学教学中存在的主要问题
（一）学生缺乏学习兴趣
数学学科的知识内容具有着较强抽象性，学生理解起来往往会显得比较困难，尤其是在高中阶段，面对难度提升幅度偏大的数学知识，学生更是很容易陷入到无法理解所学知识的学习困境之中，如果教师未能及时帮助学生解决这些学习问题，那么就可能会使学生失去学习兴趣，形成畏难、不自信等心理，而这对于高中数学教学的有效开展显然是非常不利的。另外，有些教师为了帮助学生理解数学知识，常常会陷入到传统教学观念的误区，将过多教学时间、精力投入到对知识的讲解上，认为只要对知识进行细化解读，就可以使学生有效理解知识、取得理想教学效果。但由于教师单方面的知识讲解会使课堂氛围变得异常枯燥、乏味，因此在这样的教学模式下，学生学习兴趣同样会受到很大影响。
（二）教学时间相对不足
高中阶段数学教材的编写，虽然充分考虑到了高中生实际学习需求及普遍学习情况，其内容在理论上比较适合学生学习，但由于课堂教学本身存在着很多不确定性，如果教师在教学过程中遇到了意外情况，或是有部分学生的知识理解速度较慢、学习效率较低，数学教学就必然会占用更多的课堂教学时间，因此高中数学的课堂教学时间仍然会有所不足，而各项教学活动的正常开展与顺利完成，也必然会受到直接影响。
（三）过度依赖现代教育技术
在高中数学教学中，各种现代教育技术的应用，虽然能够为学生学习兴趣激发、知识难点解读、教学内容拓展等提供重要帮助，但从本质上来看，这些现代教育技术仍然属于辅助性教学工具，当前部分高中数学教师对此缺乏清醒认知，未能深刻认识到现代教育技術的局限性及辅助性地位，总是习惯于利用现代教育技术来完成备课、知识讲解等教学工作，使得教学内容时常会脱离教学目标与实际教学需求，而教师也很容易对现代教育技术产生依赖性。
二、高中数学教学中问题的有效改进策略
（一）合理创新教学方法
与初中阶段相比，高中阶段的数学知识虽然抽象性较强，学习时又具有一定的理解困难，但与现实生活却存在着同样密切的联系，面对学生学习兴趣不足的教学问题，教师在实际教学中只要能够准确把握数学学科的生活化特点，对教学方法加以创新，就能够使教学活动的趣味性大大增强，进而将学生的学习兴趣充分激发出来。例如在学习“等比数列”这部分知识时，教师就可以先为学生讲述“宰相的麦子”这一经典故事（相传古印度宰相达依尔在国王给予他赏赐时，要求国王在国际象棋棋盘上放麦粒作为赏赐，棋盘的第一个格子上放一个麦粒，之后每个格子上的麦粒，都要是前一个格子数量的两倍），同时依托故事内容创设“帮国王数麦子”的教学情境，鼓励学生算一算国王应该给达依尔多少个麦粒（告知学生国际象棋棋盘又64个格子），等到学生因运算量过大而感到难以计算时，再适时引出等比数列的相关知识。这样一来，由于教师讲述的故事十分吸引人，因此学生基本都能够在教师引导下，全身心投入到教学情境之中，并对教师提出的问题展开思考，而当教师将教学情境、问题解决方法与“等比数列”相关知识联系起来后，其学习兴趣也会被瞬间激发出来。
（二）转变传统教学模式
在高中数学教学中，之所以会出现教学时间不足的问题，主要还是由于传统教学模式下课堂教学的效率相对较低，教师往往需要在有限的课堂教学时间内，完成教学导入、基础知识讲解、学生探究引导、习题训练、课外知识延伸等多项教学活动，而要想使这一教学问题得到有效解决，则可以运用翻转课堂这一新兴教学模式，对传统教学模式加以调整，充分发挥翻转课堂在提高教学效率方面的优势[3]。例如在学习“集合”这部分知识时，教师就可以将“集合的概念”、“有限集”、“无限集”、“空集”、“子集”、“交集”、“并集”、“列举法”、“描述法”等基础知识整合起来，制作成为知识讲解微课视频、导学案、多媒体课件等辅助性学习资源，并提前将辅助学习资源下发给学生，鼓励学生利用学习资源进行有效的课前预习，使其能够对集合的相关基础知识形成初步理解。之后再于课上围绕学生预习时遇到的困惑、问题展开教学活动，通过探究思路引导的方式，帮助学生逐渐解决学习问题、困惑。
（三）适度应用现代教育技术
对于高中数学教师来说，现代教育技术作为辅助性教学工具，本质上仍然需要服务于教学目标的实现，且并不能够替代常规课堂教学活动。为避免对现代教育技术产生过度一来，教师还需坚持适度应用的基本原则，从每节课的教学目标及实际教学需求出发，适当引入现代教育技术，以更好的实现教学目标，如果教学内容比较简单，通过常规课堂教学活动即可实现有效教学，则不可盲目应用现代教育技术。例如在学习“简单逻辑”这部分知识时，教师对于“真命题”、“假命题”、“原命题”、“否命题”等基础知识的讲解，就完全可以通过举例的方式展开，而不可过多引入其他形式的教学资源，以免出现分散、转移学生注意力的情况。
结束语：总而言之，当前高中数学教学虽然存在着一定的问题，但对于教师来说，只要能够对实际教学问题拥有明确、全面的认识，同时从教学方法创新、教学模式调整、适度应用现代教育技术等方面入手，采取合适的改进策略，这些教学问题就必然能够得到有效解决。
参考文献：
[1]马宏军.试论高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].科教文汇（下旬刊），2019，（10）：142-143.
[2]周丽华.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].才智，2019，（23）：147.
[3]秦海地.高中数学教学现状与应对策略分析[J].课程教育研究，2018，（36）：152-153.