【摘 要】
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智力障碍儿童的思维大多停留在直观形象阶段,分析和综合的能力发展欠缺.抽象思维占主导的数学对他们来说存在很大困难.片面强调学科知识的数学课堂教学不适合智力障碍儿童学
【机 构】
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广东省清远市特殊教育学校 511500
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智力障碍儿童的思维大多停留在直观形象阶段,分析和综合的能力发展欠缺.抽象思维占主导的数学对他们来说存在很大困难.片面强调学科知识的数学课堂教学不适合智力障碍儿童学习,也不利于智力障碍儿童各方面能力的全面和协调发展.在特殊学校课程整合的趋势下,教师应加强数学与其它学科的互相联系与渗透,注意教学内容的横向联系,将数学与生活适应、康复训练、语文等学科进行整合之后再进行教学,为智力障碍儿童提供更切合学生需要的教学.
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