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[摘 要] 本文以大学生创业训练项目电子制造中心为例，根据该项目的开展过程、参与项目的收获和经验，指出了存在的问题和不足，并提出了建议或对策，对大学生在创业训练方面进行了初步的探索。
[关键词] 大学生 创业训练 探索
中图分类号： G642.0 文献标志码：A 文章编号：
一、项目开展背景及情况
本项目是根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划的通知》（教高函〔2012〕5号）和《重庆市教育委员会关于实施2012年度重庆市高校大学生创新创业训练计划项目的通知》（渝教高〔2012〕38号）文件精神，由重庆市教育委员会启动实施的首批市级大学生创新创业训练计划项目之一。
电子制造中心项目由重庆工程职业技术学院电子工程与自动化系的学生团队计划和实施，在学校指导教师和校外企业导师共同指导下，利用学校实训室现有实训设备，探索用来料加工或进料加工的企业生产经营方式，为社会和有委托加工需求的企业服务，并以此为基础开展创业实践活动。项目团队由电子工程与自动化系的3名骨干学生组成，所学专业有应用电子技术和电子信息工程技术，团队采取和企业合作的模式启动，建立电子制造中心，严格按照企业化的生产经营方式，充分运用合作企业现有市场占有份额、员工技能、工程技术力量等综合能力，进行创业实践。项目历时一年，于2013年6月底结束。
二、项目的收获和经验
（一）项目成果
本项目结束时，项目组较为圆满的完成了预期成果，在国内公开出版的科技期刊上发表论文一篇，探索了电子制造企业创业实践的管理与运营，有效地将电子制造创业与电子类专业创新创业人才培养（指导老师方面）进行结合，年销售收入稍有不足。
（二）团队的收获和经验
1、锻炼了学生的组织、合作能力
项目组成员在完成任务过程中，首先是基于现有的知识和能力去理解任务，然后设计完成任务的计划、方案、预期结果及评估标准，最后通过团队协作完成任务。大学生们利用这个项目平台，进行自我教育、自我管理和自我服务有效训练，每个学生都可以扮演管理者、被管理者、同事、客户、老师、学生、师父和徒弟等角色，拓宽学生的视野、经验、组织合作能力。
2、懂得了如何创业起步
电子制造行业作为一种传统行业，是一个完全竞争市场，创业者如果采用差异化营销策略，集中优势资源，避开主流方式，以独辟蹊径的方式制造产品概念或者销售通路，是可以达到出奇制胜的效果的。通过本项目的训练，大学生们可以绕过找专业创业顾问咨询、企划书的撰写、市场调研等创业必须的过程，节省创业资金，依据行业发展的前景、自己本身的兴趣、专长、行业竞争性、产品竞争性等因素，加以分析评估考量，看自己适合从事那种行业，找准适销对路的产品。
3、提高了专业技能
尽管现在高职院校在人才培养过程中加强了技能培训，但这种培训主要体现在与本专业相关的前提下。对于一个创业者来说，除了具备专业理论知识和技能外，也需要具备管理、市场营销、社交、财会等技能，这些技能在校内是很难学到的。通过本项目的实施，项目组成员在学校指导教师和校外企业导师共同指导下，接受了职业技能的多元化培训，训练和学到了与电子制造创业有关的如机械制图、普通话、企业管理、财务管理、质量管理等必备技能，相信他们毕业之后，不管是创业也好，就业也好，在职场上相比其他同学会有更强的适应性。
4、增强法律意识、了解创业政策
作为创业者，首先应该意识到在开办和经营企业的过程中，必须遵守国家的税法、公司法、劳动合同法、环境保护法、民法通则、会计法、产品质量法、消费者权益保护法等相关法律法规；其次，从国家到地方，各级政府及部门近几年相继出台了大量的有关大学生创业的政策，就本地而言，适用的政策就有《国务院办公厅关于切实做好20XX年普通高等学校毕业生就业工作的通知》、《中共重庆市委、重庆市人民政府关于进一步加快民营经济发展的决定》、《沙坪坝区高校毕业生创业资金管理办法》等。通过本项目的实施，项目组成员在学校指导教师和校外企业导师共同指导下，了解了哪些法律中的相关内容是和电子制造企业有关的，哪些政策是对自己创业适用的；哪些政策可以降低创业成本和风险；哪些政策可以为创业带来便利，。
5、激发科研兴趣，培养创新能力
如果让学生深化发展兴趣，个人兴趣上得到寄托，并把它发展成一项职业技能，那合适的时机就会对大学生自己的职业发展起帮助了。实践出真知，对大学生科研能力的培养将有利于学生理论知识与实践技能的有机结合，本项目整个实施过程，本身就是一个将所学的理论知识在具体实践中进一步丰富、完善、改造、充实和修正的过程，也是从一名学生到职业人的转化的过程。通过本项目的实施，最大限度地发挥大学生的主体性与主动性，从而实现由被动学习转向主动学习，由完成式学习向创新性学习转变，加深对基础理论知识的掌握和理解，拓展专业知识的广度和深度，有利于大学生自主创新能力的培养。
6、深化了校企合作
本项目和常规的校企合作有所不同，常规的校企合作一般是利用企业的生产设施和技术，而本项目的开展是全方位的合作， 更贴近企业实际，学生通过模拟企业的生产经营管理或直接开办企业，再通过校外导师的培训和指导，提高的不仅仅是技术和技能，是经验、技术、技能、经营管理等能力的全方位提升。本项目的实施，大力拓展了校企合作的工作思路，促进校企合作进一步深化，更有利于学生尽快向“职业人”转变。
三、存在的问题和不足及建议或对策
1、专业技能宽度不够
作为电子专业的学生，通过本项目的实施，首先暴露出的不足就在于专业技能宽度不够。例如团队成员因为都来自电子专业，不会使用AutoCAD、 Careldraw、Photoshop等制图辅助软件，游标卡尺和千分尺等常用工具不会使用等，导致出现在为企业服务时机械设计方面不能配套出图、铭牌标识设计方面不能配套出图、订做电路板时尺寸不精确等现象。建议高职院校今后在开设选修课时，有针对性地开设一些技能选修课，并指导学生如何选择与本专业今后就业相关的选修课，鼓励学生跨专业选修某些课程；在进行实训、实验和实习课程教学时，多让学生熟悉一些仪器仪表和工具的使用方法。这样可以丰富学生的知识面，增加学生专业技能宽度，增强毕业生适应社会需要和多种职业的选择。
2、项目经费不足
本项目配套的经费从训练和培训的角度来说是合适的，如果真正创办电子制造企业，建一条完整的生产线，全部采购二手设备，最少也要投入四十万元，这还不包括原材料、耗材、生产场地、办公设备的投入，这一点在项目实施过程中已给学生明确指出。当然笔者在指导学生时，也提醒学生创业思路要放宽，前期资金不足，可以考虑租赁设备、合资、合作等方式创业，也可以充分利用大学生创业优惠政策弥补创业资金的不足。
3、校企合作有待深入
高职院校多年来积极探索校企合作之路，但这种合作强调的是专业或行业的对口。笔者认为，学校和企业在共同培养人才方面，除了既定合作协议内容外，应共同参与指导培养学生知识面和技能面，即不要局限于针对学生的专业，让学生在积累多行业、多岗位、多专业的社会经验和工作经验同时，锻炼综合运用知识的能力和解决实际问题的能力、培养学生较强的沟通能力、组织管理能力和心理承受能力，根据现实状况和兴趣特长，一步一个脚印，走好自己的路，这样才能增强学生在就业市场的竞争力。
4、工学矛盾比较突出
主要表现在生产时间段需求与院系教学安排有冲突。学校的理论教学和实训教学都有严格的计划性，而客户的需求和企业的生产则完全由市场来决定，往往企业有生产任务时，学生会占用一定的时间段使用实训室设备进行加工生产，而实训室教学任务又是既定的，不能经常占用实训室和设备进行加工生产，无法满足客户的生产加工需求，而且学生也会因理论课的教学不能整天到企业去学习或生产。本项目在实施过程中，就因为工学矛盾的问题而放弃了一笔每月有近两万元加工收入的业务，比较遗憾。建议高职院校还应积极探索工学交替有利于增强学生能力的教学模式，逐步使学生的学习和生产岗位实习交替进行，使学校教育教学环节与企业工作岗位有机结合，手脑并用，在实践中学，学后再实践。
[关键词] 大学生 创业训练 探索
中图分类号： G642.0 文献标志码：A 文章编号：
一、项目开展背景及情况
本项目是根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划的通知》（教高函〔2012〕5号）和《重庆市教育委员会关于实施2012年度重庆市高校大学生创新创业训练计划项目的通知》（渝教高〔2012〕38号）文件精神，由重庆市教育委员会启动实施的首批市级大学生创新创业训练计划项目之一。
电子制造中心项目由重庆工程职业技术学院电子工程与自动化系的学生团队计划和实施，在学校指导教师和校外企业导师共同指导下，利用学校实训室现有实训设备，探索用来料加工或进料加工的企业生产经营方式，为社会和有委托加工需求的企业服务，并以此为基础开展创业实践活动。项目团队由电子工程与自动化系的3名骨干学生组成，所学专业有应用电子技术和电子信息工程技术，团队采取和企业合作的模式启动，建立电子制造中心，严格按照企业化的生产经营方式，充分运用合作企业现有市场占有份额、员工技能、工程技术力量等综合能力，进行创业实践。项目历时一年，于2013年6月底结束。
二、项目的收获和经验
（一）项目成果
本项目结束时，项目组较为圆满的完成了预期成果，在国内公开出版的科技期刊上发表论文一篇，探索了电子制造企业创业实践的管理与运营，有效地将电子制造创业与电子类专业创新创业人才培养（指导老师方面）进行结合，年销售收入稍有不足。
（二）团队的收获和经验
1、锻炼了学生的组织、合作能力
项目组成员在完成任务过程中，首先是基于现有的知识和能力去理解任务，然后设计完成任务的计划、方案、预期结果及评估标准，最后通过团队协作完成任务。大学生们利用这个项目平台，进行自我教育、自我管理和自我服务有效训练，每个学生都可以扮演管理者、被管理者、同事、客户、老师、学生、师父和徒弟等角色，拓宽学生的视野、经验、组织合作能力。
2、懂得了如何创业起步
电子制造行业作为一种传统行业，是一个完全竞争市场，创业者如果采用差异化营销策略，集中优势资源，避开主流方式，以独辟蹊径的方式制造产品概念或者销售通路，是可以达到出奇制胜的效果的。通过本项目的训练，大学生们可以绕过找专业创业顾问咨询、企划书的撰写、市场调研等创业必须的过程，节省创业资金，依据行业发展的前景、自己本身的兴趣、专长、行业竞争性、产品竞争性等因素，加以分析评估考量，看自己适合从事那种行业，找准适销对路的产品。
3、提高了专业技能
尽管现在高职院校在人才培养过程中加强了技能培训，但这种培训主要体现在与本专业相关的前提下。对于一个创业者来说，除了具备专业理论知识和技能外，也需要具备管理、市场营销、社交、财会等技能，这些技能在校内是很难学到的。通过本项目的实施，项目组成员在学校指导教师和校外企业导师共同指导下，接受了职业技能的多元化培训，训练和学到了与电子制造创业有关的如机械制图、普通话、企业管理、财务管理、质量管理等必备技能，相信他们毕业之后，不管是创业也好，就业也好，在职场上相比其他同学会有更强的适应性。
4、增强法律意识、了解创业政策
作为创业者，首先应该意识到在开办和经营企业的过程中，必须遵守国家的税法、公司法、劳动合同法、环境保护法、民法通则、会计法、产品质量法、消费者权益保护法等相关法律法规；其次，从国家到地方，各级政府及部门近几年相继出台了大量的有关大学生创业的政策，就本地而言，适用的政策就有《国务院办公厅关于切实做好20XX年普通高等学校毕业生就业工作的通知》、《中共重庆市委、重庆市人民政府关于进一步加快民营经济发展的决定》、《沙坪坝区高校毕业生创业资金管理办法》等。通过本项目的实施，项目组成员在学校指导教师和校外企业导师共同指导下，了解了哪些法律中的相关内容是和电子制造企业有关的，哪些政策是对自己创业适用的；哪些政策可以降低创业成本和风险；哪些政策可以为创业带来便利，。
5、激发科研兴趣，培养创新能力
如果让学生深化发展兴趣，个人兴趣上得到寄托，并把它发展成一项职业技能，那合适的时机就会对大学生自己的职业发展起帮助了。实践出真知，对大学生科研能力的培养将有利于学生理论知识与实践技能的有机结合，本项目整个实施过程，本身就是一个将所学的理论知识在具体实践中进一步丰富、完善、改造、充实和修正的过程，也是从一名学生到职业人的转化的过程。通过本项目的实施，最大限度地发挥大学生的主体性与主动性，从而实现由被动学习转向主动学习，由完成式学习向创新性学习转变，加深对基础理论知识的掌握和理解，拓展专业知识的广度和深度，有利于大学生自主创新能力的培养。
6、深化了校企合作
本项目和常规的校企合作有所不同，常规的校企合作一般是利用企业的生产设施和技术，而本项目的开展是全方位的合作， 更贴近企业实际，学生通过模拟企业的生产经营管理或直接开办企业，再通过校外导师的培训和指导，提高的不仅仅是技术和技能，是经验、技术、技能、经营管理等能力的全方位提升。本项目的实施，大力拓展了校企合作的工作思路，促进校企合作进一步深化，更有利于学生尽快向“职业人”转变。
三、存在的问题和不足及建议或对策
1、专业技能宽度不够
作为电子专业的学生，通过本项目的实施，首先暴露出的不足就在于专业技能宽度不够。例如团队成员因为都来自电子专业，不会使用AutoCAD、 Careldraw、Photoshop等制图辅助软件，游标卡尺和千分尺等常用工具不会使用等，导致出现在为企业服务时机械设计方面不能配套出图、铭牌标识设计方面不能配套出图、订做电路板时尺寸不精确等现象。建议高职院校今后在开设选修课时，有针对性地开设一些技能选修课，并指导学生如何选择与本专业今后就业相关的选修课，鼓励学生跨专业选修某些课程；在进行实训、实验和实习课程教学时，多让学生熟悉一些仪器仪表和工具的使用方法。这样可以丰富学生的知识面，增加学生专业技能宽度，增强毕业生适应社会需要和多种职业的选择。
2、项目经费不足
本项目配套的经费从训练和培训的角度来说是合适的，如果真正创办电子制造企业，建一条完整的生产线，全部采购二手设备，最少也要投入四十万元，这还不包括原材料、耗材、生产场地、办公设备的投入，这一点在项目实施过程中已给学生明确指出。当然笔者在指导学生时，也提醒学生创业思路要放宽，前期资金不足，可以考虑租赁设备、合资、合作等方式创业，也可以充分利用大学生创业优惠政策弥补创业资金的不足。
3、校企合作有待深入
高职院校多年来积极探索校企合作之路，但这种合作强调的是专业或行业的对口。笔者认为，学校和企业在共同培养人才方面，除了既定合作协议内容外，应共同参与指导培养学生知识面和技能面，即不要局限于针对学生的专业，让学生在积累多行业、多岗位、多专业的社会经验和工作经验同时，锻炼综合运用知识的能力和解决实际问题的能力、培养学生较强的沟通能力、组织管理能力和心理承受能力，根据现实状况和兴趣特长，一步一个脚印，走好自己的路，这样才能增强学生在就业市场的竞争力。
4、工学矛盾比较突出
主要表现在生产时间段需求与院系教学安排有冲突。学校的理论教学和实训教学都有严格的计划性，而客户的需求和企业的生产则完全由市场来决定，往往企业有生产任务时，学生会占用一定的时间段使用实训室设备进行加工生产，而实训室教学任务又是既定的，不能经常占用实训室和设备进行加工生产，无法满足客户的生产加工需求，而且学生也会因理论课的教学不能整天到企业去学习或生产。本项目在实施过程中，就因为工学矛盾的问题而放弃了一笔每月有近两万元加工收入的业务，比较遗憾。建议高职院校还应积极探索工学交替有利于增强学生能力的教学模式，逐步使学生的学习和生产岗位实习交替进行，使学校教育教学环节与企业工作岗位有机结合，手脑并用，在实践中学，学后再实践。