论文部分内容阅读
摘 要：分析了高校计算机基础应用教学现状，提出其中存在的问题，并结合笔者多年教学实践经验，围绕高校计算机基础应用教学改革策略进行分析与探讨，希望能够为高校计算机专业教育的发展带来一定理论支持。
关键词：高校计算机；基础应用教学；改革策略
在高校教育工作中，计算机基础应用教学占据着重要地位，其使提升学生综合素质，推动学生全面发展的重要途径。计算机基础应用教学具有很强的实践性，要求学生通过反复操作来激发自身创新力与动手能力。在教学实践中，计算机基础应用教学要需要将计算机信息技术与基本操作技巧传授给学生，使他们的计算机专业理论知识水平得到提升。在信息时代背景下，强化计算机基础应用教学，对于学生计算机操作能力的培养有着积极影响，同时也可以帮助学生实现自主创新能力的提升。鉴于此，针对高校计算机基础应用教学改革与发展具有重要的研究意義。
一、高校计算机基础应用教学现状
1.教学方法不科学，难以激发学生兴趣
目前，很多高校在计算机基础应用教学依然沿袭传统的方法，在课堂中，很多教师仅仅关注理论方面的知识传授，完全按照课本内容或者简单的PPT来向学生进行讲解，有的教师在实践环节也仅仅将验证性操作展示给学生，进而导致学生的计算机操作水平难以得到提升，无法将所学理论知识运用到实践当中。而在现代计算机基础应用教学中，如何体现先进的信息技术十分关键，传统教学模式显然不能够适应学生的学习需求，进而难以激发他们的学习兴趣，对于他们计算机应用能力的培养有着不利的影响。
2.教学内容与社会岗位需求不匹配
在信息时代背景下，社会各界对高校学生的计算机应用能力提出了更高的要求，而根据高校计算机教育现状，不难看出很多学生在进入社会工作岗位后并不具备应有的计算机操作能力，尽管有的学生取得了计算机相关证书，然而他们却没有将他们所学的理论知识运用到工作岗位实践中，完全不能够满足用人单位的需求。在这种供需矛盾日益激烈的背景下，高校深化计算机基础应用教学改革势在必行，必须致力于应用型计算机人才的培养，使学生计算机实际操作能力得到全面提升。
3.教学模式缺乏层次性与多元性
正如上文所述，目前很多高校计算机基础应用教学依然沿袭传统模式，整个教学缺乏层次性与多元性。在教学过程中，学生的学习地位显得过于被动。并且在个体差异的影响下，计算机基础应用教学效果并不理想。例如有的教学在制定教学计划时没有考虑有的学生的计算机基础比较薄弱，也没有关注他们对计算机基础的学习兴趣，采用“一刀切”的教学方式，进而导致部分学生对计算机基础应用学习的积极性受到打击，逐渐丧失对计算机学习的信心，无法提高自身计算机应用能力。
二、计算机基础应用教学改革策略分析
1.加强教学方法改进与创新
众所周知，计算机基础应用教学的综合性与实践性特点比较突出，为了保障学生能够真正掌握计算机基础操作技能，就必须通过反复的实践练习来达到教学目标。因此，在教学过程中教师需要结合实际情况，对教学方法进行改进与创新，以此改善教学效果。例如教师可以在计算机基础应用教学中运用任务驱动法，向学生进行提问，并将具体的教学任务分配给学生，让他们围绕教学任务进行自主学习。通过这种教学方法，传统教学模式中存在的问题就得到有效解决，课堂中学生的主体地位得到突出，他们也就可以更加积极、自主的参与到教学活动中，并从中不断锻炼自身计算机基础应用能力。在教学环节，教师还可以根据学生个体差异，对学生进行合理分组，然后通过小组形式讨论问题，活跃课堂气氛，促进师生之间的交流与沟通，帮助教师了解到学生存在的问题，进而找到正确的学习方法，逐渐建立起对计算机学习的自信心。此外，教师还应注重理论与实践的结合，在课堂中引入更多现实生活中素材，让学生利用电脑来解决实际问题，从中使他们认识到计算机技术的应用价值，进而激发对计算机基础应用教学的积极性，实现教学效果的有效改善。
2.基于岗位需求完善教学内容
计算机基础应用教学除了需要帮助学生对基本的计算机知识有所掌握，同时也需要结合他们的专业需求，培养他们的计算机实践应用能力，促使学生对社会工作岗位的适应能力得到提升。而为了实现这一目标，就需要以专业岗位需求为指导，对教学内容进行补充与完善。例如计算机系统安装、文件管理、工作表格与PPT制作，都需要充分结合岗位需求进行合理安排。站在教师的角度，在教学中则需要致力于教学方案的优化，将学生职业能力培养作为教学重点，促使教学内容与实际更加贴近，基于此帮助学生提高对专业岗位的适应能力，让他们在毕业之后能够快速融入到社会当中。
3.优化教学资源
计算机基础应用教学的改革与发展离不开强大的教学资源支撑。因此，如何营造良好的教学环境，对教学优势资源加以充分利用对于计算机基础应用教学改革而言至关重要。为了实现这一目标，高校首先需要给予计算机教学基础设施建设大力支持，例如增加机房与硬件设备经费支出，围绕多层次的网络教学环境进行建设，使应用與共享的数字教育资源优势得到发挥。此外，教师资源优化对于教学改革而言也具有重要意义。为了加强教师队伍建设，提高教师综合素质，就必须制定合理的培养计划，为计算机教师提供更多的机会与平台接受专业学习，促使他们转变教育理念，提高对计算机专业教育的实践能力，并在计算机基础应用教学中作出更大贡献，为推进教学改革奠定扎实基础。
三、结语
综上所述，在信息时代背景下，高校在人才培养过程中不仅要注重学生理论知识水平进一步提升，同时也要致力于锻炼学生的实践应用能力，促使学生得到全面发展，具备快速适应工作岗位需求的能力。其中计算机基础应用教学作为培养学生计算机应用能力的重要途径，如何改进计算机教学效果，推动计算机教育发展是当代高校教育工作者必须研究的一个重点问题。
参考文献：
[1]刘运奇.高校计算机基础公共课教学改革策略刍议[J].甘肃高师学报，2012，17（2）：106-108.
[2]贾鑫.《大学计算机应用基础》课程教学改革策略[J].长治学院学报，2012，29（5）：105-107.
[3]倪宏伯.高校《大学计算机基础》上机实践教学问题分析[J].中国电子商务，2014，（11）：167.
[4]胡平霞.基于计算机应用基础的高职学院教学创新改革[J].中国新通信，2017，19（9）：130-131.
关键词：高校计算机；基础应用教学；改革策略
在高校教育工作中，计算机基础应用教学占据着重要地位，其使提升学生综合素质，推动学生全面发展的重要途径。计算机基础应用教学具有很强的实践性，要求学生通过反复操作来激发自身创新力与动手能力。在教学实践中，计算机基础应用教学要需要将计算机信息技术与基本操作技巧传授给学生，使他们的计算机专业理论知识水平得到提升。在信息时代背景下，强化计算机基础应用教学，对于学生计算机操作能力的培养有着积极影响，同时也可以帮助学生实现自主创新能力的提升。鉴于此，针对高校计算机基础应用教学改革与发展具有重要的研究意義。
一、高校计算机基础应用教学现状
1.教学方法不科学，难以激发学生兴趣
目前，很多高校在计算机基础应用教学依然沿袭传统的方法，在课堂中，很多教师仅仅关注理论方面的知识传授，完全按照课本内容或者简单的PPT来向学生进行讲解，有的教师在实践环节也仅仅将验证性操作展示给学生，进而导致学生的计算机操作水平难以得到提升，无法将所学理论知识运用到实践当中。而在现代计算机基础应用教学中，如何体现先进的信息技术十分关键，传统教学模式显然不能够适应学生的学习需求，进而难以激发他们的学习兴趣，对于他们计算机应用能力的培养有着不利的影响。
2.教学内容与社会岗位需求不匹配
在信息时代背景下，社会各界对高校学生的计算机应用能力提出了更高的要求，而根据高校计算机教育现状，不难看出很多学生在进入社会工作岗位后并不具备应有的计算机操作能力，尽管有的学生取得了计算机相关证书，然而他们却没有将他们所学的理论知识运用到工作岗位实践中，完全不能够满足用人单位的需求。在这种供需矛盾日益激烈的背景下，高校深化计算机基础应用教学改革势在必行，必须致力于应用型计算机人才的培养，使学生计算机实际操作能力得到全面提升。
3.教学模式缺乏层次性与多元性
正如上文所述，目前很多高校计算机基础应用教学依然沿袭传统模式，整个教学缺乏层次性与多元性。在教学过程中，学生的学习地位显得过于被动。并且在个体差异的影响下，计算机基础应用教学效果并不理想。例如有的教学在制定教学计划时没有考虑有的学生的计算机基础比较薄弱，也没有关注他们对计算机基础的学习兴趣，采用“一刀切”的教学方式，进而导致部分学生对计算机基础应用学习的积极性受到打击，逐渐丧失对计算机学习的信心，无法提高自身计算机应用能力。
二、计算机基础应用教学改革策略分析
1.加强教学方法改进与创新
众所周知，计算机基础应用教学的综合性与实践性特点比较突出，为了保障学生能够真正掌握计算机基础操作技能，就必须通过反复的实践练习来达到教学目标。因此，在教学过程中教师需要结合实际情况，对教学方法进行改进与创新，以此改善教学效果。例如教师可以在计算机基础应用教学中运用任务驱动法，向学生进行提问，并将具体的教学任务分配给学生，让他们围绕教学任务进行自主学习。通过这种教学方法，传统教学模式中存在的问题就得到有效解决，课堂中学生的主体地位得到突出，他们也就可以更加积极、自主的参与到教学活动中，并从中不断锻炼自身计算机基础应用能力。在教学环节，教师还可以根据学生个体差异，对学生进行合理分组，然后通过小组形式讨论问题，活跃课堂气氛，促进师生之间的交流与沟通，帮助教师了解到学生存在的问题，进而找到正确的学习方法，逐渐建立起对计算机学习的自信心。此外，教师还应注重理论与实践的结合，在课堂中引入更多现实生活中素材，让学生利用电脑来解决实际问题，从中使他们认识到计算机技术的应用价值，进而激发对计算机基础应用教学的积极性，实现教学效果的有效改善。
2.基于岗位需求完善教学内容
计算机基础应用教学除了需要帮助学生对基本的计算机知识有所掌握，同时也需要结合他们的专业需求，培养他们的计算机实践应用能力，促使学生对社会工作岗位的适应能力得到提升。而为了实现这一目标，就需要以专业岗位需求为指导，对教学内容进行补充与完善。例如计算机系统安装、文件管理、工作表格与PPT制作，都需要充分结合岗位需求进行合理安排。站在教师的角度，在教学中则需要致力于教学方案的优化，将学生职业能力培养作为教学重点，促使教学内容与实际更加贴近，基于此帮助学生提高对专业岗位的适应能力，让他们在毕业之后能够快速融入到社会当中。
3.优化教学资源
计算机基础应用教学的改革与发展离不开强大的教学资源支撑。因此，如何营造良好的教学环境，对教学优势资源加以充分利用对于计算机基础应用教学改革而言至关重要。为了实现这一目标，高校首先需要给予计算机教学基础设施建设大力支持，例如增加机房与硬件设备经费支出，围绕多层次的网络教学环境进行建设，使应用與共享的数字教育资源优势得到发挥。此外，教师资源优化对于教学改革而言也具有重要意义。为了加强教师队伍建设，提高教师综合素质，就必须制定合理的培养计划，为计算机教师提供更多的机会与平台接受专业学习，促使他们转变教育理念，提高对计算机专业教育的实践能力，并在计算机基础应用教学中作出更大贡献，为推进教学改革奠定扎实基础。
三、结语
综上所述，在信息时代背景下，高校在人才培养过程中不仅要注重学生理论知识水平进一步提升，同时也要致力于锻炼学生的实践应用能力，促使学生得到全面发展，具备快速适应工作岗位需求的能力。其中计算机基础应用教学作为培养学生计算机应用能力的重要途径，如何改进计算机教学效果，推动计算机教育发展是当代高校教育工作者必须研究的一个重点问题。
参考文献：
[1]刘运奇.高校计算机基础公共课教学改革策略刍议[J].甘肃高师学报，2012，17（2）：106-108.
[2]贾鑫.《大学计算机应用基础》课程教学改革策略[J].长治学院学报，2012，29（5）：105-107.
[3]倪宏伯.高校《大学计算机基础》上机实践教学问题分析[J].中国电子商务，2014，（11）：167.
[4]胡平霞.基于计算机应用基础的高职学院教学创新改革[J].中国新通信，2017，19（9）：130-131.