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高中开展体育教学工作能够提高学生的体育综合素养，帮助学生在体育活动中形成良好的合作意识，优化学生的体育学习精神。本文从流于形式表面、学生参与度不高，两个角度对高中体育模块教学小组合作学习中存在的问题进行了整理。又从优化教学内容、合理进行分组、构建教学情境，三个角度对高中体育模块教学提高小组合作学习有效性的策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。
体育课程为高中课程中的重要组成部分，但受到传统教学模式的影响，教师在设计小组合作学习模式时，没有结合学生的实际学习情况进行教学模式调整，体育教学工作缺乏有效性。为了转变这一现状，还需要教师按照学生的实际学习情况进行教学模式构建，保障学生能够在小组合作学习的过程中对课程内容有深入的理解，激发学生的体育课堂学习积极性。
1 高中体育模块教学小组合作学习中存在的问题
1.1 流于形式表面
高中体育模块教学小组合作学习中，还存在流于形式表面的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在高中体育教学的过程中，没有结合学生的体育课程学习现状进行教学模式调整，甚至部分体育课程之间缺乏连贯性，学生无法在体育课堂中学习到体育知识。第二，高中阶段学生的学习任务重、学习压力大，部分主课教师长时间占用体育课程时间，体育教学任务没有按时完成，没有达到优化高中生体育综合素养的教学目标。为了转变这一教学现状，推进高中体育教学工作进一步发展，还需要教师积极转变自身的教学观念、教学形式，结合学生的高中体育课程学习情况进行教学模式调整，為后续的高中体育教学设计奠定良好的基础。
1.2 学生参与度不高
现阶段的高中体育模块教学小组合作学习工作中，还存在学生参与度不高的问题，第一，部分教师在讲解课程内容时，没有与学生互动交流，在互动的过程中不够了解学生的体育课程学习情况，进而无法根据学生的学习情况进行教学方法调整，对后续的体育课程教学设计有直接的影响。第二，部分高中学生对体育课程的重视程度不高，没有按照教师的引导积极学习体育知识，无法激发学生的自主学习积极性。
2 高中体育模块教学提高小组合作学习有效性的策略
2.1 优化教学内容
高中体育模块教学提高小组合作学习的过程中，为了能够进一步提高教学综合质量，还需要教师优化教学内容，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在教学设计时，没有从全部学生学习情况这一角度出发，导致教学工作存在有效性不高的问题。为了转变这一现状，教师可以先将学生分为几个层次，按照学生的实际学习情况进行教学模式调整，保障学生能够在课堂学习的过程中形成良好的学习意识。例如：教师可以先将学生分为几个层次，在备课时从多个课程难度角度出发，保障授课工作具有完整性，并组织学生进行合作探究活动，引导学生在探究的过程中形成良好的体育综合素养。第二，教师在教学内容调整时，还需要定期开展教师会议，在教学研讨的过程中进行教学内容设计，引导教师转变传统的教学观念，形成良好的合作教学意识，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。
2.2 合理进行分组
高中体育模块教学提高小组合作学习教学整体质量的过程中，还需要教师对学生进行合理分组，第一，学生的小组探究设计模式直接影响教学质量，但在这一过程中，教师还需要将学生分为几个小组，保障每个小组学生都能够积极参与到课堂学习当中，为之后的教学设计奠定良好的基础。例如：教师可以先对全部学生的实际学习情况进行小组合作模式调整，并按照各个小组的学习情况进行课堂任务设计，保障全部学生都能够积极学习高中体育知识，为后续的教学设计奠定良好的基础。第二，部分教师在分组设计时，为了保障学生能够具有较高的学习积极性，还需要教师定期进行分组模式调整，保障这一教学模式能够激发学生的全部学习积极性，为后续的教学设计奠定良好的基础。
2.3 构建教学情境
为了保障高中体育教学工作进一步发展，发挥出合作探究模式的构建实际意义，还需要教师构建良好的教学情境，第一，教师在讲解体育课程时，可以先利用信息技术进行课程知识点讲解，通过信息技术为学生快速展示课程内容，保障学生能够对课程内容有深入的了解，激发学生的自主学习积极性，为后续的教学设计奠定良好的基础。第二，为了保障教学模式具有设计合理性，还需要教师积极总结整理教学设计中的不足，并进行教学情境调整，保障学生能够在良好的课堂情境下积极学习体育知识，推进高中体育教学工作进一步发展。
3 结束语
综上所述，高中体育模块教学提高小组合作学习过程中，为了能够进一步提高教学设计整体质量，还需要教师总结整理现阶段高中体育教学工作中的不足，并进行教学模式调整，及时发现教学设计中的不足，并进行教学优化调整，保障学生能够在良好的课堂环境下积极学习高中体育知识，为后续的体育教学设计奠定良好的基础。
（作者单位：江苏丰县民族中学）
体育课程为高中课程中的重要组成部分，但受到传统教学模式的影响，教师在设计小组合作学习模式时，没有结合学生的实际学习情况进行教学模式调整，体育教学工作缺乏有效性。为了转变这一现状，还需要教师按照学生的实际学习情况进行教学模式构建，保障学生能够在小组合作学习的过程中对课程内容有深入的理解，激发学生的体育课堂学习积极性。
1 高中体育模块教学小组合作学习中存在的问题
1.1 流于形式表面
高中体育模块教学小组合作学习中，还存在流于形式表面的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在高中体育教学的过程中，没有结合学生的体育课程学习现状进行教学模式调整，甚至部分体育课程之间缺乏连贯性，学生无法在体育课堂中学习到体育知识。第二，高中阶段学生的学习任务重、学习压力大，部分主课教师长时间占用体育课程时间，体育教学任务没有按时完成，没有达到优化高中生体育综合素养的教学目标。为了转变这一教学现状，推进高中体育教学工作进一步发展，还需要教师积极转变自身的教学观念、教学形式，结合学生的高中体育课程学习情况进行教学模式调整，為后续的高中体育教学设计奠定良好的基础。
1.2 学生参与度不高
现阶段的高中体育模块教学小组合作学习工作中，还存在学生参与度不高的问题，第一，部分教师在讲解课程内容时，没有与学生互动交流，在互动的过程中不够了解学生的体育课程学习情况，进而无法根据学生的学习情况进行教学方法调整，对后续的体育课程教学设计有直接的影响。第二，部分高中学生对体育课程的重视程度不高，没有按照教师的引导积极学习体育知识，无法激发学生的自主学习积极性。
2 高中体育模块教学提高小组合作学习有效性的策略
2.1 优化教学内容
高中体育模块教学提高小组合作学习的过程中，为了能够进一步提高教学综合质量，还需要教师优化教学内容，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在教学设计时，没有从全部学生学习情况这一角度出发，导致教学工作存在有效性不高的问题。为了转变这一现状，教师可以先将学生分为几个层次，按照学生的实际学习情况进行教学模式调整，保障学生能够在课堂学习的过程中形成良好的学习意识。例如：教师可以先将学生分为几个层次，在备课时从多个课程难度角度出发，保障授课工作具有完整性，并组织学生进行合作探究活动，引导学生在探究的过程中形成良好的体育综合素养。第二，教师在教学内容调整时，还需要定期开展教师会议，在教学研讨的过程中进行教学内容设计，引导教师转变传统的教学观念，形成良好的合作教学意识，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。
2.2 合理进行分组
高中体育模块教学提高小组合作学习教学整体质量的过程中，还需要教师对学生进行合理分组，第一，学生的小组探究设计模式直接影响教学质量，但在这一过程中，教师还需要将学生分为几个小组，保障每个小组学生都能够积极参与到课堂学习当中，为之后的教学设计奠定良好的基础。例如：教师可以先对全部学生的实际学习情况进行小组合作模式调整，并按照各个小组的学习情况进行课堂任务设计，保障全部学生都能够积极学习高中体育知识，为后续的教学设计奠定良好的基础。第二，部分教师在分组设计时，为了保障学生能够具有较高的学习积极性，还需要教师定期进行分组模式调整，保障这一教学模式能够激发学生的全部学习积极性，为后续的教学设计奠定良好的基础。
2.3 构建教学情境
为了保障高中体育教学工作进一步发展，发挥出合作探究模式的构建实际意义，还需要教师构建良好的教学情境，第一，教师在讲解体育课程时，可以先利用信息技术进行课程知识点讲解，通过信息技术为学生快速展示课程内容，保障学生能够对课程内容有深入的了解，激发学生的自主学习积极性，为后续的教学设计奠定良好的基础。第二，为了保障教学模式具有设计合理性，还需要教师积极总结整理教学设计中的不足，并进行教学情境调整，保障学生能够在良好的课堂情境下积极学习体育知识，推进高中体育教学工作进一步发展。
3 结束语
综上所述，高中体育模块教学提高小组合作学习过程中，为了能够进一步提高教学设计整体质量，还需要教师总结整理现阶段高中体育教学工作中的不足，并进行教学模式调整，及时发现教学设计中的不足，并进行教学优化调整，保障学生能够在良好的课堂环境下积极学习高中体育知识，为后续的体育教学设计奠定良好的基础。
（作者单位：江苏丰县民族中学）