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信息技术是一门工具学科，是为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要基础的学科。而对于小学阶段教学的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；使学生具有获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。基于这一特点，在教学中，我创造性地使用教材，调动学生的创新思维，使信息技术课堂充满了无限的魅力。
一、根据学生特点，灵活性地使用教材
根据现阶段小学生心理发展的特点，及对计算机的认识程度，我校一年级就开设了信息技术课。我将课程设计为以“金山画王”为主讲，这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手能力，而且，每一节课都让孩子们在轻松、优美的乐曲声中进行，使学生处于一种愉悦的学习状态之中，培养学生的创造思维能力，提高他们的鉴赏水平。
好的开端，是成功的一半。上课时，我通过多媒体控制软件，将上一节课学生的优秀作品制成小电影、配上优雅的音乐在教室里播放，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举起小手说：“这是我的画，这是我同桌的画……”看到自己或别人的作品被展示，个个都卯足了劲儿，想着：这堂课我一定也要画出一幅好作品，被老师选中，展示给所有的同学看。此时，出示新课，同学们都眼盯盯地看着，生怕没听到知识点。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生，接下来二年级，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，因为有了一年级的基础，同学们接受起来就得心应手了。使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《夏令营》、《国旗》、《校园新貌》、《美丽的地球》等作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
二、创新教材贴近生活
一直以来的信息技术教材，包括龙教版前五册在内，都是以讲授信息技术基础知识和技能为目标。而第六册教材每一课，都是一个以探究为取向的学习活动，通过呈现给学生特定的情境任务，让学生探索、调查、研究，通过对搜集的信息进行分析与综合，得出有创造性的成果或解决方案。
这与综合实践课有些相似，但是又有着很大的区别，区别在于，信息技术学科所有的信息大部分是来自因特网上的资源，而且学习的成果也是通过计算机来呈现。
刚刚教这册书的时候，我比较迷惘。不知道该如何把握。我一直在想，这册教材，我要教什么？怎么教？是单纯的通过教材中主题学习，对前五册技能进行综合复习吗？如果是这样的话，那在每一册书后面加上一个主题活动，不是能更好地实现综合训练，巩固创作吗？为什么还要单独设置这样一册教材呢？通过研读省教材培训资料和教学中逐步的体会，我发现，第六册教材的重点是强调训练思维，培养思想，锻炼能力，拓展知识层面，启迪智慧的一册教材。
这与我们学科的教学宗旨是一至的，之前我们的课一直叫计算机课，而现在我们叫做信息技术课，这也正是标明了我们的教学由教操作，讲软件，向培养学生获取、处理信息的能力方面发展，培养学生运用自我的思维，对信息做出分析、综合，和评价判断是我们的最终目标。而这种理念在第六册教材中得到了很好的体现。
当然，在第六册教学中，对前五册知识和技能的复习还是十分必要的，因为它是学生进行各个主题性研究学习的前提和手段。但我们要选择适当的方法，在主题活动中，进行渗透学习。
三、教学方法灵活多变
小学生形象思维能力强，抽象思维能力差。我们授课教师就应该采用多种方法进行教学，而不是简单的口头讲述。
在上小学三年级的一节“画图”课时，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较容易掌握，但不能灵活运用，其主要原因在于缺乏创造性的思维。因此，当学生已经掌握了基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力了。对学生这种创造能力的培养是极其重要的，也是教师工作的重点。记得在一次“画图”课上，我想让学生画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，在教学中我摸索了一些富有趣味的实例来培养学生的创造性思维和创新能力，取得了显著的效果。在教学中，我先让学生看一幅图（带有月亮），请同学们思考一下，谁能用最短的时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还是不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆的上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。这便是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看待问题，能发表自己具有独特性的观点。
在这一课的教学中，主要通过实例，激发了学生的兴趣，点燃了学生创造性的火花，克服了学生在计算机“画图”中的畏难情绪，使学生真正成为了计算机的主人。要上好小学信息技术课，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得生动、有趣。
四、精讲多练加深印象
精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。
每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让组内的“小老师”指导，有时还让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加学校计算机社团——“羽翼电子校刊社团”，来进一步提高自己的计算机水平。
教材是教学的资源，但要想让课堂变得生动、有趣、充满魅力，教师要在深入挖掘教材的基础上，用自己的智慧、勤奋、勇于探索的精神和对孩子们无私的爱，将自己的课堂变得生活化、多元化、现代化，让每个孩子都享受在你设计的课堂中，培养他们的各种能力，让他们感受到学无止境。
一、根据学生特点，灵活性地使用教材
根据现阶段小学生心理发展的特点，及对计算机的认识程度，我校一年级就开设了信息技术课。我将课程设计为以“金山画王”为主讲，这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手能力，而且，每一节课都让孩子们在轻松、优美的乐曲声中进行，使学生处于一种愉悦的学习状态之中，培养学生的创造思维能力，提高他们的鉴赏水平。
好的开端，是成功的一半。上课时，我通过多媒体控制软件，将上一节课学生的优秀作品制成小电影、配上优雅的音乐在教室里播放，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举起小手说：“这是我的画，这是我同桌的画……”看到自己或别人的作品被展示，个个都卯足了劲儿，想着：这堂课我一定也要画出一幅好作品，被老师选中，展示给所有的同学看。此时，出示新课，同学们都眼盯盯地看着，生怕没听到知识点。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生，接下来二年级，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，因为有了一年级的基础，同学们接受起来就得心应手了。使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《夏令营》、《国旗》、《校园新貌》、《美丽的地球》等作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
二、创新教材贴近生活
一直以来的信息技术教材，包括龙教版前五册在内，都是以讲授信息技术基础知识和技能为目标。而第六册教材每一课，都是一个以探究为取向的学习活动，通过呈现给学生特定的情境任务，让学生探索、调查、研究，通过对搜集的信息进行分析与综合，得出有创造性的成果或解决方案。
这与综合实践课有些相似，但是又有着很大的区别，区别在于，信息技术学科所有的信息大部分是来自因特网上的资源，而且学习的成果也是通过计算机来呈现。
刚刚教这册书的时候，我比较迷惘。不知道该如何把握。我一直在想，这册教材，我要教什么？怎么教？是单纯的通过教材中主题学习，对前五册技能进行综合复习吗？如果是这样的话，那在每一册书后面加上一个主题活动，不是能更好地实现综合训练，巩固创作吗？为什么还要单独设置这样一册教材呢？通过研读省教材培训资料和教学中逐步的体会，我发现，第六册教材的重点是强调训练思维，培养思想，锻炼能力，拓展知识层面，启迪智慧的一册教材。
这与我们学科的教学宗旨是一至的，之前我们的课一直叫计算机课，而现在我们叫做信息技术课，这也正是标明了我们的教学由教操作，讲软件，向培养学生获取、处理信息的能力方面发展，培养学生运用自我的思维，对信息做出分析、综合，和评价判断是我们的最终目标。而这种理念在第六册教材中得到了很好的体现。
当然，在第六册教学中，对前五册知识和技能的复习还是十分必要的，因为它是学生进行各个主题性研究学习的前提和手段。但我们要选择适当的方法，在主题活动中，进行渗透学习。
三、教学方法灵活多变
小学生形象思维能力强，抽象思维能力差。我们授课教师就应该采用多种方法进行教学，而不是简单的口头讲述。
在上小学三年级的一节“画图”课时，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较容易掌握，但不能灵活运用，其主要原因在于缺乏创造性的思维。因此，当学生已经掌握了基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力了。对学生这种创造能力的培养是极其重要的，也是教师工作的重点。记得在一次“画图”课上，我想让学生画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，在教学中我摸索了一些富有趣味的实例来培养学生的创造性思维和创新能力，取得了显著的效果。在教学中，我先让学生看一幅图（带有月亮），请同学们思考一下，谁能用最短的时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还是不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆的上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。这便是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看待问题，能发表自己具有独特性的观点。
在这一课的教学中，主要通过实例，激发了学生的兴趣，点燃了学生创造性的火花，克服了学生在计算机“画图”中的畏难情绪，使学生真正成为了计算机的主人。要上好小学信息技术课，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得生动、有趣。
四、精讲多练加深印象
精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。
每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让组内的“小老师”指导，有时还让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加学校计算机社团——“羽翼电子校刊社团”，来进一步提高自己的计算机水平。
教材是教学的资源，但要想让课堂变得生动、有趣、充满魅力，教师要在深入挖掘教材的基础上，用自己的智慧、勤奋、勇于探索的精神和对孩子们无私的爱，将自己的课堂变得生活化、多元化、现代化，让每个孩子都享受在你设计的课堂中，培养他们的各种能力，让他们感受到学无止境。