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【摘 要】在特殊教育的关键时期，广大教育工作者要为弱势群体中的残障儿童提供更为优质的教学服务，配合“送教上门”有效策略，填补残障儿童们的心灵空缺，指引他们朝着正确方向发展自我、突破自我、完善自我，对生活更加热爱，对学习更加积极，即使无法享受一些同等对待，也不能抛弃自己，更不能放弃希望。大多数的残障儿童都丧失了基本的自理能力，有的无法行走，有的智力残疾。“送教上门”的目的是给孩子们送去关怀，送去快乐，提高他们的自我效能感，在语言的鼓励和行为的指导下，学会适应社会，成为栋梁之才。
【关键词】特殊教育；送教上门；有效策略；研究；分析；思考
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0120-01
引言
残障儿童无法走进学校接受素质教育，他们一直被关在家里，接触不到新鲜事物和陌生的人。我们必须明白这样一个道理，那就是天生残疾不是残障儿童无法享受教育权利的原因，任何人都不能限制着他们的能力发展。如何使用多样的教学方法，配合特色的教学手段，为残障儿童开拓出更为广阔的想象空间，让他们学会运用语言表达自己的真实想法，这是教师们、家长们值得深思的首要问题。“送教上门”及时填补了残障儿童在学习上的需求，组建高素质的师资队伍，做好“送教工作”，提供“上门服务”，这有利于我国特殊教育事业长远规划目标的实现。
一、特殊教育“送教上门”现状
当前阶段的“送教上门”现状并不乐观。一些地区的特殊教育学校还没认识到“送教上门”的重要性，在该领域也未取得显著的研究成果，实践活动的开展和育人计划的实施都不积极[1]。教师们缺乏高度的工作热情，家长们没有主动的配合态度，诸多客观因素的存在，给受教育的残障儿童们身心的健康成长带来了很大的不良影响。特殊教育学校总是拿个别方案对孩子实施教育，直接造成了生搬硬套的“拿来主义”，预期是达到具体的要求，取得事半功倍的结果，但事实上却出现了严重的“水土不服”情况，比如教师选用的教学方式不符合残障儿童的自然成长规律，家长的认识有失偏颇，整体的“送教”效果不尽人意等等。特殊教育事业的发展仍需教师付出更多努力，投入更多精力，将“送教上门”真正落实在实处，是现阶段这一时期下特殊教育教学的核心要点。
二、特殊教育中“送教上门”的有效策略
1.提高家长认识。
很多地方在特殊教育“送教上门”的宣传上并不到位，很多的人对特殊教育“送教上门”的认识还不全面。比如说有的家长这样反映：特殊教育“送教上门”来了也是做做样子，记者拍下几张照片，医生开出一些药物，就算完成了所谓的“送教上门”任务[2]。地方政府有关部门打个电话问问情况，这样的特殊教育“送教上门”有何意义？其实家长有这样的想法也能被理解，特殊教育“送教上门”无法做好宣传，缺少实践价值，还一直以“案例”的形式存在，很多做法不受欢迎，家长认识自然不足。针对这一问题的解决，笔者认为，首先，地方政府有关部门必须发挥协调作用，提前制定好各项规则，保护残障儿童的基本权利，更新家长们的思想观念。其次，要呼吁社会的爱心人士实施援助，给残障儿童家庭带来温暖，使家长们积极的配合教育。最后，残联职能不可忽视，通过这个途径救助残障家庭，给予他们享受幸福的机会，带领他们走出阴霾的天空，不仅能还残障儿童一片蔚蓝的天空，对家庭教育联合特殊教育，持续推进“送教上门”工作来说也是很有帮助的。
2.组织相关活动。
身体因素、家庭因素导致了残障儿童无法走进课上，学习更多的文化知识，接触不同的人与事物。大多数的残障儿童都生在农村，家长的文化水平偏低，教育观念落后，在潜意识中，他们总觉得管好孩子的吃喝拉撒就可以了，毕竟家境贫寒，读书还是读好书，对于孩子未来的人生都无作用[3]。一些家长碍于面子，直接就会拒绝“送教上门”，教师们屡屡碰壁，敷衍态度自然形成。为了更加有效的进行“送教上门”，我们应该提前設计好相关活动。比如，精心设计教学方案，多多增加互动环节，不放过任何一个细节，也不忽视孩子的想法，其目的不是让残障儿童收获多少知识，而是让他们逐渐融入正常生活中，感受教育的弥足珍贵，把杂芜的心变得更加纯洁。再如，专门研究沟通方法，与家长进行想法的交流，经验的共享，引起家长对特殊教育的关注，增强他们对“送教上门”的理解。或是选择时间和家长配合起来，帮助孩子康复训练，体现出“送教上门”的核心价值，达到“素质教育”、“启蒙教育”的最终目的。
3.实现科学教养。
一名优秀的教育工作者，要经常性的通过走访、电话，做好家长的沟通工作。要根据残障儿童的实际情况，制定出最合适的“送教”方案。对于家长的意见、质疑、想法必须作出反馈，打好了坚固基础，在特殊教育“送教上门”计划的实施阶段才会更加省力，更显高效[4]。宣传特殊教育“送教上门”时，教师的意识影响着家长的意识。教师应把最新的教养理念直接传输给家长，让家长做好“第一任老师”，不抵触“送教上门”，不依赖特殊教育，即使没有开放型的送教，也能给残障儿童的未来创造出无限可能。家长意识到“送教上门”的作用，会主动汲取新观念、新思想、新方法，可以说这是推动“送教上门”工作有序推进的前提，更是实现真正意义上“科学教养”的关键。
结束语
总而言之，每朵花都有它的绽放意义，都有它的绽放理由，“绽放”是奇迹，体现着生命的价值。任何人都有受教育的权利，无论贫富贵贱，无论健康残疾。将“送教上门”更好的落实下去，等同于扩大生命的界限，增加生活的意义。
参考文献
[1]周文才，郭健，孔文亮.中度智障儿童送教上门策略初探[J].读书文摘，2017（08）44-45.
[2]李书海.浅谈农村特殊教育学校送教上门工程的实施策略——以上犹县特殊教育学校送教上门工作经验为例[J].发现，2017（22）100-101.
[3]顾明珠，吴浩，赵华丽.行走在送教路上——安徽省铜陵市特教学校“送教上门”工作侧记[J].现代特殊教育，2016（14）77-78.
[4]张静漪.送教上门：特教学校功能的创新实践[J].长江丛刊，2016 （02）19-20.
【关键词】特殊教育；送教上门；有效策略；研究；分析；思考
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0120-01
引言
残障儿童无法走进学校接受素质教育，他们一直被关在家里，接触不到新鲜事物和陌生的人。我们必须明白这样一个道理，那就是天生残疾不是残障儿童无法享受教育权利的原因，任何人都不能限制着他们的能力发展。如何使用多样的教学方法，配合特色的教学手段，为残障儿童开拓出更为广阔的想象空间，让他们学会运用语言表达自己的真实想法，这是教师们、家长们值得深思的首要问题。“送教上门”及时填补了残障儿童在学习上的需求，组建高素质的师资队伍，做好“送教工作”，提供“上门服务”，这有利于我国特殊教育事业长远规划目标的实现。
一、特殊教育“送教上门”现状
当前阶段的“送教上门”现状并不乐观。一些地区的特殊教育学校还没认识到“送教上门”的重要性，在该领域也未取得显著的研究成果，实践活动的开展和育人计划的实施都不积极[1]。教师们缺乏高度的工作热情，家长们没有主动的配合态度，诸多客观因素的存在，给受教育的残障儿童们身心的健康成长带来了很大的不良影响。特殊教育学校总是拿个别方案对孩子实施教育，直接造成了生搬硬套的“拿来主义”，预期是达到具体的要求，取得事半功倍的结果，但事实上却出现了严重的“水土不服”情况，比如教师选用的教学方式不符合残障儿童的自然成长规律，家长的认识有失偏颇，整体的“送教”效果不尽人意等等。特殊教育事业的发展仍需教师付出更多努力，投入更多精力，将“送教上门”真正落实在实处，是现阶段这一时期下特殊教育教学的核心要点。
二、特殊教育中“送教上门”的有效策略
1.提高家长认识。
很多地方在特殊教育“送教上门”的宣传上并不到位，很多的人对特殊教育“送教上门”的认识还不全面。比如说有的家长这样反映：特殊教育“送教上门”来了也是做做样子，记者拍下几张照片，医生开出一些药物，就算完成了所谓的“送教上门”任务[2]。地方政府有关部门打个电话问问情况，这样的特殊教育“送教上门”有何意义？其实家长有这样的想法也能被理解，特殊教育“送教上门”无法做好宣传，缺少实践价值，还一直以“案例”的形式存在，很多做法不受欢迎，家长认识自然不足。针对这一问题的解决，笔者认为，首先，地方政府有关部门必须发挥协调作用，提前制定好各项规则，保护残障儿童的基本权利，更新家长们的思想观念。其次，要呼吁社会的爱心人士实施援助，给残障儿童家庭带来温暖，使家长们积极的配合教育。最后，残联职能不可忽视，通过这个途径救助残障家庭，给予他们享受幸福的机会，带领他们走出阴霾的天空，不仅能还残障儿童一片蔚蓝的天空，对家庭教育联合特殊教育，持续推进“送教上门”工作来说也是很有帮助的。
2.组织相关活动。
身体因素、家庭因素导致了残障儿童无法走进课上，学习更多的文化知识，接触不同的人与事物。大多数的残障儿童都生在农村，家长的文化水平偏低，教育观念落后，在潜意识中，他们总觉得管好孩子的吃喝拉撒就可以了，毕竟家境贫寒，读书还是读好书，对于孩子未来的人生都无作用[3]。一些家长碍于面子，直接就会拒绝“送教上门”，教师们屡屡碰壁，敷衍态度自然形成。为了更加有效的进行“送教上门”，我们应该提前設计好相关活动。比如，精心设计教学方案，多多增加互动环节，不放过任何一个细节，也不忽视孩子的想法，其目的不是让残障儿童收获多少知识，而是让他们逐渐融入正常生活中，感受教育的弥足珍贵，把杂芜的心变得更加纯洁。再如，专门研究沟通方法，与家长进行想法的交流，经验的共享，引起家长对特殊教育的关注，增强他们对“送教上门”的理解。或是选择时间和家长配合起来，帮助孩子康复训练，体现出“送教上门”的核心价值，达到“素质教育”、“启蒙教育”的最终目的。
3.实现科学教养。
一名优秀的教育工作者，要经常性的通过走访、电话，做好家长的沟通工作。要根据残障儿童的实际情况，制定出最合适的“送教”方案。对于家长的意见、质疑、想法必须作出反馈，打好了坚固基础，在特殊教育“送教上门”计划的实施阶段才会更加省力，更显高效[4]。宣传特殊教育“送教上门”时，教师的意识影响着家长的意识。教师应把最新的教养理念直接传输给家长，让家长做好“第一任老师”，不抵触“送教上门”，不依赖特殊教育，即使没有开放型的送教，也能给残障儿童的未来创造出无限可能。家长意识到“送教上门”的作用，会主动汲取新观念、新思想、新方法，可以说这是推动“送教上门”工作有序推进的前提，更是实现真正意义上“科学教养”的关键。
结束语
总而言之，每朵花都有它的绽放意义，都有它的绽放理由，“绽放”是奇迹，体现着生命的价值。任何人都有受教育的权利，无论贫富贵贱，无论健康残疾。将“送教上门”更好的落实下去，等同于扩大生命的界限，增加生活的意义。
参考文献
[1]周文才，郭健，孔文亮.中度智障儿童送教上门策略初探[J].读书文摘，2017（08）44-45.
[2]李书海.浅谈农村特殊教育学校送教上门工程的实施策略——以上犹县特殊教育学校送教上门工作经验为例[J].发现，2017（22）100-101.
[3]顾明珠，吴浩，赵华丽.行走在送教路上——安徽省铜陵市特教学校“送教上门”工作侧记[J].现代特殊教育，2016（14）77-78.
[4]张静漪.送教上门：特教学校功能的创新实践[J].长江丛刊，2016 （02）19-20.