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【摘要】信息技术和网络技术的快速发展，为小学数学教学体系的科学构建注入了新的活力，特别是在当前新课程改革的教育形势之下，小学数学教学更应该借助信息技术来实现自身教学质量的根本性提升，从而完成小学数学的教学目标和教学任务。基于此，本文以小学数学教学与信息技术融合的价值为主要出发点，从原则和策略两方面对小学数学教学与信息技术的融合方案进行重点探讨。
【关键词】小学数学 教学 信息技术 融合
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0102-02
前言
随着信息技术应用程度的不断深入，如何将小学数学教学与信息技术相融合成为相关教育工作者的当务之急。纵观当前小学数学教学与信息技术的融合现状而言，虽然两者能够应用并为教学体系所服务，但是尚未从根本上实现两者的高效契合，信息技术没有最大限度的发挥其引导、辅助作用。对此，笔者以小学数学教学与信息技术的融合为主要研究内容，对其融合方案提出以下几方面看法。
一、小学数学教学与信息技术融合的价值
小学数学教学与信息技术融合，是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，将新课程改革理念与时代发展形势相结合，能够更好的提高小学数学教学水平和教学质量，对实现小学数学教学模式的新发展具有极为重要的现实意义。
第一，小学数学教学与信息技术融合，有利于激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学过程中，教师可以最大限度的利用信息技术的生动性、多样性和具象性的特点，为学生呈现更为真是具体的教学材料，引导学生将多种感官与课堂教学活动相结合，以此来最大限度的调动学生数学知识点学习的主动性和积极性，促使学生以最快的速度投入到数学知识点的学习之中，从而提高学生数学学习效率。第二，小学数学教学与信息技术融合，有利于提高课堂教学质量。在小學数学教学过程中，信息技术的融合能够有效的打破传统教学模式的束缚和桎梏，通过图片、PPT、视频、动图等教学资源促使学生更加明确教学难点及重点，加深学生对数学知识点的深入理解，在拓展教学内容广度和深度的同时，能够进一步提高小学数学教学水平和教学质量[1]。第三，小学数学教学与信息技术融合，有利于构建互动式教学模式。信息技术可以将传统教学模式中的静态教学资源以一种动态化的方式呈现给学生，为学生营造宽松愉悦的教学氛围，同时，学生可以就小学数学知识点的某一内容继续进行深入交流，这对和谐师生关系的构建、活跃生生学习环境的建立具有良好的推动与促进作用。此外，这种具有创新新的教学模式，能够优化小学数学教学结构，有利于学生发现能力、分析能力和解决能力的培养。
二、小学数学教学与信息技术的融合方案
（一）小学数学教学与信息技术的融合原则
小学数学教学与信息技术的融合要遵循一定的教学原则，以此来保证融合方案的顺利进行和科学落实，更好的为学生数学能力的提高所服务。第一，目的性原则，小学数学教学与信息技术的融合要以学生身心发展的现实情况为出发点，保证应用方案符合小学阶段学生的认知规律[2]。对此，小学数学与信息技术的融合要以学生数学能力提升为主要目的，保证信息技术在应用之后能够更好的促进学生全面发展。但是，要格外说明的是并不是所有的小学数学内容都可以与信息技术相融合，一旦融合不佳则会对学生的思维能力产生负面影响，适得其反，这就要求教师要有目的性的科学运用信息技术。第二，全体性原则，信息技术应用在小学数学教学过程中应在合适的时机出现，能有以一种自然而然的状态与小学数学课堂教学相结合，保证其应用在学生数学知识点学习最需要的时刻，从而最大限度的的发挥信息技术的教学参与作用，实现小学数学教学效果的最大化。
（二）小学数学教学与信息技术的融合策略
1.应用信息技术，高效整合教学资源
要应用信息技术，对小学数学教学资源进行高效整合，逐步拓展小学数学教学内容的广度与深度，从而为学生小学数学学习效率的提升奠定良好的教材基础。对此，教师要在生本教学理念的指导之下，尽可能的走进学生的生活实际，从学生的实际情况入手保证小学数学教学资源与信息技术的融会贯通，在提高小学数学教学实效性的同时，丰富数学教学内容，最大限度的调动学生学习的积极性和主动。例如，在苏教版一年级小学数学《认识图形》这一课的讲解中，教师可以利用多媒体教学，为学生播放与多边形有关的生活图像，并通过重点标注的形式引导学生明确数学知识来源于生活，从而加深对多边形图形的深入认识。
2.利用信息技术，积极改良教学形式
要利用信息技术，积极改良小学数学课堂教学形式。在过去很长一段时间内，教师在课堂上以传统的黑板书写为主要教学形式，虽然能够从一定程度上提高小学数学的教学质量，但是从长远角度来说，这种僵硬死板化的教学方式不利于教学效率的根本性提升。针对此种教学情况，教师可以以信息技术为基础，对学生进行分组教学，学生以小组合作的形式在网上阅览室、网络教学视频中查阅相关资料，这对学生自主学习能力和探究能力的培养具有极为重要的现实意义，进而最大限度的彰显新课程改革理念的主体性内涵。此外，教师要巧用信息技术，科学创新小学数学教学方法，例如，在学习《平行四边形和梯形》一课时，为保证学生在课前自主先学时正确认识平行四边形与梯形，并对菱形、等腰梯形、直角梯形等图案有所了解，应率先拟定“导学案”，询问以上图形与一般的平行四边形或梯形的差别，并将其差别特征写在“导学案”中。当然，若学生不能及时发现图形的特点，可在导学案中指导学生用尺子量一量，上网去找一找，以此来引导学生了解探寻途径，并利用探寻途径进行知识的进一步了解。
总结：小学数学是引导学生构建逻辑思维模式、培养创新能力的基础性学科，对学生的全面发展具有积极的推动与促进作用，小学数学教学与信息技术的融合方案构建应在融合原则的指导基础之上，从教学资源、教学形式和教学方法三方面入手，逐步提高小学数学教学水平和教学质量，从而发挥信息技术的辅助性教学作用，更好的落实新课程教学目标。
参考文献：
[1]叶武平.小学数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2016，（8）：111-112+115.
[2]付丽萍，王丽珍，薛莉.TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现狀的调查[J].基础教育，2016，（1）：80-91.
【关键词】小学数学 教学 信息技术 融合
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0102-02
前言
随着信息技术应用程度的不断深入，如何将小学数学教学与信息技术相融合成为相关教育工作者的当务之急。纵观当前小学数学教学与信息技术的融合现状而言，虽然两者能够应用并为教学体系所服务，但是尚未从根本上实现两者的高效契合，信息技术没有最大限度的发挥其引导、辅助作用。对此，笔者以小学数学教学与信息技术的融合为主要研究内容，对其融合方案提出以下几方面看法。
一、小学数学教学与信息技术融合的价值
小学数学教学与信息技术融合，是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，将新课程改革理念与时代发展形势相结合，能够更好的提高小学数学教学水平和教学质量，对实现小学数学教学模式的新发展具有极为重要的现实意义。
第一，小学数学教学与信息技术融合，有利于激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学过程中，教师可以最大限度的利用信息技术的生动性、多样性和具象性的特点，为学生呈现更为真是具体的教学材料，引导学生将多种感官与课堂教学活动相结合，以此来最大限度的调动学生数学知识点学习的主动性和积极性，促使学生以最快的速度投入到数学知识点的学习之中，从而提高学生数学学习效率。第二，小学数学教学与信息技术融合，有利于提高课堂教学质量。在小學数学教学过程中，信息技术的融合能够有效的打破传统教学模式的束缚和桎梏，通过图片、PPT、视频、动图等教学资源促使学生更加明确教学难点及重点，加深学生对数学知识点的深入理解，在拓展教学内容广度和深度的同时，能够进一步提高小学数学教学水平和教学质量[1]。第三，小学数学教学与信息技术融合，有利于构建互动式教学模式。信息技术可以将传统教学模式中的静态教学资源以一种动态化的方式呈现给学生，为学生营造宽松愉悦的教学氛围，同时，学生可以就小学数学知识点的某一内容继续进行深入交流，这对和谐师生关系的构建、活跃生生学习环境的建立具有良好的推动与促进作用。此外，这种具有创新新的教学模式，能够优化小学数学教学结构，有利于学生发现能力、分析能力和解决能力的培养。
二、小学数学教学与信息技术的融合方案
（一）小学数学教学与信息技术的融合原则
小学数学教学与信息技术的融合要遵循一定的教学原则，以此来保证融合方案的顺利进行和科学落实，更好的为学生数学能力的提高所服务。第一，目的性原则，小学数学教学与信息技术的融合要以学生身心发展的现实情况为出发点，保证应用方案符合小学阶段学生的认知规律[2]。对此，小学数学与信息技术的融合要以学生数学能力提升为主要目的，保证信息技术在应用之后能够更好的促进学生全面发展。但是，要格外说明的是并不是所有的小学数学内容都可以与信息技术相融合，一旦融合不佳则会对学生的思维能力产生负面影响，适得其反，这就要求教师要有目的性的科学运用信息技术。第二，全体性原则，信息技术应用在小学数学教学过程中应在合适的时机出现，能有以一种自然而然的状态与小学数学课堂教学相结合，保证其应用在学生数学知识点学习最需要的时刻，从而最大限度的的发挥信息技术的教学参与作用，实现小学数学教学效果的最大化。
（二）小学数学教学与信息技术的融合策略
1.应用信息技术，高效整合教学资源
要应用信息技术，对小学数学教学资源进行高效整合，逐步拓展小学数学教学内容的广度与深度，从而为学生小学数学学习效率的提升奠定良好的教材基础。对此，教师要在生本教学理念的指导之下，尽可能的走进学生的生活实际，从学生的实际情况入手保证小学数学教学资源与信息技术的融会贯通，在提高小学数学教学实效性的同时，丰富数学教学内容，最大限度的调动学生学习的积极性和主动。例如，在苏教版一年级小学数学《认识图形》这一课的讲解中，教师可以利用多媒体教学，为学生播放与多边形有关的生活图像，并通过重点标注的形式引导学生明确数学知识来源于生活，从而加深对多边形图形的深入认识。
2.利用信息技术，积极改良教学形式
要利用信息技术，积极改良小学数学课堂教学形式。在过去很长一段时间内，教师在课堂上以传统的黑板书写为主要教学形式，虽然能够从一定程度上提高小学数学的教学质量，但是从长远角度来说，这种僵硬死板化的教学方式不利于教学效率的根本性提升。针对此种教学情况，教师可以以信息技术为基础，对学生进行分组教学，学生以小组合作的形式在网上阅览室、网络教学视频中查阅相关资料，这对学生自主学习能力和探究能力的培养具有极为重要的现实意义，进而最大限度的彰显新课程改革理念的主体性内涵。此外，教师要巧用信息技术，科学创新小学数学教学方法，例如，在学习《平行四边形和梯形》一课时，为保证学生在课前自主先学时正确认识平行四边形与梯形，并对菱形、等腰梯形、直角梯形等图案有所了解，应率先拟定“导学案”，询问以上图形与一般的平行四边形或梯形的差别，并将其差别特征写在“导学案”中。当然，若学生不能及时发现图形的特点，可在导学案中指导学生用尺子量一量，上网去找一找，以此来引导学生了解探寻途径，并利用探寻途径进行知识的进一步了解。
总结：小学数学是引导学生构建逻辑思维模式、培养创新能力的基础性学科，对学生的全面发展具有积极的推动与促进作用，小学数学教学与信息技术的融合方案构建应在融合原则的指导基础之上，从教学资源、教学形式和教学方法三方面入手，逐步提高小学数学教学水平和教学质量，从而发挥信息技术的辅助性教学作用，更好的落实新课程教学目标。
参考文献：
[1]叶武平.小学数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2016，（8）：111-112+115.
[2]付丽萍，王丽珍，薛莉.TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现狀的调查[J].基础教育，2016，（1）：80-91.