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在中国大多数的英语教师和学生看来，英语写作的教与学都是一件极其费力的事情。作者作为一名职高英语教师，从事英语教学，有很深的感触。英语写作是语言逻辑、语言习惯、语法结构的运用的综合体，是听、说、读、写四种技能考查中对学生要求最高的一环。近几年高考作文题贴近学生生活实际，对学生实际运用英语的能力和联想力都有较高要求，作文题型更为开放，具体表现在：1、内容宽。命题者给出的材料是一个大的范围，学生可联系实际说自己想说的话，写自己想写的事。2、文体不限。学生可自己选择文体，或记叙，或议论，或抒情。3、题目自拟。学生可根据交际情景自主谋篇，创造性地举例说明主题。那么这种较为开放性的作文，学生更难写，但也有其优势，它在于能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，开辟一个广阔而自由的写作天地，发挥学生的主动性和创造性。要达到这一要求，必须培养学生的创新思维能力。那么，教师在平时的语言教学中该怎样培养学生的创新思维能力呢？
我们应该改变传统的观念，懂得培养学生创新思维能力的重要性。新的教学理念要求我们的教学应该是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，培养学生的创新精神的实践能力，强调教育为学生的终身服务。那么就英语学科而言，也应注重学生创新思维能力的培养。江泽民同志曾说过：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰成败的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。”所以，我们英语教师必须转变观念，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维能力，为他们创造一种宽松的学习氛围。
在培养学生的创新思维能力时要抓好以下几个方面：
一、教师应该从学生的词汇、句型入手，挖掘学生的发散性思维，丰富他们的词汇，灵活多变地运用句型，为开放型的写作打好基础
比如说：教师讲到“make”一词时，可以让学生说出与“make”一词搭配的词组并造句，这样既扩大了他们的词汇量，又提高了他们写句的能力。再如：说一个句子有多种翻译形式，可让学生通过从同义词、反义词或其它不同的角度思考，进行训练。如：Practice expressing choosing something，we can use different drills.
⑴What do you think of…？
⑵Why do you choose…？
⑶Perhaps… is more important.
⑷I would rather choose…
⑸I don’t think we should choose…
⑹Maybe it would be better to choose…
二、教师要善于引导学生打破思维定势，展开丰富的想象，创设情境，完成连贯性的段落或对话训练
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”因此，创造条件让学生展开想象，对创造力的培养有重要的价值和意义。许多学生还受思维定势的影响，教师应通过学习，多种途径地打破学生的思维定势，培养学生的联想能力。那么，如何培养呢？
1、教师可以让学生进行集体口头作文，一人一句，要求学生说话时做到意义连贯。如：教师给出一个句子：Yesterday Kate found there was little milk in the fridge，and then she decided to go shopping.要求学生一人一句，集体编故事。这样，他们的创造能力自然会得到提高。
2、教师也可以通过让学生给故事续结尾这样一种形式来提高学生的创新能力。如：给学生一个未完的小故事，让他们展开想象，叙说“What will happen next”。
3、教师可以从培养学生解决问题的方面入手培养其创新能力。如：学完高二第二单元“the reading passage：the British Isles”之后，可以让学生讨论：Imagine that you are going on a four-week trip through the UK.Make a travel plan in which you describe where you will go and what clothes and things you will take.
4、教师可以开展多种活动来调动学生的积极性，提高学生的兴趣，激发学生的创造能力。如：debating 便是一种启迪学生思维的好方式。在辩论中，学生可以碰撞出许多新奇的观点，能有效地提高他们的创造思维能力。
另外，在一堂课上，教师应该营造一种亲切、和谐、民主的氛围。这样，学生才有一种心理上的安全和自由感，才能给学生更为自由的发挥的机会，才有利于学生创造思维能力的形成。
【参考文献】
1、江泽民：“在第三次全国教育工作者工作会议上的讲话”，《创新教育》，教育科学出版社，1999年
2、许希昌：“在高中英语教学中开展发散思维”，《中小学教学与研究》，1988年
3、陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，1997年
（作者单位：410217湖南省长沙市雷锋职业中专）
我们应该改变传统的观念，懂得培养学生创新思维能力的重要性。新的教学理念要求我们的教学应该是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，培养学生的创新精神的实践能力，强调教育为学生的终身服务。那么就英语学科而言，也应注重学生创新思维能力的培养。江泽民同志曾说过：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰成败的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。”所以，我们英语教师必须转变观念，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维能力，为他们创造一种宽松的学习氛围。
在培养学生的创新思维能力时要抓好以下几个方面：
一、教师应该从学生的词汇、句型入手，挖掘学生的发散性思维，丰富他们的词汇，灵活多变地运用句型，为开放型的写作打好基础
比如说：教师讲到“make”一词时，可以让学生说出与“make”一词搭配的词组并造句，这样既扩大了他们的词汇量，又提高了他们写句的能力。再如：说一个句子有多种翻译形式，可让学生通过从同义词、反义词或其它不同的角度思考，进行训练。如：Practice expressing choosing something，we can use different drills.
⑴What do you think of…？
⑵Why do you choose…？
⑶Perhaps… is more important.
⑷I would rather choose…
⑸I don’t think we should choose…
⑹Maybe it would be better to choose…
二、教师要善于引导学生打破思维定势，展开丰富的想象，创设情境，完成连贯性的段落或对话训练
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”因此，创造条件让学生展开想象，对创造力的培养有重要的价值和意义。许多学生还受思维定势的影响，教师应通过学习，多种途径地打破学生的思维定势，培养学生的联想能力。那么，如何培养呢？
1、教师可以让学生进行集体口头作文，一人一句，要求学生说话时做到意义连贯。如：教师给出一个句子：Yesterday Kate found there was little milk in the fridge，and then she decided to go shopping.要求学生一人一句，集体编故事。这样，他们的创造能力自然会得到提高。
2、教师也可以通过让学生给故事续结尾这样一种形式来提高学生的创新能力。如：给学生一个未完的小故事，让他们展开想象，叙说“What will happen next”。
3、教师可以从培养学生解决问题的方面入手培养其创新能力。如：学完高二第二单元“the reading passage：the British Isles”之后，可以让学生讨论：Imagine that you are going on a four-week trip through the UK.Make a travel plan in which you describe where you will go and what clothes and things you will take.
4、教师可以开展多种活动来调动学生的积极性，提高学生的兴趣，激发学生的创造能力。如：debating 便是一种启迪学生思维的好方式。在辩论中，学生可以碰撞出许多新奇的观点，能有效地提高他们的创造思维能力。
另外，在一堂课上，教师应该营造一种亲切、和谐、民主的氛围。这样，学生才有一种心理上的安全和自由感，才能给学生更为自由的发挥的机会，才有利于学生创造思维能力的形成。
【参考文献】
1、江泽民：“在第三次全国教育工作者工作会议上的讲话”，《创新教育》，教育科学出版社，1999年
2、许希昌：“在高中英语教学中开展发散思维”，《中小学教学与研究》，1988年
3、陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，1997年
（作者单位：410217湖南省长沙市雷锋职业中专）