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当前，翻转课堂已经成为初中英语课程教学领域运用的新兴教学模式。在翻转课堂模式的引领下，初中英语课堂教学也在进行着突飞猛进的发展与建设。学者、教育家们都在对翻转课堂建设方法做深入的了解与探讨，以求在更深领域促进初中英语课堂教学的发展。本文对翻转课堂的特征和内涵做了简单的介绍，并对翻转课堂在初中英语教学中的应用案例、如何有效地在初中英语教学中应用翻转课堂做了详细的介绍。希望以此促进初中英语的教学发展，加快翻转课堂在学生中的应用。
1. 翻转课堂的内涵
翻转课堂，是指学生课下通过上网查阅知识进行自主学习，课上通过向教师求助，完成对所遇到问题解决的一种新兴的教学方式。翻转课堂条件下，教师通过和学生进行互动性的学习，与学生一起参与解决疑难问题的过程，从而使学生和教师友好的进行学习，实现平等教学。换句话来说，翻转课堂就是将传统的课堂预习的步骤提到课下来进行完成，并且加以反馈内容，在课堂上和教师进行实践，对知识进行实践层面上的理解，加快知识的优化和总结，使学生能够灵活运用知识。
翻转课堂之所以进行的如此成功，这需要教学理论和教学实践的结合。教学理论首先要过硬，理论教学的基础就是掌握学习的方法，让学生能够根据自己的生活节奏合理的分配时间，在学习一段时间的理论知识后，能够运用特定的方式进行掌握。这样，就可以在很大程度上满足学生的学习上的需求，使学生有效的接受知识、掌握知识。此外，翻转课堂教学情况下，学生可以根据自己的学习水平，从而做出属于自己的学习目标和策略。翻转课堂能够为学生提供合适的教学方法和教学内容，使学生的潜能更好的发挥，从而在经历一段时间后，能够极大的调动学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生的发展。
随着计算机知识的普及和科学技术的提高，翻转课堂变得更加的可行。在这种情况下，翻转课堂引入了一个新的媒介作为教学的手段，这就是微课。微课，是按照学生课程的要求和自身的水平而制作的一个视频。微课通过对课程中的每个知识点进行讲解，从而满足课程要求的内容和环节。微课主要是教师在布置课下预习工作的过程中所使用的，因此，微课成为课下教师传授知识的主要途径，微课对于初中英语课堂的作用是非常大的。
2. 翻转课堂的特征
2.1教学模式
翻转课堂模式下，师生之间的关系由教师传授知识变为了以学生课上自主讲课为主，教师教学为辅的教学模式，在这种模式下学生一般会带着问题出现在课堂中，通过自主讲课和教师进行互动问题的形式，使学生变为课堂上的主体。
2.2教师角色
传统的教学方式是教师在讲台上独自讲述，由学生倾听。在翻转课堂的教学模式下，教师不再是一个人在讲课时传授知识，而是由教师作为倾听者，在学生遇到问题的前提下由教师出面进行解答。这样，就会使教师在关键时刻为学生讲解知识，提供帮助，使有针对性的进行知识的摄入。教师在此条件下成为活动的组织者和资源的提供者，而不是作为教学活动中的主体。
2.3学生角色
翻转课堂下，学生能够从被动的学习知识变为主动的学习。在课下，学生可以通过在网络上查阅一定的知识以服务于课堂上的教学内容。在遇到问题的情况下，可以通过网络视频向学生或者教师请求帮助，从而及时有效的解决问题，从而满足个性化的学习。在课堂上，学生通过在课下所遇到的问题向教师请求帮助，从而能够不断的自主探究，促使问题得到快速的解决。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的应用案例
在讲授初中英语时，教师采用了翻转课堂的英语教学方法。起初，学生们的表达能力较弱，不太愿意开口大声说。在使用了翻转课堂教学法之后，学生们能够在课下学习，课堂上展示，每位学生都能够大胆开口交流。下面详细介绍翻转课堂下的英语教学流程。
3.1课前任务
（1） 要求学生观看光盘教学。
（2） 让学生根据光盘教学内容，写出自己的疑惑，至少3条，发送到教师的电子邮箱。
（3） 让学生在课前准备相关资料，以便课上发言。
3.2课上任务
（1） 选取问题：从学生的疑惑中选择几个问题。
（2） 提问：对学生的问题在课堂上进行提问，让学生们一起讨论。
（3） 小组讨论：每位学生参与到讨论中并阐述其意见。最后，将发言汇总。
（4） 小组发言：每个小组选出一名代表进行发言。
（5） 教师出示答案：教师最后给出正确答案供大家参考。
3.3评价方式及分值（满分：100 分）
（1） 课前任务题目（20分）。
（2） 课前任务自主学习（30分）。
（3） 课前准备资料情况（20分）。
（4） 课堂小组讨论发言（30分）。
4. 如何有效地在初中英语教学中应用翻转课堂
4.1课前安排
（1） 课前任务。课前任务的布置需要以书本为主，让学生们通过自我学习的方式，包括预习课本，查阅计算机资源，掌握一定的知识，并且完成一定的任务。此外，教师可以通过在QQ群或讨论区发表教学任务，并且通过在线解决疑惑完成课前安排。 学生在收到这些信息后，开始准备课上的预习情况，在遇到疑难问题的情况下，在线向教师请教，或者将难题留下，在课堂上向教师提问，通过教师的帮助使问题得以解决。
（2） 视频制作。对视频的制作，需要教师在网站找到相关资源引用。教师通过综合所学课本和所找到的资源，改成符合自己需要的教学内容。在制作过程中要实事求是，使视频内容能够符合不学生生的个性要求，能够充分包含学生课上所要提高的目标或者课程要求安排，尽力做到让学生掌握知识，并加以提升。在制作过程中应该注意：① 精简内容。微课视频要短，可以将所教授的内容划分为几个不同的片段，通过对每个部分的讲解，使学生们加深记忆和理解要点。微课视频短小，使得学生能够针对问题进行有效的解决；② 师生互动。在播放视频中，教师要将知识点和问题结合起来，通过适当情景对学生们的提问，互动，增加学习乐趣，提高课堂的参与度；③ 视频注解。在讲解重点知识时，学生们可能很难理解其意思，这就需要教师在制作视频时对难点知识进行注解，使教学难点更加清晰化，以便学生能够容易理解；④ 语速要求。教师在制作视频时，要根据自己的教授快慢来决定自己的语速。语速要恰当适当，来保证学生观看和及时做好注释。 4.2课堂过程
（1） 提出问题。教师根据对学生课下学习情况的了解，针对其疑惑或者兴趣面提出问题，让学生们有针对性的提高。
（2） 独立思考。课堂上，教师布置任务后，学生们要各自主动学习和思考。由于学生们的思维方式不同，因此得出的答案也就不同。通过对各式各样的答案进行讨论，可以活跃学生思维，提高学生的主动性和课堂的创造性。
（3） 组内讨论。教师可以按学生个性和成绩优差等将学生们分为几个小组，提出问题，让学生自由发言，各抒己见。每个学生通过自己的亲身经历和经验，对教师所提出的问题做出一定的思考，并且将自己的考虑在小组内发表，小组成员对其观点发表见解。
4.3课堂形式
（1） 幻灯片演讲。教师事先布置好课题，学生们在课下制作幻灯片。课上，教师留出一定的时间让学生们进行PPT展示，学生们既能够对知识点进行深层次的理解，又能够掌握一定的操作能力，加强对翻转课堂的理解。
（2） 英语熏陶。教师找出具有英语教学能力的英文电影，在课堂上进行播放，或者也可以组织英文配音比赛，英文故事讲解等，让学生们主动参与到英语的练习中来，通过一定阶段的英文熏陶，让学生们增进兴趣，激发学习能力。
（3） 头脑风暴。学生们课上围绕一个问题或者一个联想点，进行自由想象和发挥，通过思考一个点，进而能够衍生出不同的方面，加深对一个事物的认识，在寓教于乐中得到深化。头脑风暴不仅仅能够促进学生的思维能力，而且能够增强学习气氛，在思考中培养独立自主能力。
（4） 寓教于乐。在英语的教学中，要能够劳逸结合，通过一系列的游戏，比如：英语单词接龙，英语角色表演，英语小游戏等。在玩乐的过程中能够学到知识，培养学生学习乐趣，创造出良好的氛围。
（5） 成果展示。学生们将自己的练习，游戏，讨论结果可以通过张贴，QQ平台展示，课上展示等，对自己翻转课堂中学到的英语知识进行展示，增强其自豪感，培养出继续学习的主动性，强化课堂效果。
（6） 考核。教师根据本阶段的学习和讨论状况，对所学情况做出总结并简要针对知识点进行考核，体现其学习目标和发展要求。教师可以综合其表现和上课活跃程度等，对学生进行适当的鼓励。
5. 结语
翻转课堂的出现，改变了传统的教学方式和教学理念，通过运用最新的发展理念，为学生提供了良好的学习环境，使学生能够在自主的学习中进行学习体验。翻转课堂有着广阔的发展前景。虽然刚刚开始实施，但是仍旧需要经历一段很长的发展历程。这就需要初中英语教师能够不断跟随时代发展的潮流，积极运用先进的教学思想和教学方法，在教学过程中不断的探索和总结，真正实现翻转课堂指引下的教学应用。
[1] 林才英. 初中英语翻转课堂教学行动研究[D]. 广西师范大学， 2014.
[2] 王安琪. 翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D]. 上海外国语大学， 2014.
[3] 蔡宁. 初中英语语法教学的翻转课堂模式初探[D]. 福建师范大学， 2015.
[4] 金昊. 论初中英语翻转教学模型[D]. 上海师范大学， 2014.
[5] 于宏. 初中英语翻转课堂教学行动研究[J]. 中华少年， 2015（19）.
（作者单位：江苏省张家港市外国语学校）
1. 翻转课堂的内涵
翻转课堂，是指学生课下通过上网查阅知识进行自主学习，课上通过向教师求助，完成对所遇到问题解决的一种新兴的教学方式。翻转课堂条件下，教师通过和学生进行互动性的学习，与学生一起参与解决疑难问题的过程，从而使学生和教师友好的进行学习，实现平等教学。换句话来说，翻转课堂就是将传统的课堂预习的步骤提到课下来进行完成，并且加以反馈内容，在课堂上和教师进行实践，对知识进行实践层面上的理解，加快知识的优化和总结，使学生能够灵活运用知识。
翻转课堂之所以进行的如此成功，这需要教学理论和教学实践的结合。教学理论首先要过硬，理论教学的基础就是掌握学习的方法，让学生能够根据自己的生活节奏合理的分配时间，在学习一段时间的理论知识后，能够运用特定的方式进行掌握。这样，就可以在很大程度上满足学生的学习上的需求，使学生有效的接受知识、掌握知识。此外，翻转课堂教学情况下，学生可以根据自己的学习水平，从而做出属于自己的学习目标和策略。翻转课堂能够为学生提供合适的教学方法和教学内容，使学生的潜能更好的发挥，从而在经历一段时间后，能够极大的调动学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生的发展。
随着计算机知识的普及和科学技术的提高，翻转课堂变得更加的可行。在这种情况下，翻转课堂引入了一个新的媒介作为教学的手段，这就是微课。微课，是按照学生课程的要求和自身的水平而制作的一个视频。微课通过对课程中的每个知识点进行讲解，从而满足课程要求的内容和环节。微课主要是教师在布置课下预习工作的过程中所使用的，因此，微课成为课下教师传授知识的主要途径，微课对于初中英语课堂的作用是非常大的。
2. 翻转课堂的特征
2.1教学模式
翻转课堂模式下，师生之间的关系由教师传授知识变为了以学生课上自主讲课为主，教师教学为辅的教学模式，在这种模式下学生一般会带着问题出现在课堂中，通过自主讲课和教师进行互动问题的形式，使学生变为课堂上的主体。
2.2教师角色
传统的教学方式是教师在讲台上独自讲述，由学生倾听。在翻转课堂的教学模式下，教师不再是一个人在讲课时传授知识，而是由教师作为倾听者，在学生遇到问题的前提下由教师出面进行解答。这样，就会使教师在关键时刻为学生讲解知识，提供帮助，使有针对性的进行知识的摄入。教师在此条件下成为活动的组织者和资源的提供者，而不是作为教学活动中的主体。
2.3学生角色
翻转课堂下，学生能够从被动的学习知识变为主动的学习。在课下，学生可以通过在网络上查阅一定的知识以服务于课堂上的教学内容。在遇到问题的情况下，可以通过网络视频向学生或者教师请求帮助，从而及时有效的解决问题，从而满足个性化的学习。在课堂上，学生通过在课下所遇到的问题向教师请求帮助，从而能够不断的自主探究，促使问题得到快速的解决。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的应用案例
在讲授初中英语时，教师采用了翻转课堂的英语教学方法。起初，学生们的表达能力较弱，不太愿意开口大声说。在使用了翻转课堂教学法之后，学生们能够在课下学习，课堂上展示，每位学生都能够大胆开口交流。下面详细介绍翻转课堂下的英语教学流程。
3.1课前任务
（1） 要求学生观看光盘教学。
（2） 让学生根据光盘教学内容，写出自己的疑惑，至少3条，发送到教师的电子邮箱。
（3） 让学生在课前准备相关资料，以便课上发言。
3.2课上任务
（1） 选取问题：从学生的疑惑中选择几个问题。
（2） 提问：对学生的问题在课堂上进行提问，让学生们一起讨论。
（3） 小组讨论：每位学生参与到讨论中并阐述其意见。最后，将发言汇总。
（4） 小组发言：每个小组选出一名代表进行发言。
（5） 教师出示答案：教师最后给出正确答案供大家参考。
3.3评价方式及分值（满分：100 分）
（1） 课前任务题目（20分）。
（2） 课前任务自主学习（30分）。
（3） 课前准备资料情况（20分）。
（4） 课堂小组讨论发言（30分）。
4. 如何有效地在初中英语教学中应用翻转课堂
4.1课前安排
（1） 课前任务。课前任务的布置需要以书本为主，让学生们通过自我学习的方式，包括预习课本，查阅计算机资源，掌握一定的知识，并且完成一定的任务。此外，教师可以通过在QQ群或讨论区发表教学任务，并且通过在线解决疑惑完成课前安排。 学生在收到这些信息后，开始准备课上的预习情况，在遇到疑难问题的情况下，在线向教师请教，或者将难题留下，在课堂上向教师提问，通过教师的帮助使问题得以解决。
（2） 视频制作。对视频的制作，需要教师在网站找到相关资源引用。教师通过综合所学课本和所找到的资源，改成符合自己需要的教学内容。在制作过程中要实事求是，使视频内容能够符合不学生生的个性要求，能够充分包含学生课上所要提高的目标或者课程要求安排，尽力做到让学生掌握知识，并加以提升。在制作过程中应该注意：① 精简内容。微课视频要短，可以将所教授的内容划分为几个不同的片段，通过对每个部分的讲解，使学生们加深记忆和理解要点。微课视频短小，使得学生能够针对问题进行有效的解决；② 师生互动。在播放视频中，教师要将知识点和问题结合起来，通过适当情景对学生们的提问，互动，增加学习乐趣，提高课堂的参与度；③ 视频注解。在讲解重点知识时，学生们可能很难理解其意思，这就需要教师在制作视频时对难点知识进行注解，使教学难点更加清晰化，以便学生能够容易理解；④ 语速要求。教师在制作视频时，要根据自己的教授快慢来决定自己的语速。语速要恰当适当，来保证学生观看和及时做好注释。 4.2课堂过程
（1） 提出问题。教师根据对学生课下学习情况的了解，针对其疑惑或者兴趣面提出问题，让学生们有针对性的提高。
（2） 独立思考。课堂上，教师布置任务后，学生们要各自主动学习和思考。由于学生们的思维方式不同，因此得出的答案也就不同。通过对各式各样的答案进行讨论，可以活跃学生思维，提高学生的主动性和课堂的创造性。
（3） 组内讨论。教师可以按学生个性和成绩优差等将学生们分为几个小组，提出问题，让学生自由发言，各抒己见。每个学生通过自己的亲身经历和经验，对教师所提出的问题做出一定的思考，并且将自己的考虑在小组内发表，小组成员对其观点发表见解。
4.3课堂形式
（1） 幻灯片演讲。教师事先布置好课题，学生们在课下制作幻灯片。课上，教师留出一定的时间让学生们进行PPT展示，学生们既能够对知识点进行深层次的理解，又能够掌握一定的操作能力，加强对翻转课堂的理解。
（2） 英语熏陶。教师找出具有英语教学能力的英文电影，在课堂上进行播放，或者也可以组织英文配音比赛，英文故事讲解等，让学生们主动参与到英语的练习中来，通过一定阶段的英文熏陶，让学生们增进兴趣，激发学习能力。
（3） 头脑风暴。学生们课上围绕一个问题或者一个联想点，进行自由想象和发挥，通过思考一个点，进而能够衍生出不同的方面，加深对一个事物的认识，在寓教于乐中得到深化。头脑风暴不仅仅能够促进学生的思维能力，而且能够增强学习气氛，在思考中培养独立自主能力。
（4） 寓教于乐。在英语的教学中，要能够劳逸结合，通过一系列的游戏，比如：英语单词接龙，英语角色表演，英语小游戏等。在玩乐的过程中能够学到知识，培养学生学习乐趣，创造出良好的氛围。
（5） 成果展示。学生们将自己的练习，游戏，讨论结果可以通过张贴，QQ平台展示，课上展示等，对自己翻转课堂中学到的英语知识进行展示，增强其自豪感，培养出继续学习的主动性，强化课堂效果。
（6） 考核。教师根据本阶段的学习和讨论状况，对所学情况做出总结并简要针对知识点进行考核，体现其学习目标和发展要求。教师可以综合其表现和上课活跃程度等，对学生进行适当的鼓励。
5. 结语
翻转课堂的出现，改变了传统的教学方式和教学理念，通过运用最新的发展理念，为学生提供了良好的学习环境，使学生能够在自主的学习中进行学习体验。翻转课堂有着广阔的发展前景。虽然刚刚开始实施，但是仍旧需要经历一段很长的发展历程。这就需要初中英语教师能够不断跟随时代发展的潮流，积极运用先进的教学思想和教学方法，在教学过程中不断的探索和总结，真正实现翻转课堂指引下的教学应用。
[1] 林才英. 初中英语翻转课堂教学行动研究[D]. 广西师范大学， 2014.
[2] 王安琪. 翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D]. 上海外国语大学， 2014.
[3] 蔡宁. 初中英语语法教学的翻转课堂模式初探[D]. 福建师范大学， 2015.
[4] 金昊. 论初中英语翻转教学模型[D]. 上海师范大学， 2014.
[5] 于宏. 初中英语翻转课堂教学行动研究[J]. 中华少年， 2015（19）.
（作者单位：江苏省张家港市外国语学校）