【摘 要】
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具身学习重视身体、环境和大脑的交互作用,强调身体在学习过程的作用,符合研学旅行课程化的原则.文章依据具身学习理论,以历史学科为依托,组织江门市部分中学师生,构建了以“探究古劳桑基模式感悟江南劳动智慧”为主题的劳动教育研学主题课程.课程贯穿“劳动教育”主线,包括研学前预学、研学中赏学、研学后展学三个研学阶段,并从具身认知理论角度对中学研学旅行主题课程化实践进行了思考.
【机 构】
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广东省鹤山市纪元中学 广东 鹤山 529700
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具身学习重视身体、环境和大脑的交互作用,强调身体在学习过程的作用,符合研学旅行课程化的原则.文章依据具身学习理论,以历史学科为依托,组织江门市部分中学师生,构建了以“探究古劳桑基模式感悟江南劳动智慧”为主题的劳动教育研学主题课程.课程贯穿“劳动教育”主线,包括研学前预学、研学中赏学、研学后展学三个研学阶段,并从具身认知理论角度对中学研学旅行主题课程化实践进行了思考.
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