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摘要：2020年的新冠疫情，使得高校在开展各种类型活动时面临一定的困境，而学生兼职辅导员作为从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面工作的人员，在新冠疫情背景下，如何充分发挥学生兼职辅导员的指责、构建特殊情况下的兼职辅导员队伍，成为一项关键的命题。
关键词：新冠疫情;高校;学生;兼职辅导员;队伍
一、疫情对于高校学生兼职辅导员整体队伍建设产生影响
（一）高校学生兼职辅导员职责变化
高校学生兼职辅导员作为一支特殊的队伍，和专职辅导员的职责存在共通之处，但也存在差异。学生兼职辅导员是引导学生整体发展的重要力量。
教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“高校辅导员的工作职责涵盖思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究等9个方面”。由此可见，学生兼职辅导员同样也具有相对应的职责，并且职责体现出“细致化”“多样化”的特点。
然而，2020年新冠疫情（以下简称“疫情”）使得高校的师生以及不同的主体不得不居家隔离，相关的教学活动以及其他类型的活动都转换为了线上形式，因此，对于学生兼职辅导员，其相对应的职责也发生了变更，例如学生兼职辅导员需要帮助学生解决一些线上教学的设备调试问题，抑或是组织线上形式的党建活动等。
（二）对于高校学生兼职辅导员提出全新要求
疫情的爆发与延展，使得高校学生兼职辅导员面临着更高的要求。首先，学生兼职辅导员需要能够更好地兼顾自身的学业以及相关的辅导工作。其次，学生兼职辅导员需要具备更加多元、多层次的能力与水平，例如，需要具备较为完备的计算机水平、心理調试能力、思维创新能力等。最后，疫情下，高校学生兼职辅导员需要具备更加强烈的责任感。
二、影响疫情下高校学生兼职辅导员队伍建设因素
（一）针对5所高校进行深入调研
针对2020年1月至2020年12月期间，上海市5所高校进行深入调研，对于5所高校中的98名兼职辅导员、专职辅导员进行访谈，问题设置为“疫情背景下影响高校学生兼职辅导员队伍建设的因素”。共收集回98份访谈结果，运用数据挖掘技术中的爬虫方法，针对访谈结果进行词频统计，绘制下图。
（二）分析结果
由此可见，疫情下，影响高校学生兼职辅导员整体队伍建设和素养提升的最主要因素是“责任”“组织”“创新”等能力，由此可见，疫情下，学生兼职辅导员面临的任务和疫情前是有所不同的，需要在整体队伍建设中对于关键因素加以关注，并且着重培养高校学生兼职辅导员相对应的综合素养。
三、构建疫情下高校学生兼职辅导员队伍建设全新模式
（一）充分开设“学徒制”培养模式
由于高校学生兼职辅导员大多属于学生身份，因此，在整体的能力培养上仍然缺乏一定的自我调适能力，需要相对应的“学徒制”的融入。
疫情下，由于高校学生兼职辅导员在面临一定的状况时，容易因为经验不足而产生不知如何应对的情况，因此，就需要各高校加强对兼职辅导员引导和管理，严格执行“学徒制”的培养模式，在疫情下，一名专职辅导员配备一名兼职辅导员，共同完成“带班带生”工作，专职辅导员要做好对兼职辅导员培训和指导工作，担负起责任，切实做到“放权、不放责”。例如，疫情下的突发情况较多，例如，学生对于线上教学模式的适应程度不足，需要辅导员的帮助，抑或是学生在面临就业问题上容易产生焦虑心理。而学生兼职辅导员容易因为经验不足，导致问题处理不恰当，就需要相对应的专职辅导员加以指导。
（二）加强对于学生兼职辅导员的综合能力的培养
疫情下，在某些学生问题和困难处理上，往往面临着更加困难的情势，因此，对于高校学生兼职辅导员也需要提出更高的要求。
首先，对于学生兼职辅导员的准入机制要严格把关，例如在招聘兼职辅导员时，需要对于学生的政治面貌、专业水平、外语能力等采取更加严格的考核制度。
其次，在疫情时，需要对于学生兼职辅导员开设不同类型的培训课程，学生兼职辅导员除了需要具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力、开展思想理论教育和价值引领工作的能力等，还需要具备应急能力、就业指导能力、心理辅导能力、联络组织能力、创新能力等等。唯有这样，才能更好地辅导学生的整体发展。
最后，针对高校兼职辅导员考核，也需要更加关注。对于该类群体的考核内容，需要拓宽视野，例如，不能仅仅是以兼职辅导员办活动的数量为考核标准，也要更多地考核学生兼职辅导员在组织活动时的创新性、时代性等。
（三）精简高校学生兼职辅导员队伍
疫情下，由于高校学生兼职辅导员面临着更加严格的要求和严格的标准，因此，在组建高校学生兼职辅导员队伍时，需要对其进行精简，尽可能纳入特殊背景下具备特殊能力的学生群体。一方面，对于学生兼职辅导员的人数进行精简，培养一支高质量、高水平的兼职辅导员队伍;另一方面，需要对于高校学生兼职辅导员职责进行精简，例如，可以剔除一些缺乏时代特色、耗费资源、没有实质性作用的活动，尽可能满足疫情下学生的多元需求，“精准施策”。
参考文献：
[1]卢毅，杨寒，李昱良.高校研究生助管与兼职辅导员工作发展与实践[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2016，26（05）：119-123.
[2]李军海，张敬蕾.高校兼职辅导员的角色分析[J].中国成人教育，2015（13）：73-75.
[3]戚昕，陈国鹏.高校辅导员兼职心理辅导的利弊与对策[J].当代教育科学，2012（13）：36-38.
[4]库颖，田红芳.高校班主任和辅导员队伍的关系及协作机制研究[J].思想教育研究，2012（06）：95-98.
[5]赵其波，张丽红，周颖，齐巧玲.对高校研究生担任兼职辅导员工作的思考[J].教育探索，2012（03）：116-117.
[6]秦涛，曹光远.高校辅导员队伍建设现状调研——以北京科技大学为例[J].思想教育研究，2009（S1）：62-65.
[7]唐善梅，谭顶良.高校辅导员人格特征对大学生道德人格影响的研究[J].黑龙江高教研究，2010（09）：87-90.
[8]徐艳国.新时期辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思想教育，2007（05）：70-72.
（同济大学 上海 201805）
关键词：新冠疫情;高校;学生;兼职辅导员;队伍
一、疫情对于高校学生兼职辅导员整体队伍建设产生影响
（一）高校学生兼职辅导员职责变化
高校学生兼职辅导员作为一支特殊的队伍，和专职辅导员的职责存在共通之处，但也存在差异。学生兼职辅导员是引导学生整体发展的重要力量。
教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“高校辅导员的工作职责涵盖思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究等9个方面”。由此可见，学生兼职辅导员同样也具有相对应的职责，并且职责体现出“细致化”“多样化”的特点。
然而，2020年新冠疫情（以下简称“疫情”）使得高校的师生以及不同的主体不得不居家隔离，相关的教学活动以及其他类型的活动都转换为了线上形式，因此，对于学生兼职辅导员，其相对应的职责也发生了变更，例如学生兼职辅导员需要帮助学生解决一些线上教学的设备调试问题，抑或是组织线上形式的党建活动等。
（二）对于高校学生兼职辅导员提出全新要求
疫情的爆发与延展，使得高校学生兼职辅导员面临着更高的要求。首先，学生兼职辅导员需要能够更好地兼顾自身的学业以及相关的辅导工作。其次，学生兼职辅导员需要具备更加多元、多层次的能力与水平，例如，需要具备较为完备的计算机水平、心理調试能力、思维创新能力等。最后，疫情下，高校学生兼职辅导员需要具备更加强烈的责任感。
二、影响疫情下高校学生兼职辅导员队伍建设因素
（一）针对5所高校进行深入调研
针对2020年1月至2020年12月期间，上海市5所高校进行深入调研，对于5所高校中的98名兼职辅导员、专职辅导员进行访谈，问题设置为“疫情背景下影响高校学生兼职辅导员队伍建设的因素”。共收集回98份访谈结果，运用数据挖掘技术中的爬虫方法，针对访谈结果进行词频统计，绘制下图。
（二）分析结果
由此可见，疫情下，影响高校学生兼职辅导员整体队伍建设和素养提升的最主要因素是“责任”“组织”“创新”等能力，由此可见，疫情下，学生兼职辅导员面临的任务和疫情前是有所不同的，需要在整体队伍建设中对于关键因素加以关注，并且着重培养高校学生兼职辅导员相对应的综合素养。
三、构建疫情下高校学生兼职辅导员队伍建设全新模式
（一）充分开设“学徒制”培养模式
由于高校学生兼职辅导员大多属于学生身份，因此，在整体的能力培养上仍然缺乏一定的自我调适能力，需要相对应的“学徒制”的融入。
疫情下，由于高校学生兼职辅导员在面临一定的状况时，容易因为经验不足而产生不知如何应对的情况，因此，就需要各高校加强对兼职辅导员引导和管理，严格执行“学徒制”的培养模式，在疫情下，一名专职辅导员配备一名兼职辅导员，共同完成“带班带生”工作，专职辅导员要做好对兼职辅导员培训和指导工作，担负起责任，切实做到“放权、不放责”。例如，疫情下的突发情况较多，例如，学生对于线上教学模式的适应程度不足，需要辅导员的帮助，抑或是学生在面临就业问题上容易产生焦虑心理。而学生兼职辅导员容易因为经验不足，导致问题处理不恰当，就需要相对应的专职辅导员加以指导。
（二）加强对于学生兼职辅导员的综合能力的培养
疫情下，在某些学生问题和困难处理上，往往面临着更加困难的情势，因此，对于高校学生兼职辅导员也需要提出更高的要求。
首先，对于学生兼职辅导员的准入机制要严格把关，例如在招聘兼职辅导员时，需要对于学生的政治面貌、专业水平、外语能力等采取更加严格的考核制度。
其次，在疫情时，需要对于学生兼职辅导员开设不同类型的培训课程，学生兼职辅导员除了需要具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力、开展思想理论教育和价值引领工作的能力等，还需要具备应急能力、就业指导能力、心理辅导能力、联络组织能力、创新能力等等。唯有这样，才能更好地辅导学生的整体发展。
最后，针对高校兼职辅导员考核，也需要更加关注。对于该类群体的考核内容，需要拓宽视野，例如，不能仅仅是以兼职辅导员办活动的数量为考核标准，也要更多地考核学生兼职辅导员在组织活动时的创新性、时代性等。
（三）精简高校学生兼职辅导员队伍
疫情下，由于高校学生兼职辅导员面临着更加严格的要求和严格的标准，因此，在组建高校学生兼职辅导员队伍时，需要对其进行精简，尽可能纳入特殊背景下具备特殊能力的学生群体。一方面，对于学生兼职辅导员的人数进行精简，培养一支高质量、高水平的兼职辅导员队伍;另一方面，需要对于高校学生兼职辅导员职责进行精简，例如，可以剔除一些缺乏时代特色、耗费资源、没有实质性作用的活动，尽可能满足疫情下学生的多元需求，“精准施策”。
参考文献：
[1]卢毅，杨寒，李昱良.高校研究生助管与兼职辅导员工作发展与实践[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2016，26（05）：119-123.
[2]李军海，张敬蕾.高校兼职辅导员的角色分析[J].中国成人教育，2015（13）：73-75.
[3]戚昕，陈国鹏.高校辅导员兼职心理辅导的利弊与对策[J].当代教育科学，2012（13）：36-38.
[4]库颖，田红芳.高校班主任和辅导员队伍的关系及协作机制研究[J].思想教育研究，2012（06）：95-98.
[5]赵其波，张丽红，周颖，齐巧玲.对高校研究生担任兼职辅导员工作的思考[J].教育探索，2012（03）：116-117.
[6]秦涛，曹光远.高校辅导员队伍建设现状调研——以北京科技大学为例[J].思想教育研究，2009（S1）：62-65.
[7]唐善梅，谭顶良.高校辅导员人格特征对大学生道德人格影响的研究[J].黑龙江高教研究，2010（09）：87-90.
[8]徐艳国.新时期辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思想教育，2007（05）：70-72.
（同济大学 上海 201805）