【摘 要】教师进行职后教育已经成为学校教育发展中不可避免的问题，面对体育教师的职后教育和教育状况，本文结合自身的工作经历及职后教育面临的一些问题进行有关问题的简单阐述。
　　【关键词】职后教育；体育教育；教学实践
　　在职后教育教学中引入信息化途径模式不是机械式地添加电子数字化的机械设备，然后将技术理论沿袭式地堆砌说教，而是让接收职后教育的教师群体可以在多元化、开放性、集成式的教育教学氛围下，通过丰富海量的社会主义体育机制的价值导向、代表体育人物的道德故事、体育领域思想道德适配教育的实时动态等等资源的综合利用，积极引导再塑其德育观念塑造、思想政治觉悟培养以及社会实践能力锻炼，形成客观全面的社会主义价值导向，并自觉内化为个人信念与内涵修养。
　　一、立足教学实际，划定信息化教学途径方法改进的关键环节
　　在进行体育教师职后教育信息化的方法模式改进创新之前，教师需要确立基本清晰的整体性备课规划方针。一方面需要要根据体育大纲所规定的教学要求，合理选择适宜进行信息化方法改进创新的体育职后教育教学的关键内容，自行合理组织编排实际具体的教育教学的信息化因素的糅合；另一方面则要突出接收职后教育的教师这一特殊群体的阶段性特点，将一些本阶段教师群体喜闻乐见的体育流行语言、体育热点赛事以及体育明星故事等等要素巧妙具体地进行转化，真正凸显信息化适配辅助教学的灵活性。譬如教师可以将本阶段受教群体普遍关注的体育赛事的经典瞬间、体育焦点的热辣评价、体育明星的感人事迹等融入到具体细致的教育教学的基本知识点讲解、关键概念剖析以及现场编排演练等主要教学活动之中，适时穿插相关知名体育人物的一些本学科的动作习惯、技巧经验，从而在轻松协调的教学氛围中进行职后教育的延伸性教学。
　　二、结合计算机辅助设计的高效性，增强信息化实践设计的多样化
　　教师可以通过绘图编辑软件的操作应用，灵活巧妙地结合职后教育教学的科目内容、规则要求以及活动特点，设计编辑出严密精准而又趣味的基本演练场景、动作分解流程、互动效果图，通过生动形象的三维立体动画效果去模拟还原日常实际的教学场景，并重点比对讲解技术概念、揭示要领诀窍、剖析难点核心，同时也可以组织鼓励接收职后教育的教师群体自己上机进行操作学习，使其充分释放发散思维、挖掘自身潜能，在实践教学的细则要求下，大胆合理地进行自由式、创新化、开放性地动作设计、场景勾勒、演练编排。从而使得学生群体在切身实际的体验中，理解技术动作原理、吃透技术动作要领、提升实践技能，这样，接收职后教育的教师群体就可以在生动形象的信息化模拟教学中仔细参照自身实践教学中的缺陷、认清自我教学中的既存不足，最终实现自主性、内化性地提升升华。
　　三、以体育学科社会实践为来源，将信息化方法模式具体细化
　　体育教师职后教育教学的信息化方法模式的改进创新，实质上就是让本阶段处于体育教学系统内的教师群体也可以在新奇活跃、熟悉切实的环境下认知体育、感悟体育、应用体育，从而解决自身学习实践层面以及社会生活系统的实际问题，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系。所以在进行信息化途径方法的改进更新之时，教师需要侧重将体育学科社会实践层面的场景气息、演练点滴、竞赛片段融入这种新型多元的方法模式之中。例如，教师可以将划定的技术动作知识点独立成为一个探究课题，通过组织接受职后教育的教师群体自行分组结合在局域网络教学资源、体育资讯播报、经典体育赛事集锦录像等中寻找契合该知识点的体育现象、体育群体事件、趣事，然后鼓励受教的教师群体自主进行大胆构思、场景模拟、联系分析，然后挑选受教的教师代表上台进行自我观点的个性化解读、技术动作要领的主观演示，然后组织受教群体进行“最佳之星”评选，对表现优异的代表进行精神嘉奖等。从而也可以让受教的教师群体在轻松活泼的多元化教学实践环境中去体味相关技术动作知识点的实际内涵，领悟所学知识所具备的实际应用价值，最终激发受教的教师群体深层次的二次学习欲望值以及实践教学探究改进的热情度。
　　随着科学技术的迅速发展和进步，以及教育教学改革的不断深入，在体育教师职后教育中引入信息化途径方法这一新型多元的辅助性教学模式，不仅仅是对既存的体育教师职后教育整体架构的调整优化，更深次的则是对当下处于瓶颈期的职后体育教育系统的直接鞭策以及间接警醒。
　　参考文献
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