学生对英语的感觉是在一二年级充满了兴趣，三四年级感觉到英语不是那么好玩，五六年级时有部分孩子放弃了英语，究其原因好多孩子在学习英语的初始阶段就没有对学习英语持有正确态度，更没有注意培养自己学习英语的良好习惯。
　　针对初学英语的小学生教师往往多使用外部奖励的方式激发学生的兴趣，短时间内能够取得很大的进步。但外部动力不是长久之计，要让学生真正喜欢学习英语必须由外部动机转化为内部动机。乐于学习首先建立在自我效能感高的基础上，如果自己认为做不了就很容易放弃，所以要让学生体验到“我能行，我能学好英语”。良好的英语学习习惯有助于学生学好英语，提高英语学习的自我效能感。
　　要想学好英语，需要有良好的学习习惯，包括记单词的习惯，背诵积累词句的习惯、投入朗读课文的习惯等。分阶段培养学生这些方面的学习习惯可以收到良好的效果。我在本学期第一节课便宣布本学期的学习重点：记单词、背句型、坚持读课文。在教学过程中三者同步进行，但每个阶段的检测评比着重点不同。
　　首先，记单词是学习英语的重要环节。要求学生记单词，教师就要有检查，这样才能保证其效果。为了减轻学生的学习负担，我在每课教学之后都为学生及时划出四会单词，并在每节课前3分钟进行口头背诵且做记录，实现了量小而次多并经常重复。一个单元结束时我布置了听写单词的任务，大部分学生早已熟记本单元单词，听写效果良好。记单词的日日功成为学生的良好习惯，学生感到记单词不再是难事。
　　其次，英语思维的形成需要有一定量的词句的记忆积累，学生也需要背诵一些好的句子或片段。在教学结束后，我经常留给学生自己总结句型的机会，比比看谁总结得更全面。总结得过程便是深度学习的过程，学生通过总结句型对语言结构更加了解，有助于易化后续的记忆任务。读课文回答问题，根据关键词复述课文，用自己的语言概括课文，这些都是我们经常使用的学习方式。学生学习积极性很高，总是想尝试当堂背诵课文，对于当堂背诵课文的同学我给予充分的肯定，经常给出100+10的标志来激励我的学生，100代表背诵的流利和准确，10分是附加分，代表超常发挥。我总是把学生的任何一次突出表现都记录在案，学生总爱在课间围到我跟前查看自己的学习记录情况，经常会有学生问我，“老师，我这段时间表现怎么样？”，这时，我感觉好开心，学生非常在乎我对她的看法。我会用非常赞许的目光看着我的学生很肯定地告诉她，“你做得很好，学习进步很大，上课注意力很集中，老师看到你的进步真为你高兴”。原来上课检查经常不过关的她近来却能够全身心投入复习工作，句型背诵工作做得很好，作为一个老师还有什么比看到自己的学生进步更加开心的事呢！我的学生每周都有记忆词句的任务，我也充分为他们提供了展示的平台，他们努力着，在这个过程中也在体验着成功。还有什么比成功体验更能激励人前进的力量呢！看到他们这样投入的状态我知道自己做一名老师是有价值的。
　　再次，天天坚持读课文是非常重要的，经常读课文的孩子语感很好，而且英语知识存储也比较丰富。我发现孩子们到六年级之后对读课文不再重视，有的孩子认为自己只要学会就不必再读课文了，还有的孩子是认为读课文对于自己来说是简单的事情不屑于读课文。不论是哪种态度都不利于学习，所以在11到12月份之间我专门安排了每天坚持10分钟朗读课文的活动，要求是朗读过程中要全身心投入。随后进行了家长评价与组长评价两个环节的记录。这样的活动让学生能够养成朗读课文的好习惯，天天读课文真的很好，最明显的效果之一就是在自己学习懈怠或是低潮的一段时间也不会出现知识的断层，这样能够拥有充足的自信完成每一阶段的目标。
　　最后，认真书写作业也很重要。运用及时、明确的评价能够引导学生用心做好作业。6年级的英语作业有英语本和活动手册两项，我针对作业的不同性质给予不同的评价标志来区分，活动手册作业全都正确且书写工整的给予三面小旗的评价；英语本书写工整，能创造性地发挥的给予最高评价A+的评价。有的学生因为没有得到最高评价来找老师询问原因，当我讲解完原因时，学生表现出“噢，原来如此”的表情，他们是追求完美的学生，愿他们越做越好。
　　总之，平时的工作都扎扎实实地做了，但如果复习工作做不好将功亏一篑。为此我为每个孩子设计了6年级英语学习评价表来指导学生对本学期内容进行全面复习，在复习过程中明确每天要完成的任务，简简单单做好复习工作。