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台湾学者王克先生认为：“兴趣是学习能力的泉源，也是个体潜在的动力。盖滋曾说：‘若以兴趣为激发及维持活动与学习的工具，则没有什么其他的因素能与之比拟……往往有人说，如能唤起学生对付作业的兴趣，则引起动机的问题便解决了。’因此，在学习过程中，如何引起学习者的学习兴趣，非常重要。”笔者认为激发学习语文的兴趣，应讲究以下策略。
一、巧妙导入，激发学习兴趣
语文教学中，新课导入极为重要。教师要运用精心设计的简要、生动、有针对性的语言，把学生引入美好气氛中，使之产生学习新课的浓厚兴趣。引人入胜的导语，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间就能把学生的心紧紧地抓住。佩如，我在上《从百草园到三味书屋》一课时，我进行了大胆的尝试，我让学生酝酿情感：童年是一只弯弯的小船，载着孩子的梦，驶向蓝蓝的港湾；童年是一首清丽的小诗，纯洁的童语是里面最美的音符……接着我问同学们，你们认为童年是什么？你们能回忆一下自己的童年趣事吗？我的话音刚落，他们就兴奋起来，纷纷跃跃欲试，此时，我趁热打铁，引出正文。因此，教师在教学中，创设与学生生活相贴近的情境巧妙的导课，那么，学生就会产生身临其境的感觉和积极情感的体验，他们的学习兴趣就被激发，就会带着积极的情感，愉快地投入学习。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师的讲授艺术，是课堂教学成功与否的一个重要条件。如果教师讲课缺乏艺术性，学生就会觉得枯燥无味，就会产生厌学的情绪。因此，教师必须讲究授课艺术，不同的情节内容采用不同的教学方法，培养学生的学习兴趣。
首先，教师要为学生创设民主和谐的学习环境。教师要笑进课堂，满腔热忱地组织教学活动，做到精神饱满，情绪高昂，语言亲切，富有激情。教师要用形象生动、富于关爱的话鼓励学生，同时要引导学生提出富有启发性和创造性的问题，激起学生强烈的学习动机，这些都可以创设一个宽松的学习环境，让学生在轻松、民主、和谐中培养兴趣，在兴趣中形成技能，并且获得情感上的丰富体验。
其次，教师要关注学生学习过程，注重学习方法，培养学习兴趣。有效的教学过程，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这就要求教师正确引导学生的自主学习、合作学习与探究学习。自主学习，就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让教师牵着鼻子走。如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己说的一定想法自己说……；合作学习，即通过学生与学生，学生与教师间的讨论、互助等形式的交流合作学习，互相取长补短，共同发展进步。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，找出规律，让学生在兴趣中开启思维创新能力。
再次，语文课堂教学应尊重学生需要、尊重学生的情感，保护学生自尊心。教师应以学生为根本，从他们心灵的深处挖掘潜能，为他们提供多“言”的机会，倡导师生交流，尊重学生个性差异，设计不同层次问题，使学生都有机会参加活动，这就能引发学生的学习兴趣。
最后，灵活选用教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，根据不同的教学内容，不同水平的学生，选择一种或多种最优的教学方法，加以综合运用。重视德育，寓德育在语文教学之中；开发智力，寓能力培养于传授知识之中；教学相长，突出学生的主体作用，让学生更充分地参与教学活动。那么学生学习语文的兴趣就被激发起来。
三、设置竞争机制，激发学习兴趣
教学的效果与良好课堂气氛分不开，教师为活跃课堂气氛，应努力营造一种竞争氛围。备课时教师就应该设计一些小组活动、讨论题，引导学生在课堂上围绕主题展开讨论，激励学生积极思考，从而培养创造思维。有了这一活动，学生的兴致就被引出。与此同时课堂教学中，教师应充分尊重学生个性差异，给学生以安全感和成就感。学生答题时，要加以鼓励；出现错误时，不应训斥，应给予指导；思维受阻时，应善于启发引导，要促使学生获得成功，在竞争中体验学习的快乐和成功。除此以外，可运用小组竞赛，小擂台赛，复述故事比赛，课本剧表演等趣味措施，灵活贯穿于语文课堂教学中，一方面可以培养他们敏捷的反应能力，准确清晰的语言表达能力；另一方面也可以培养他们在竞争中所表现出来的上进心，在参与各种竞争的活动中，体验成功的愉悦，也可以在活动中使他们发现自己的不足，从而激发上进心。如此以来充分调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在压力。
四、运用电教手段，创设情境，激发学习兴趣
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，是启智增能的基础，而利用电教多媒体创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如，上《春》这一课时，教师先自制《春草图》、《春花图》、《春风图》、《春雨图》等图片，上课伊始，先投影一幅幅春景图，吸引学生的目光；再为图片配乐，以富有感情的朗读，将课文信息输入学生的大脑，使学生在脑海中呈现出春天生机勃勃的景象，开阔他们的视野，激发他们对课文的学习兴趣。
五、制造悬念，激发学习兴趣
中国古典章回小说是很重视设置悬念的，说到关键处，来一个“欲知后事如何，且听下回分解”。这一方法颇值得我们语文教师借鉴。教师要以自己的利眼觑得课文中“似是而非”的模糊处，计白当墨的空白处，语微旨隐的含蓄处，戛然而止的结尾处，让学生去想象、联想，这有利于学生积极主动地构建自己的认知结构，增强教师激趣的客观效应。例如，在上《孔乙已》一课时，起始阶段就可以设置悬念；鲁迅在自己所创作的30多篇小说中，为什么会最喜欢《孔乙已》呢？这必然引发学生对阅读课文的兴趣。在分析过程中相继设间：孔乙已是一个怎样的人物形象？我们能简单地用“好人”、“坏人”来对他做出评价吗？分析小说的主题时，可先提出：孔乙已的悲剧是个人命运的悲剧，还是社会的悲剧？这些问题如果由教师即刻做出回答，只能使学生被动接受，如果能让学生通过深思讲出自己的看法来，其教学效果就迥异了。
综上所述，教师在语文教学过程中，应挖掘教材中潜在的可以激励学生学习语文的因素，通过各种渠道，激发学生对语文产生强烈的学习兴趣，让其成为语文教师真正的好帮手，全面提高教学质量，当然，激发兴趣没有固定的模式，也并非朝夕之间便可达到，但只要我们正视学生的实际，积极探索，努力发掘，学生就会更有趣、更有效地学习语文。
一、巧妙导入，激发学习兴趣
语文教学中，新课导入极为重要。教师要运用精心设计的简要、生动、有针对性的语言，把学生引入美好气氛中，使之产生学习新课的浓厚兴趣。引人入胜的导语，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间就能把学生的心紧紧地抓住。佩如，我在上《从百草园到三味书屋》一课时，我进行了大胆的尝试，我让学生酝酿情感：童年是一只弯弯的小船，载着孩子的梦，驶向蓝蓝的港湾；童年是一首清丽的小诗，纯洁的童语是里面最美的音符……接着我问同学们，你们认为童年是什么？你们能回忆一下自己的童年趣事吗？我的话音刚落，他们就兴奋起来，纷纷跃跃欲试，此时，我趁热打铁，引出正文。因此，教师在教学中，创设与学生生活相贴近的情境巧妙的导课，那么，学生就会产生身临其境的感觉和积极情感的体验，他们的学习兴趣就被激发，就会带着积极的情感，愉快地投入学习。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师的讲授艺术，是课堂教学成功与否的一个重要条件。如果教师讲课缺乏艺术性，学生就会觉得枯燥无味，就会产生厌学的情绪。因此，教师必须讲究授课艺术，不同的情节内容采用不同的教学方法，培养学生的学习兴趣。
首先，教师要为学生创设民主和谐的学习环境。教师要笑进课堂，满腔热忱地组织教学活动，做到精神饱满，情绪高昂，语言亲切，富有激情。教师要用形象生动、富于关爱的话鼓励学生，同时要引导学生提出富有启发性和创造性的问题，激起学生强烈的学习动机，这些都可以创设一个宽松的学习环境，让学生在轻松、民主、和谐中培养兴趣，在兴趣中形成技能，并且获得情感上的丰富体验。
其次，教师要关注学生学习过程，注重学习方法，培养学习兴趣。有效的教学过程，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这就要求教师正确引导学生的自主学习、合作学习与探究学习。自主学习，就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让教师牵着鼻子走。如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己说的一定想法自己说……；合作学习，即通过学生与学生，学生与教师间的讨论、互助等形式的交流合作学习，互相取长补短，共同发展进步。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，找出规律，让学生在兴趣中开启思维创新能力。
再次，语文课堂教学应尊重学生需要、尊重学生的情感，保护学生自尊心。教师应以学生为根本，从他们心灵的深处挖掘潜能，为他们提供多“言”的机会，倡导师生交流，尊重学生个性差异，设计不同层次问题，使学生都有机会参加活动，这就能引发学生的学习兴趣。
最后，灵活选用教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，根据不同的教学内容，不同水平的学生，选择一种或多种最优的教学方法，加以综合运用。重视德育，寓德育在语文教学之中；开发智力，寓能力培养于传授知识之中；教学相长，突出学生的主体作用，让学生更充分地参与教学活动。那么学生学习语文的兴趣就被激发起来。
三、设置竞争机制，激发学习兴趣
教学的效果与良好课堂气氛分不开，教师为活跃课堂气氛，应努力营造一种竞争氛围。备课时教师就应该设计一些小组活动、讨论题，引导学生在课堂上围绕主题展开讨论，激励学生积极思考，从而培养创造思维。有了这一活动，学生的兴致就被引出。与此同时课堂教学中，教师应充分尊重学生个性差异，给学生以安全感和成就感。学生答题时，要加以鼓励；出现错误时，不应训斥，应给予指导；思维受阻时，应善于启发引导，要促使学生获得成功，在竞争中体验学习的快乐和成功。除此以外，可运用小组竞赛，小擂台赛，复述故事比赛，课本剧表演等趣味措施，灵活贯穿于语文课堂教学中，一方面可以培养他们敏捷的反应能力，准确清晰的语言表达能力；另一方面也可以培养他们在竞争中所表现出来的上进心，在参与各种竞争的活动中，体验成功的愉悦，也可以在活动中使他们发现自己的不足，从而激发上进心。如此以来充分调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在压力。
四、运用电教手段，创设情境，激发学习兴趣
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，是启智增能的基础，而利用电教多媒体创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如，上《春》这一课时，教师先自制《春草图》、《春花图》、《春风图》、《春雨图》等图片，上课伊始，先投影一幅幅春景图，吸引学生的目光；再为图片配乐，以富有感情的朗读，将课文信息输入学生的大脑，使学生在脑海中呈现出春天生机勃勃的景象，开阔他们的视野，激发他们对课文的学习兴趣。
五、制造悬念，激发学习兴趣
中国古典章回小说是很重视设置悬念的，说到关键处，来一个“欲知后事如何，且听下回分解”。这一方法颇值得我们语文教师借鉴。教师要以自己的利眼觑得课文中“似是而非”的模糊处，计白当墨的空白处，语微旨隐的含蓄处，戛然而止的结尾处，让学生去想象、联想，这有利于学生积极主动地构建自己的认知结构，增强教师激趣的客观效应。例如，在上《孔乙已》一课时，起始阶段就可以设置悬念；鲁迅在自己所创作的30多篇小说中，为什么会最喜欢《孔乙已》呢？这必然引发学生对阅读课文的兴趣。在分析过程中相继设间：孔乙已是一个怎样的人物形象？我们能简单地用“好人”、“坏人”来对他做出评价吗？分析小说的主题时，可先提出：孔乙已的悲剧是个人命运的悲剧，还是社会的悲剧？这些问题如果由教师即刻做出回答，只能使学生被动接受，如果能让学生通过深思讲出自己的看法来，其教学效果就迥异了。
综上所述，教师在语文教学过程中，应挖掘教材中潜在的可以激励学生学习语文的因素，通过各种渠道，激发学生对语文产生强烈的学习兴趣，让其成为语文教师真正的好帮手，全面提高教学质量，当然，激发兴趣没有固定的模式，也并非朝夕之间便可达到，但只要我们正视学生的实际，积极探索，努力发掘，学生就会更有趣、更有效地学习语文。