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摘 要： 随着国家对职业教育重视程度的不断提高，深化高职教育教学改革变得尤为重要。目前最重要的任务是培养技能型人才，沿用传统的教学模式已经远远不能实现汽车电器专业课程的教学目标，要想提高教学质量就要对教学方法进行创新与改革，在教学过程中引入项目教学法。高职汽车电器专业课程作为汽车类专业中的一门基础课具有很强的实践性和理论性，且涉及的理论知识较为抽象，学生学习起来具有一定难度。针对这一情况引入项目教学法，充分发挥学生主体性，培养学生的自主学习能力和创造力，使学生掌握专业技能，这将是一段时期内高职教育工作的重点。
关键词： 项目教学法 高职教育 汽车电器
项目教学法是通过师生合作完成项目达到学习目的的一种新兴教学方法，它要求教师作为引导者在教学准备时选择典型案例作为学习内容、让学生通过分组合作的方法完成课本内容的学习过程。实践能力作为高职学校的一大优势是实现社会职业竞争的关键，因此要通过项目教学法在汽车电器专业课程教学中的应用保证职业学校的可持续发展。下面，我就这个问题谈谈看法。
一、项目教学法的基本概念及其特点
项目教学法即跨专业课程，在教学过程中通常是学生先进行自主学习，教师之后以“项目”形式进行指导，学生自己负责处理所有问题，把握项目的整个过程和每一环节的具体要求。由于“项目”中包含多门课程的知识，能促使学生通过项目学会收集信息，设计方案，最终实施对项目的评价等，在这一过程中学生先练教师后讲，对培养学生的自主学习能力大有帮助，同时调动学生的积极性和创造性，突破传统教学模式的弊端。国家对高职教育的重视要求培养技能型人才，在高职汽车电器专业课程中应用项目教学法正是顺应这一潮流的具体体现。教师以项目为主线引导学生自主学习是项目教学法最显著的一个特点，同时，应用项目教学法可以促进学校课程理念的更新，体现学校的办学目标和办学思想，促进学校课程体系的逐步完善。此外，项目教学法教学效果显著，见效快，能在较短时间内利用有限的空间范围进行培训，周期短，因此教学效果具有良好的可测评性。
二、项目教学法在高职汽车电器专业课程中的具体应用
1.实现分组和项目操作的相互作用，让学生进行合作共赢学习。项目教学法的特点表明教师布置的项目需要生生之间的相互合作完成，因此要进行项目教学的学习，首先要对学生进行合理分组。学生之间的分组不仅可以培养学生配合工作的能力，而且可以让学生通过小组合作实现项目的成功，增强学生的自信心。分组的合理性和项目操作之间有一定的相互作用，教师要在分组过程中根据学生平时的学习表现，分析其学习特点、学习习惯等各方面的情况进行“互补式”分组，力求每个学生都可以在小组内项目中找到适合自己的学习。例如，在教师布置的项目“汽车电器故障诊断”中，以小组分工合作的方式由一名学生借助测试灯检查电路，然后由一名学生使用跨接线检查电路，最后检测线束插接器。通过小组之间的合作学习汽车电器故障诊断基础知识。
2.项目教学和课堂目标相互结合，让学生进行有目的的学习。项目教学法作为课堂教学的主要教学方法，要求教师将学生需要学习的课堂目标更加科学地与项目结合起来。在以往的高职汽车电器专业课程教学中，教师一般都是采用传统的教学方法，不仅达不到高效学习的目的，反而会让学生产生厌学心理。因此，为了让学生实现实践与理论“无缝贴合”式学习，提高汽车电器专业的学习质量，教师需要积极倡导学生有目的地接受“项目学习”。教师在项目选取上要与本节课堂内容所制定的学习目标相对应，从而通过项目带入的实践过程达到良好的教学效果。比如说，以“蓄电池的测试与维护”为项目内容，教师需要学生具体解释自己的思路，分别阐述蓄电池的测试与蓄电池的维护两个模块的内容并亲身操作，让学生重点练习，将理论知识与实践内容紧密结合，通过两个子项目的具体操作实现蓄电池的测试与维护整个项目的实施。
3.有效评价课堂，促进项目教学法科学化。有效的评价课堂是检验课堂效果的重要形式，教师可以将学生在项目教学法课堂中的学习表现、项目完成情况和课堂活跃程度等方面作为课堂评价的重要内容。评价课堂的方法可以分为教师评价、学生评价和项目检测的形式进行，根据多方面的反馈情况，教师可以更加完善项目教学法在汽车电器专业教学中的运用。教师评价可以在学生技术操作部分占据较大比重，其中具体以教师向学生布置的项目操作流程作为评价标准，其中评价侧重于学生对于项目流程的计划、拆装、检查、维修和总结等方面能力的提高。其次可以让学生对于项目教学法课堂进行自我表现和教师表现进行评价，对课堂提出有效建议，通过评价项目实践过程不断出现的问题从而优化课堂。
4.丰富课堂形式，实现项目一体化。高职汽车电器专业课的上课地点可以多样化选择，在比较复杂的实践操作中教师可以将上课地点先选择到多媒体教室观看形象的视频，尤其是对于“蓄电池”一类的项目学习中，通过多媒体讲述蓄电池的相关基础知识。对于一些需要查阅资料的学习内容，教师可以将学习地点设置在图书馆或者电子阅览室。因为学习汽车电器专业时需要学生有设置大致操作流程计划，所以教师在讲述一些需要操作的知识点时，可以选择实验室或者车厂，通过亲身体验操作过程增加学生对一体化学习的体会，通过一些零件的组装和测绘过程培养学生的空间形象力。作为组装和拆卸操作的基础，教师在布置项目时也可以将项目进行场所设置在实验室内，通过更加真实的实物接触降低学习难度。
总之，在高职汽车电器专业课中应用项目教学法是一大创新，合理应用能对教学起到促进作用，教师要发挥项目教学法的优势，引导学生积极学习，独立完成任务，掌握相关专业技能。
参考文献：
[1]王玉娟.项目教学法在高职汽车电子技术课程中的应用[J].华章，2013（19）.
[2]张娟.项目教学法在汽车电器课程教学中的应用[J].中国科技博览，2013（16）.
[3]彭家珍.汽修专业教学中实施项目教学法探究[J].华章，2010（25）.
关键词： 项目教学法 高职教育 汽车电器
项目教学法是通过师生合作完成项目达到学习目的的一种新兴教学方法，它要求教师作为引导者在教学准备时选择典型案例作为学习内容、让学生通过分组合作的方法完成课本内容的学习过程。实践能力作为高职学校的一大优势是实现社会职业竞争的关键，因此要通过项目教学法在汽车电器专业课程教学中的应用保证职业学校的可持续发展。下面，我就这个问题谈谈看法。
一、项目教学法的基本概念及其特点
项目教学法即跨专业课程，在教学过程中通常是学生先进行自主学习，教师之后以“项目”形式进行指导，学生自己负责处理所有问题，把握项目的整个过程和每一环节的具体要求。由于“项目”中包含多门课程的知识，能促使学生通过项目学会收集信息，设计方案，最终实施对项目的评价等，在这一过程中学生先练教师后讲，对培养学生的自主学习能力大有帮助，同时调动学生的积极性和创造性，突破传统教学模式的弊端。国家对高职教育的重视要求培养技能型人才，在高职汽车电器专业课程中应用项目教学法正是顺应这一潮流的具体体现。教师以项目为主线引导学生自主学习是项目教学法最显著的一个特点，同时，应用项目教学法可以促进学校课程理念的更新，体现学校的办学目标和办学思想，促进学校课程体系的逐步完善。此外，项目教学法教学效果显著，见效快，能在较短时间内利用有限的空间范围进行培训，周期短，因此教学效果具有良好的可测评性。
二、项目教学法在高职汽车电器专业课程中的具体应用
1.实现分组和项目操作的相互作用，让学生进行合作共赢学习。项目教学法的特点表明教师布置的项目需要生生之间的相互合作完成，因此要进行项目教学的学习，首先要对学生进行合理分组。学生之间的分组不仅可以培养学生配合工作的能力，而且可以让学生通过小组合作实现项目的成功，增强学生的自信心。分组的合理性和项目操作之间有一定的相互作用，教师要在分组过程中根据学生平时的学习表现，分析其学习特点、学习习惯等各方面的情况进行“互补式”分组，力求每个学生都可以在小组内项目中找到适合自己的学习。例如，在教师布置的项目“汽车电器故障诊断”中，以小组分工合作的方式由一名学生借助测试灯检查电路，然后由一名学生使用跨接线检查电路，最后检测线束插接器。通过小组之间的合作学习汽车电器故障诊断基础知识。
2.项目教学和课堂目标相互结合，让学生进行有目的的学习。项目教学法作为课堂教学的主要教学方法，要求教师将学生需要学习的课堂目标更加科学地与项目结合起来。在以往的高职汽车电器专业课程教学中，教师一般都是采用传统的教学方法，不仅达不到高效学习的目的，反而会让学生产生厌学心理。因此，为了让学生实现实践与理论“无缝贴合”式学习，提高汽车电器专业的学习质量，教师需要积极倡导学生有目的地接受“项目学习”。教师在项目选取上要与本节课堂内容所制定的学习目标相对应，从而通过项目带入的实践过程达到良好的教学效果。比如说，以“蓄电池的测试与维护”为项目内容，教师需要学生具体解释自己的思路，分别阐述蓄电池的测试与蓄电池的维护两个模块的内容并亲身操作，让学生重点练习，将理论知识与实践内容紧密结合，通过两个子项目的具体操作实现蓄电池的测试与维护整个项目的实施。
3.有效评价课堂，促进项目教学法科学化。有效的评价课堂是检验课堂效果的重要形式，教师可以将学生在项目教学法课堂中的学习表现、项目完成情况和课堂活跃程度等方面作为课堂评价的重要内容。评价课堂的方法可以分为教师评价、学生评价和项目检测的形式进行，根据多方面的反馈情况，教师可以更加完善项目教学法在汽车电器专业教学中的运用。教师评价可以在学生技术操作部分占据较大比重，其中具体以教师向学生布置的项目操作流程作为评价标准，其中评价侧重于学生对于项目流程的计划、拆装、检查、维修和总结等方面能力的提高。其次可以让学生对于项目教学法课堂进行自我表现和教师表现进行评价，对课堂提出有效建议，通过评价项目实践过程不断出现的问题从而优化课堂。
4.丰富课堂形式，实现项目一体化。高职汽车电器专业课的上课地点可以多样化选择，在比较复杂的实践操作中教师可以将上课地点先选择到多媒体教室观看形象的视频，尤其是对于“蓄电池”一类的项目学习中，通过多媒体讲述蓄电池的相关基础知识。对于一些需要查阅资料的学习内容，教师可以将学习地点设置在图书馆或者电子阅览室。因为学习汽车电器专业时需要学生有设置大致操作流程计划，所以教师在讲述一些需要操作的知识点时，可以选择实验室或者车厂，通过亲身体验操作过程增加学生对一体化学习的体会，通过一些零件的组装和测绘过程培养学生的空间形象力。作为组装和拆卸操作的基础，教师在布置项目时也可以将项目进行场所设置在实验室内，通过更加真实的实物接触降低学习难度。
总之，在高职汽车电器专业课中应用项目教学法是一大创新，合理应用能对教学起到促进作用，教师要发挥项目教学法的优势，引导学生积极学习，独立完成任务，掌握相关专业技能。
参考文献：
[1]王玉娟.项目教学法在高职汽车电子技术课程中的应用[J].华章，2013（19）.
[2]张娟.项目教学法在汽车电器课程教学中的应用[J].中国科技博览，2013（16）.
[3]彭家珍.汽修专业教学中实施项目教学法探究[J].华章，2010（25）.