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摘 要：我区于2009年秋季开始使用高中新教材，把握教材内容，更新教学观念；重视自主探究、合作探究、实践探究；建立平等和谐的师生关系；建立和完善新的评价体系等对有效实施新教材显得至关重要。
关键词：课程标准 ;更新观念; 新教材 ;教学体会
2009年，我区高中阶段信息技术教学实行了课程改革，我们使用的教材是教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）和《网络技术应用》（选修）。这套教材体现了新课改的精神，对于改变中学信息技术教学现状，促进中学生的全面发展，提升学生的信息素养，有着重要的意义，现就经近两年的教学实践，谈谈自己对新教材的解读与体会。
一、把握教材内容，更新教学观念
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。
首先，要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入地钻研到教材中去，去感悟和品味教材的内容，通过教师的引导，使学生形成能力，从而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系:课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”;而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
其次，新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，即建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天，彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
只有对教材理解透彻、感悟独特并对学生学倩了解清楚的教师才会做到目标定位准确、恰当，重点、难点设计合理、合情;只有拥有先进的教学理念，教师才会用教材教而不仅仅是教教材。全面了解和掌握新教材的整体结构，在教学中指导学生从整体上把握教材的特点，明确学习目的和方法。例如新课程标准中的“信息技术基础”必修模块加深了信息文化教育的价值，因此基础部分的内容标准充分体现了技术过程与文化过程的统一，从而在根木上提升了
学生的信息素养。必修模块主要以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。其中不论内容标准、范例、活动建议及描述过程中所使用到的行为动词均体现促进学生发展，以学生为主体的新课程理念。因此在教学过程中，教师的教学设计也应该尽量全面考虑，能够根据需要为学生创设选择适当的信息技术交流思想，开展合作的情境，让学生能通过学习解决日常生活、学习中的实际问题并能理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
二、重视自主探究、合作探究、实践探究
(一) 自主探究
教师根据学生己有的知识经验和教材内容的特点，巧妙设置教学情景，激发学生兴趣，引导学生进入探究状态。学生进入探究情境后教师给学生提供足够的时间让学生在自学中自究，在自究中自悟。教师要充分相信学生，注重学生自学方法的指导，探究能力的培养，提高自学探究的实效。
(二) 合作探究
学生在自学探究后，提出不理解或解决不了的疑难问题，教师根据学生提出的问题，进行疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究。学生可以小组间相互启发、相互探讨。学生与学生，学生与教师之间可以面对面的对话、答辩、争论。教师只需在关键处加以指点或导拨。通过交流讨论，学生能够集思广益，思维互补，开阔思路，加深对知识的理解和掌握。学生可以在探究中学习，在探究中创新。
(三) 实践探究
引导学生自己归纳一节课所得，把知识系统化，结构化，启发学生提炼探究方法，把知识活学活用等。教师可根据学生实际水平设计恰当的分层次的练习，对学生的学习情况进行检测。学生做完练习后，可让学生评议，使学生知道自己错在哪里，然后自我纠正，这样在巩固所学知识的同时又发展了学生的能力。在此阶段，教师还要引导学生以教材为凭借，把探究活动向课外延仲，通过观测，调查，查阅文献资料，观看影像资料和上网等知识。
三、建立平等和谐的师生关系
建立平等和谐的师生关系既是推进教学改革，提高教学质量的关键，也是全面实施素质教育、创新教育的基础。和谐的师生关系突出表现在课堂上，就是师生互动，思维碰撞和情感交流，学生勇于提问善于提问，老师积极解答，达到“和谐同振”的效果，从而促进老师与学生的共同进步。学校的一切教学活动都是在相互交往共同参与下实现的，民主，平等，和谐，彼此理解，相互信任，共同促进的一种关系，应该是教师热爱学生，学生尊敬老师，教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的环境中获取知识，增长能力。建立民主、平等、和谐的师生关系关键在教师，只有教师发扬民主，才能建立这样的师生关系，教师要学会热爱、关心、体贴、宽容学生，要相信没有教不好的学生。
四、建立和完善新的评价体系
传统的评价体系只看重结果正确与否或分数的高低，而忽略了学习过程中的其他因素，容易造成“一棒子打死”现象，这是与新课改的理念背道而驰的。而新教材非常重视评价活动在促进学生发展中的作用，评价方式有形成性评价与终结性评价相结合，自评，互评，点评等多种方式相结合，例如:新教材中有“实践体验”和 “讨论交流”，教材各章节配置具有一定巩固和评价功能的练习题；当然教师可以根据需要适当加入“学习态度”、“学习过程”、 “表现性”“操作性”等评价形式。
教材是课程标准的体现，是教师教学和学生学习的重要课程资源，课程标准是一个贯穿教学中的“纲”，而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据，教师只有对教材的全面了解和掌握才能做到目标明确，教学合理；只有拥有先进的教育教学观念和科学的教学方法才能熟练而有效地驾驭教材。当然对新教材的使用也只有通过不断地实践和总结，才能更加科学、合理。
关键词：课程标准 ;更新观念; 新教材 ;教学体会
2009年，我区高中阶段信息技术教学实行了课程改革，我们使用的教材是教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）和《网络技术应用》（选修）。这套教材体现了新课改的精神，对于改变中学信息技术教学现状，促进中学生的全面发展，提升学生的信息素养，有着重要的意义，现就经近两年的教学实践，谈谈自己对新教材的解读与体会。
一、把握教材内容，更新教学观念
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。
首先，要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入地钻研到教材中去，去感悟和品味教材的内容，通过教师的引导，使学生形成能力，从而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系:课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”;而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
其次，新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，即建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天，彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
只有对教材理解透彻、感悟独特并对学生学倩了解清楚的教师才会做到目标定位准确、恰当，重点、难点设计合理、合情;只有拥有先进的教学理念，教师才会用教材教而不仅仅是教教材。全面了解和掌握新教材的整体结构，在教学中指导学生从整体上把握教材的特点，明确学习目的和方法。例如新课程标准中的“信息技术基础”必修模块加深了信息文化教育的价值，因此基础部分的内容标准充分体现了技术过程与文化过程的统一，从而在根木上提升了
学生的信息素养。必修模块主要以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。其中不论内容标准、范例、活动建议及描述过程中所使用到的行为动词均体现促进学生发展，以学生为主体的新课程理念。因此在教学过程中，教师的教学设计也应该尽量全面考虑，能够根据需要为学生创设选择适当的信息技术交流思想，开展合作的情境，让学生能通过学习解决日常生活、学习中的实际问题并能理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
二、重视自主探究、合作探究、实践探究
(一) 自主探究
教师根据学生己有的知识经验和教材内容的特点，巧妙设置教学情景，激发学生兴趣，引导学生进入探究状态。学生进入探究情境后教师给学生提供足够的时间让学生在自学中自究，在自究中自悟。教师要充分相信学生，注重学生自学方法的指导，探究能力的培养，提高自学探究的实效。
(二) 合作探究
学生在自学探究后，提出不理解或解决不了的疑难问题，教师根据学生提出的问题，进行疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究。学生可以小组间相互启发、相互探讨。学生与学生，学生与教师之间可以面对面的对话、答辩、争论。教师只需在关键处加以指点或导拨。通过交流讨论，学生能够集思广益，思维互补，开阔思路，加深对知识的理解和掌握。学生可以在探究中学习，在探究中创新。
(三) 实践探究
引导学生自己归纳一节课所得，把知识系统化，结构化，启发学生提炼探究方法，把知识活学活用等。教师可根据学生实际水平设计恰当的分层次的练习，对学生的学习情况进行检测。学生做完练习后，可让学生评议，使学生知道自己错在哪里，然后自我纠正，这样在巩固所学知识的同时又发展了学生的能力。在此阶段，教师还要引导学生以教材为凭借，把探究活动向课外延仲，通过观测，调查，查阅文献资料，观看影像资料和上网等知识。
三、建立平等和谐的师生关系
建立平等和谐的师生关系既是推进教学改革，提高教学质量的关键，也是全面实施素质教育、创新教育的基础。和谐的师生关系突出表现在课堂上，就是师生互动，思维碰撞和情感交流，学生勇于提问善于提问，老师积极解答，达到“和谐同振”的效果，从而促进老师与学生的共同进步。学校的一切教学活动都是在相互交往共同参与下实现的，民主，平等，和谐，彼此理解，相互信任，共同促进的一种关系，应该是教师热爱学生，学生尊敬老师，教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的环境中获取知识，增长能力。建立民主、平等、和谐的师生关系关键在教师，只有教师发扬民主，才能建立这样的师生关系，教师要学会热爱、关心、体贴、宽容学生，要相信没有教不好的学生。
四、建立和完善新的评价体系
传统的评价体系只看重结果正确与否或分数的高低，而忽略了学习过程中的其他因素，容易造成“一棒子打死”现象，这是与新课改的理念背道而驰的。而新教材非常重视评价活动在促进学生发展中的作用，评价方式有形成性评价与终结性评价相结合，自评，互评，点评等多种方式相结合，例如:新教材中有“实践体验”和 “讨论交流”，教材各章节配置具有一定巩固和评价功能的练习题；当然教师可以根据需要适当加入“学习态度”、“学习过程”、 “表现性”“操作性”等评价形式。
教材是课程标准的体现，是教师教学和学生学习的重要课程资源，课程标准是一个贯穿教学中的“纲”，而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据，教师只有对教材的全面了解和掌握才能做到目标明确，教学合理；只有拥有先进的教育教学观念和科学的教学方法才能熟练而有效地驾驭教材。当然对新教材的使用也只有通过不断地实践和总结，才能更加科学、合理。