三年级下册习作2要求为别人画一张像，画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。为人物画像就必须找准人物特点，画出他（她）的与众不同。可是，事实证明，如果我们破解不了儿童世界的秘密，指导出来的习作千人一面的情况就会比较严重。比如，人物外貌基本雷同——水灵灵的大眼睛、高高的鼻子、樱桃小嘴……性格特点要么活泼，要么文静，要么调皮。爱好、本领也差不多——爱看书、爱踢毽子、爱打羽毛球、跳绳高手……
　　于永正老师曾说过：“教了一辈子书，就是要将自己教成孩子！”如果我们怀揣着一颗童心去备课、教学，那么，这一次习作教学会有怎样的不同呢？
　　一、追踪儿童生活 “绿园”
　　很喜欢看金波的《追踪小绿人》，因为步入了小绿人的世界——绿园，所以见证了小绿人那神奇的魔力：在月光联欢会上，精灵们让树木绽放花蕾，让花草变成乐器——牵牛花变成了小喇叭，闹钟花变成了小编钟，叶子和树枝敲起了小鼓，就连蜘蛛网也变成了“蛛网琴”……
　　孩子们的世界何尝不是一个个小小的“绿园”，里面到处是风景，处处有故事。当我们追踪儿童生活的“绿园”时，这一个个“他（她）”究竟会是怎样的精灵呢？
　　1.从“卡通玩伴”到“身边玩伴”，外貌巧引导
　　这节课的第一板块是引导学生们学写人物外貌。老师巧用卡通人物局部图——孙悟空的眼睛、猪八戒的肚子、懒羊羊的头发、灰太狼的耳朵，让学生们猜猜这是谁。学生兴致盎然，一语中的，同时也了解到这就是特征。
　　这个环节一下子走进了儿童的世界，要知道，卡通人物几乎都是每个人童年最难忘怀的老友啊！
　　接下来，老师可以出示几则描写卡通人物的例文片段，让学生们来猜一猜。比如：
　　他腰围黄底黑纹虎皮裙，手持如意金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛好似两颗最亮的明星，透露出铲除一切妖魔的决心。
　　眼睛瞪得像铜铃，射出闪电般的机灵。耳朵竖得像天线，听着一切可疑的声音。它磨快了尖利的爪子到处巡行，让森林敌人闻风丧胆。
　　……
　　这个环节之后，教师问学生：你能不能也选择同学外貌中最不一样的两到三处来写一写，让大伙儿猜猜他是谁呢？
　　卡通人物是儿童从小的玩伴，从卡通玩伴学起，再回到写写现在班级里的玩伴，是不是更贴近儿童的生活呢？同时，也更能让学生们用儿童的眼睛去发现玩伴的不一样。
　　事实证明，这样引导之后，学生们的眼睛一下子被擦亮了，不一会儿，他们便以寥寥数笔传神地勾勒出了玩伴的样子：
　　“她皮肤黝黑，刚转来的时候，我们都以为她来自非洲，站在我身边，我们是‘黑白配’。齐耳短发下，是一张长满伤疤的圆脸。她告诉我们，那是她小时候踩翻油锅而留下的永久纪念。”
　　“他白白胖胖的，最爱穿一身黑色的小西装，多像一个大腹便便的企鹅绅士。一笑起来，那对眯眯眼合成一条细缝，有趣的大门牙成了主角——俩门牙间足可以塞进一粒黄豆，像不像一个城门洞呢？”
　　……
　　2.打开儿童生活“窖藏”
　　本节课的第二板块是通过一个事例来写出人物的性格或者爱好的不一样。对于性格，学生们了解很模糊，所以大部分学生选择了写同学的爱好，无非就是跳绳、打羽毛球、踢毽子……如果我们只是从这些方面因势利导，引导学生回忆这个同学的动作神态，把这件事说具体，那么这种习作已经失去一半的童趣。
　　著名特级教师吴勇说：“儿童是天生有故事的人，他们就是故事的发生者、创造者。在儿童眼里周围的世界充满着故事的‘窖藏’……” 如果我们步入儿童生活的“绿园”，你会发现，孩子们的不一样远远不止这些所谓的爱好、性格等。
　　如何让学生写出属于他们的不一样？我们不妨换个问题：你的小伙伴除了外貌不一样，还有哪些地方不一样？你能写下你的发现，让大家来猜猜吗？
　　跳出了爱好、性格的框框，学生们的笔如同注入了魔力，一个个鲜活的伙伴形象便跃然纸上。
　　你看，有披着红背心扮演“咸蛋超人”，并与昆虫决战的A伙伴;有大腹便便的“企鹅绅士”，在游泳池里凭着流线型体型勇夺冠军的B伙伴;有被“小老师”喊到门背后读书，却假装用门夹住自己，伸舌头翻白眼的“搞怪王”C伙伴……
　　二、“下水”感受儿童之惑
　　我们常说，看人挑担不吃力，还真是如此，不亲自尝试，你就难以发现学生习作时的困惑。你不“下水”试试，怎么会知道哪里有“暗礁”，哪里可以挖到宝藏？
　　1.摸清习作“暗礁”
　　这篇习作同校老师写过不错的下水文，当她写下来时就发现，自己抓的特点太多，而且有几个特点基本是人人共有的。这样，也就明白了为什么学生一写外貌就容易面面俱到，且千人一面了。因为大家都觉得这个特点要，那个特点也要，一个也舍不得丢。
　　这次“下水”，不就摸准本次习作的“暗礁”之一——外貌描写的难处了吗？于是我就想到何不以卡通人物为例，只抓两三处特点，传神地刻画人物外貌呢？从而催生了卡通人物外貌的精彩示范，为学生们开启了写人物外貌的一扇启示之窗。
　　2.探清习作“宝藏”
　　怎么用事例表现人物特点呢？写踢毽高手，跳绳高手，未免太落俗套了。难道儿童的特点仅仅是这些吗？在这一次“下水”中，老师发现了丰富的素材宝藏。
　　通过观察学生的生活，我们可以发现一大批素材：那几个胆大的孩子常常去挖西瓜虫，抓来西瓜虫后让虫子耍杂技。他们时而让西瓜虫飞檐走壁，时而让虫子吊着树枝玩倒挂，时而让虫子沿着自己的手臂攀爬;那个小机灵很会创新跳绳的玩法，跑跳、带人跳、半根绳跳，等等;这个孩子很会卖萌，为了约小伙伴出去玩，她撅嘴、扮鬼脸、撒娇、装哭……
　　我就以这些材料作为砖块抛出去，竟引出了一堆“玉石”：“电子迷”哥哥才从电脑下来，又忙玩手机，一手扒饭，一手点手机，眼睛紧盯屏幕，不知是嘴巴吃饭，还是眼睛“吃”手机;慢吞吞的“小蜗牛”吃饭慢，一口饭半天含在口中不下咽，作业慢，走路慢;淘气的小弟弟爱哭耍赖折磨人，睡觉时臭脚故意伸到“我”脸上……
　　学生以事例来写人物特点时，没有雷同，即使相同的个性——调皮，材料也是各不相同。
　　这就是“试水”的好处吧，老师带着学生挖掘出了藏在生活中的无限丰富的宝藏。
　　三、打造允许鲜花、树藤、小草共生的“乐园”
　　绿园，因为有了鲜花、树藤、小草、大树等多种植物，才会多姿多彩，成为生命的乐园。三年级正是习作起步时，对所有学生的要求怎能整齐划一？
　　1.确定基点，人人达标
　　语文教材中有一篇习作例文，这可以作为学生达标的基本标准。能写出一个与众不同的人物：抓住外貌特点，以事例反应人物性格、个性、本领等，就可以作为达标的优秀作文。对于达不到这一标准的学生，课上尤其要注意个别指导。
　　2.鼓励超越，努力争优
　　有些学生的习作能力比较强的，我们要鼓励他们超越文本。我常常请优生给书上的例文打分，他们经常会给出80到90 左右的分值，怎样追求满分作文？他们会补充非常精彩的话语。
　　在原有草稿的基础上，老师也可以让学生们自己评议，提出修改建议，把作文修改得更加有童趣。
　　《追踪小绿人》一书，作者带着我们跨过了七座美丽而神奇的彩虹桥，追踪儿童的世界，所以我们能邂逅儿童们多姿多彩的天真个性，发现那一群活泼可爱的小精灵，这样才能让我们的习作教学成为学生愿意并乐于参与的活动。