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【摘要】随着社会主义思想政治改革工作的不断深入和新型课程改革的深入落实，高职教学不仅注重理论知识与实践技能的培养，还要重视学生道德修养和综合能力的培养。这不仅顺应新时代教育发展趋势，也是培养社会主义建设接班人的必然要求。学校作为当下社会人才的主要输出源地，应当更加意识到自身责任的重要性，积极从自身出发，寻找新思路，拓展新视野，树立新思想，不断地进行教育上的改革和创新，提高自身的教育水平和水準。
【关键词】思政;大学英语;教学改革
【作者简介】陈璇，湖北职业技术学院。
【基金项目】本文系教育部职业院校外语类专业教学指导委员会外语教育教学研究重点课题“高职高专《大学英语》课程思政实践研究”（项目编号FLEA024）的阶段性研究成果。
引言
当下社会主义核心价值观建设的程度相较于以前已然有了质的提升和飞跃，这是我国当下思想建设工作开展的趋势和目标。大学作为实用型人才步入社会的最后培养阶段，更应意识到思政教育融入课堂的必要性。大学英语是高职院校公共必修课之一，是培养大学生英语语言应用能力的课程，在公共基础课中占有重要地位。该课程对学生的实践能力和综合素质的培养起到重要的辅助作用，这就意味着在大学英语教学中融入思政内容，让技能与社会主流价值趋向相结合，是当下大学英语教学改革面临的主要任务之一。
一、立足现状，把握问题
要想更好地推动大学英语顺应思政工作开展的步伐，首先应立足于当下大学英语课堂教育的发展现状，找出其中存在的问题和不足，作为后续制定措施的主要依据。
1.目的功利化。大学英语作为一门语言学科，相较于初中高中的学习而言具有更多的社会公众性。其综合运用性可以促进学生综合素质的发展。但当下许多大学生学习英语的目的并不是为了投入到社会贡献当中，更多的是为了取得成绩和荣誉。有相当一部分学生学习英语是为了取得评优评先的资格，参加比赛也是为了取得名次和奖学金。并没有实际考虑到英语社会应用的重要性。这也就意味着部分大学生学习英语的动机主要是出于个人发展，没有将自身的成长与社会主义核心价值观联系到一起。同时，当下英语教学自身的目的也没有重视思政知识的引导。教师进行课堂教学的侧重点也是为了完成该课程的工作任务和教学目标。这就在整体上造成了大学英语教学与社会发展的些许脱节。
2.模式单一化。当下在大学英语教学中仍旧是以教师为课堂的主体，忽略了对学生自主积极性的发挥。教师在制定教学目标的时候更加偏向书本知识的理论，没有与思想政治工作的主线相结合。这种方法不仅仅会降低课堂教学的质量和效率，也会打击学生的积极性和主动性，课堂注意力和集中度也会下降。
二、统筹管理，制定措施
根据上述问题和不足，可以采用以下措施予以解决：
1.丰富课堂内容。现代的英语教学改革首先要丰富和拓展课堂教学内容。不能仅仅依靠教师来传授书本的理论知识，也不能将范畴局限于西方文化。而是要以的教学目标为主线，在课堂中融入更多的人文知识，例如文学、地理、历史、社会时事等等，带领学生更多地贴近社会现实生活。同时，在英语教学中重视我国优秀思想文化的渗透，融入社会主义核心价值，客观对比中西方文化。这不仅可以拓宽学生眼界，培养民族意识，同时还能培养学生批判性思维的能力，让学生意识到传承中华优秀文化的重要性。
2.基础到深入。大学英语的教学应当是对书本基础知识的拓展和延伸。学生在学习的过程中对知识的态度应当是辩证的，批判的，而不是不知选择的顺从和跟风。尤其是在思政工作开展的背景下，应当更加注重发展性思维的培养，学生要树立学无止境的意识。教师在这一过程中应当要充分发挥自身的引导和指挥作用，让学生在接受多元文化的同时保持清醒的头脑。
3.以学生为主体。大学英语教学中应当改变传统模式下过度依赖教师的模式。以往的课堂教学，教师采用灌输式和填鸭式的教学方法，认为英语的学习更多的是知识的传播，而不是学生自行的探索与研究。这种模式就会在很大程度上限制学生创新性思维的发展。思政视野下的英语课堂应当更加注重学生和教师之间的互动，教师要站在学生的立场上考虑问题，根据学生自身发展情况来制定教学方案，给予学生展示自己才华和优势的机会，培养学生解决问题的能力。师生之间的关系应当更加趋向于朋友，而不是上下级，两者沟通交流的密切能够很好地调动学生的积极性和主动性。
4.改革考核方式。传统的大学英语教学考核模式主要是考核测验，这种考核模式忽视了学生实践能力和思维能力的培养。思政视野下的英语教学应当创新对学生英语的考核方式。在考核成绩测验的基础上，辅以过程性评价。同时，提高平时考核成绩的比例，包括学生的学习态度、学习方法、学习创新能力、思想意识等等。
三、结束语
综上所述，思政视野下的大学英语教学改革具有必要性和合理性，是顺应社会主义思想政治工作深入改革的必然要求和正确举措。这一过程是对传统的推陈出新，是对新型教育模式的探索和尝试，需要学校，教师和学生的共同努力，让英语知识的学习能够更好地与社会主义核心价值观相结合，焕发出新的色彩和活力，让大学英语能够成为思想和能力建设公举的重点学科，更好地为社会发展服务。
参考文献：
[1]陈霁霞，曹深艳.“课程思政”视阈下“基础英语”课程三维功能融通研究[J].科教文汇，2018（11）：178-179.
【关键词】思政;大学英语;教学改革
【作者简介】陈璇，湖北职业技术学院。
【基金项目】本文系教育部职业院校外语类专业教学指导委员会外语教育教学研究重点课题“高职高专《大学英语》课程思政实践研究”（项目编号FLEA024）的阶段性研究成果。
引言
当下社会主义核心价值观建设的程度相较于以前已然有了质的提升和飞跃，这是我国当下思想建设工作开展的趋势和目标。大学作为实用型人才步入社会的最后培养阶段，更应意识到思政教育融入课堂的必要性。大学英语是高职院校公共必修课之一，是培养大学生英语语言应用能力的课程，在公共基础课中占有重要地位。该课程对学生的实践能力和综合素质的培养起到重要的辅助作用，这就意味着在大学英语教学中融入思政内容，让技能与社会主流价值趋向相结合，是当下大学英语教学改革面临的主要任务之一。
一、立足现状，把握问题
要想更好地推动大学英语顺应思政工作开展的步伐，首先应立足于当下大学英语课堂教育的发展现状，找出其中存在的问题和不足，作为后续制定措施的主要依据。
1.目的功利化。大学英语作为一门语言学科，相较于初中高中的学习而言具有更多的社会公众性。其综合运用性可以促进学生综合素质的发展。但当下许多大学生学习英语的目的并不是为了投入到社会贡献当中，更多的是为了取得成绩和荣誉。有相当一部分学生学习英语是为了取得评优评先的资格，参加比赛也是为了取得名次和奖学金。并没有实际考虑到英语社会应用的重要性。这也就意味着部分大学生学习英语的动机主要是出于个人发展，没有将自身的成长与社会主义核心价值观联系到一起。同时，当下英语教学自身的目的也没有重视思政知识的引导。教师进行课堂教学的侧重点也是为了完成该课程的工作任务和教学目标。这就在整体上造成了大学英语教学与社会发展的些许脱节。
2.模式单一化。当下在大学英语教学中仍旧是以教师为课堂的主体，忽略了对学生自主积极性的发挥。教师在制定教学目标的时候更加偏向书本知识的理论，没有与思想政治工作的主线相结合。这种方法不仅仅会降低课堂教学的质量和效率，也会打击学生的积极性和主动性，课堂注意力和集中度也会下降。
二、统筹管理，制定措施
根据上述问题和不足，可以采用以下措施予以解决：
1.丰富课堂内容。现代的英语教学改革首先要丰富和拓展课堂教学内容。不能仅仅依靠教师来传授书本的理论知识，也不能将范畴局限于西方文化。而是要以的教学目标为主线，在课堂中融入更多的人文知识，例如文学、地理、历史、社会时事等等，带领学生更多地贴近社会现实生活。同时，在英语教学中重视我国优秀思想文化的渗透，融入社会主义核心价值，客观对比中西方文化。这不仅可以拓宽学生眼界，培养民族意识，同时还能培养学生批判性思维的能力，让学生意识到传承中华优秀文化的重要性。
2.基础到深入。大学英语的教学应当是对书本基础知识的拓展和延伸。学生在学习的过程中对知识的态度应当是辩证的，批判的，而不是不知选择的顺从和跟风。尤其是在思政工作开展的背景下，应当更加注重发展性思维的培养，学生要树立学无止境的意识。教师在这一过程中应当要充分发挥自身的引导和指挥作用，让学生在接受多元文化的同时保持清醒的头脑。
3.以学生为主体。大学英语教学中应当改变传统模式下过度依赖教师的模式。以往的课堂教学，教师采用灌输式和填鸭式的教学方法，认为英语的学习更多的是知识的传播，而不是学生自行的探索与研究。这种模式就会在很大程度上限制学生创新性思维的发展。思政视野下的英语课堂应当更加注重学生和教师之间的互动，教师要站在学生的立场上考虑问题，根据学生自身发展情况来制定教学方案，给予学生展示自己才华和优势的机会，培养学生解决问题的能力。师生之间的关系应当更加趋向于朋友，而不是上下级，两者沟通交流的密切能够很好地调动学生的积极性和主动性。
4.改革考核方式。传统的大学英语教学考核模式主要是考核测验，这种考核模式忽视了学生实践能力和思维能力的培养。思政视野下的英语教学应当创新对学生英语的考核方式。在考核成绩测验的基础上，辅以过程性评价。同时，提高平时考核成绩的比例，包括学生的学习态度、学习方法、学习创新能力、思想意识等等。
三、结束语
综上所述，思政视野下的大学英语教学改革具有必要性和合理性，是顺应社会主义思想政治工作深入改革的必然要求和正确举措。这一过程是对传统的推陈出新，是对新型教育模式的探索和尝试，需要学校，教师和学生的共同努力，让英语知识的学习能够更好地与社会主义核心价值观相结合，焕发出新的色彩和活力，让大学英语能够成为思想和能力建设公举的重点学科，更好地为社会发展服务。
参考文献：
[1]陈霁霞，曹深艳.“课程思政”视阈下“基础英语”课程三维功能融通研究[J].科教文汇，2018（11）：178-179.