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摘 要：俗话说“见字如晤”。良好的字迹会给人留下一个美好的印象，从而赢得更多的发展机会。而低年级语文课堂，则是培养小学生良好写字习惯、引导学生写好规范字的关键节点。小学语文教师应当把握住这一写字教学的黄金节点，对小学生实施写字教学，让每位青少年都能入手一笔优秀的字体，也让汉字文化得到有效的传承和发扬，希望可以有效化解低年级写字教学难的问题。
关键词：小学语文;低年级教学;写字指导
我国是一个古老的文明国度，汉字文化更是源远流长，早在我国的炎黄时期就流传下《仓颉造字》的故事，之后汉字又在石器、金属、竹简和纸张等载体上留下了岁月的印记，但无论怎样我们的汉字文化还是被很好地保存了下来。作为新时代的小学生，都应当热爱自己国家的语言，积极传承民族的文字文化。基于此，本文结合了小学低年级语文写字教学中发现的问题，概括了部分实施的对策，希望可以对同仁有所帮助。
一、小学低年级语文写字教学中发现的问题
其一，部分教师并未意识到写字教学的重要性。部分语文教师认为，低年级的语文教学应当将大部分教学时间放在背诵、阅读和看图写话上，并且，部分家长同样只有类似的看法和态度。家长和教师对写字教学的错误态度，直接导致写字教学质量下降。其二，教师忽视了对学生写字兴趣和习惯的培养。不少语文教师会拿出几节课专门对学生进行写字指导，但是多在写字的姿势和习惯上对学生进行要求，最常用的方式就是重复性的写字训练，这样做无法照顾到学生的学习兴趣，很多学生是被动参与写字训练的，对写字存在抵触，因此，根本无法达到预定的写字教学目的。其三，教师的写字教学评价缺乏公正、客观，一般都是批评性的评价多，而赞美性的评价少，重视结果性评价而轻视过程评价，关注整体评价而轻视细节性评价，当学生感受到教师的评价不公时，其写字兴趣自然消失，教学质量何谈提升。
二、指导学生写好规范字的具体做法
1.组织写字教研工作，提升写字教学关注度
小学语文新课程改革标准中对学生写字教学曾提出：“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”教育家叶圣陶也认为：“惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进人善读善写。”所以，语文教师不仅要重视对学生写字技能的培养，更要充分做好写字方面的教学模范角色。比如，教师可以定期召开一些语文教研会，重点探讨如何激发学生的写字兴趣，怎样让学生养成一个良好的写字习惯，以及怎样实现家校之间的写字教学紧密合作等。通过优化多方面的写字教育力量，从而为低年级小学生的写字教学保驾护航。
2.培养学生写字兴趣，转变学习态度
兴趣是学习的良好开始，为了激发低年级小学生的写字学习兴趣，转变学生的学习态度，让学生实现由被动到主动的心情改变，教师可以采用多种教学指导方法，比如，视觉性的刺激对低年级的学生具有较大的吸引力。所以，教师可以结合多媒体技术，向学生展示我国古今优秀书法家的成名字体，或者是将一些社会上书画展览馆中的作品图片展示给学生看，或者是在学校内部创设“写字書法比赛”，看谁写得最优美、最漂亮，对优秀的写字作品进行全校展示，这样学生的写字练习兴趣就会越来越浓，继而形成一种良好的习惯和能力。
此外，通过临摹名家的字帖，也可以在激发学生写字兴趣的基础上，帮助他们养成良好的写字习惯和写字能力。在临摹字帖的时候，我们一般要求学生做到，“一看二写三对照”，“看”主要是为了让学生感受名家字体的优美，以及掌握汉字的字体结构，包括上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等，另外，在“看”的过程中，也包括学生对字形、字义以及写字顺序的思考，不能倒插笔。而“写”则是非常重要的一个步骤，要求学生做到平心静气、戒骄戒躁、一气呵成，而“对照”，则是为了看自己写完的字体和名家的字体有哪些区别，在找异同的过程中，可以知道自己和标准字迹之间差距在哪里。
3.优化教师评价，促使习惯养成
教师正确的评价、鼓励和引导，可以让低年级的小学生感受到语文学习是快乐的、温暖的，在此基础上，他们就会形成越学越愿意学的积极性，对于写字学习也是如此。语文教师的一个点头、一个微笑、一个抚摸更或者是在学生练习册上的一句鼓励，都可以达到激发学生练字斗志和主动性的效果，久而久之，养成良好的练字习惯，情操得以陶冶，文学素养初现。
综上所述，写字教学指导是小学语文低年级教学中的重点，但同样也是教学的难点，以往就是因为教师不够重视，家长忽视要求，以及学生自我约束能力差等因素，导致很多学生提笔忘字、写错字、写别字、乱插笔等问题，针对这些问题，本文提出了几点写字教学的对策，希望可以大大激发儿童的练字兴趣，让小学生受到写字学习应有的鼓励和表扬，进而在长期的坚持下，拥有一手好字。
参考文献：
[1]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019（29）.
[2]李燕楠.笔墨挥洒，字字显风采：小学语文写字教学策略研究[J].华夏教师，2019（26）.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文;低年级教学;写字指导
我国是一个古老的文明国度，汉字文化更是源远流长，早在我国的炎黄时期就流传下《仓颉造字》的故事，之后汉字又在石器、金属、竹简和纸张等载体上留下了岁月的印记，但无论怎样我们的汉字文化还是被很好地保存了下来。作为新时代的小学生，都应当热爱自己国家的语言，积极传承民族的文字文化。基于此，本文结合了小学低年级语文写字教学中发现的问题，概括了部分实施的对策，希望可以对同仁有所帮助。
一、小学低年级语文写字教学中发现的问题
其一，部分教师并未意识到写字教学的重要性。部分语文教师认为，低年级的语文教学应当将大部分教学时间放在背诵、阅读和看图写话上，并且，部分家长同样只有类似的看法和态度。家长和教师对写字教学的错误态度，直接导致写字教学质量下降。其二，教师忽视了对学生写字兴趣和习惯的培养。不少语文教师会拿出几节课专门对学生进行写字指导，但是多在写字的姿势和习惯上对学生进行要求，最常用的方式就是重复性的写字训练，这样做无法照顾到学生的学习兴趣，很多学生是被动参与写字训练的，对写字存在抵触，因此，根本无法达到预定的写字教学目的。其三，教师的写字教学评价缺乏公正、客观，一般都是批评性的评价多，而赞美性的评价少，重视结果性评价而轻视过程评价，关注整体评价而轻视细节性评价，当学生感受到教师的评价不公时，其写字兴趣自然消失，教学质量何谈提升。
二、指导学生写好规范字的具体做法
1.组织写字教研工作，提升写字教学关注度
小学语文新课程改革标准中对学生写字教学曾提出：“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”教育家叶圣陶也认为：“惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进人善读善写。”所以，语文教师不仅要重视对学生写字技能的培养，更要充分做好写字方面的教学模范角色。比如，教师可以定期召开一些语文教研会，重点探讨如何激发学生的写字兴趣，怎样让学生养成一个良好的写字习惯，以及怎样实现家校之间的写字教学紧密合作等。通过优化多方面的写字教育力量，从而为低年级小学生的写字教学保驾护航。
2.培养学生写字兴趣，转变学习态度
兴趣是学习的良好开始，为了激发低年级小学生的写字学习兴趣，转变学生的学习态度，让学生实现由被动到主动的心情改变，教师可以采用多种教学指导方法，比如，视觉性的刺激对低年级的学生具有较大的吸引力。所以，教师可以结合多媒体技术，向学生展示我国古今优秀书法家的成名字体，或者是将一些社会上书画展览馆中的作品图片展示给学生看，或者是在学校内部创设“写字書法比赛”，看谁写得最优美、最漂亮，对优秀的写字作品进行全校展示，这样学生的写字练习兴趣就会越来越浓，继而形成一种良好的习惯和能力。
此外，通过临摹名家的字帖，也可以在激发学生写字兴趣的基础上，帮助他们养成良好的写字习惯和写字能力。在临摹字帖的时候，我们一般要求学生做到，“一看二写三对照”，“看”主要是为了让学生感受名家字体的优美，以及掌握汉字的字体结构，包括上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等，另外，在“看”的过程中，也包括学生对字形、字义以及写字顺序的思考，不能倒插笔。而“写”则是非常重要的一个步骤，要求学生做到平心静气、戒骄戒躁、一气呵成，而“对照”，则是为了看自己写完的字体和名家的字体有哪些区别，在找异同的过程中，可以知道自己和标准字迹之间差距在哪里。
3.优化教师评价，促使习惯养成
教师正确的评价、鼓励和引导，可以让低年级的小学生感受到语文学习是快乐的、温暖的，在此基础上，他们就会形成越学越愿意学的积极性，对于写字学习也是如此。语文教师的一个点头、一个微笑、一个抚摸更或者是在学生练习册上的一句鼓励，都可以达到激发学生练字斗志和主动性的效果，久而久之，养成良好的练字习惯，情操得以陶冶，文学素养初现。
综上所述，写字教学指导是小学语文低年级教学中的重点，但同样也是教学的难点，以往就是因为教师不够重视，家长忽视要求，以及学生自我约束能力差等因素，导致很多学生提笔忘字、写错字、写别字、乱插笔等问题，针对这些问题，本文提出了几点写字教学的对策，希望可以大大激发儿童的练字兴趣，让小学生受到写字学习应有的鼓励和表扬，进而在长期的坚持下，拥有一手好字。
参考文献：
[1]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019（29）.
[2]李燕楠.笔墨挥洒，字字显风采：小学语文写字教学策略研究[J].华夏教师，2019（26）.
编辑 温雪莲