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摘 要：同伴阅读是指一种基于同伴互相关照的可能性，以一对一或多个相结合的方式进行阅读活动，旨在促进团体和个体阅读能力的整体提升。同伴阅读方式在当今教育领域属于新兴阅读方式，试探索同伴阅读是否能达到预期效果，并探讨如何采取合理方式达到整体阅读能力提高的效果。
关键词：同伴阅读；互惠共同体；合理阅读方式
语文对学生成长及后期发展尤为重要。听说读写能力作为语文学科的基石，影响着学生语文能力的提高，而阅读能力优劣对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有决定作用。同伴阅读是新兴的阅读教学方式，但实际运用中还是存在一些问题。本文试在讨论如何采取合理方式达到提高小学生整体阅读能力提高的效果。
一、小学语文阅读中运用同伴阅读方法的重要价值
同伴阅读是目前比较实用的阅读教育方法，对加深学生对课文的理解，提升感知力、创造力、逻辑能力和构建健全的人格等有较好的效果，体现在三个方面：
（一）利于教师组织教学
同伴阅读采取的是一加一或多人小组的统一学习，是对传统阅读教学中一人学习的突破，这种教学方法好处是便于教师统一安排教学课时，统一组织教学。在同伴阅读中，通过互相之间的研判分析和交流感悟，加强学生对文章的全面理解。
（二）利于学生阅读习惯的养成
教师在运用同伴阅读方法时，可以让不同学生之间的阅读方法进行交流，达到最有效的阅读效果。学生在课程学习中，可以从不同角度对文章进行比较与总结，从而加深对文章的理解，全面掌握教学重点。这种阅读方式可以对学生的阅读视角进行扩充，全面锻炼学生的阅读技巧，让学生各自的阅读习惯能够在阅读训练中逐渐养成。
（三）利于学生阅读兴趣的激发
不同学生阅读的兴趣范围不同，在同伴阅读中，各人之间不同的侧重点在交流中会给彼此带来不同的感受，增加同伴了解事物不同面的机会。学生的阅读兴趣被充分激发，同时有效提高其阅读能力，使学生的高效学习具有坚实的基础。
二、同伴阅读存在的问题
（一）同伴數量的多少影响阅读效果
同伴阅读一般是一加一或多人小组的方式，人数越多不同阅读习惯和侧重点也越多，个体更容易地吸收更好的阅读方法和扩展个人阅读面。但我们在实际中发现，阅读小组人数越多会造成整体阅读效率的降低，究其原因有二：一是个体在人群中有随大流的习惯，人数越多越不容易彰显自我；二是因为人数过多会导致学生受干扰也越多，无法维持好的阅读环境。
（二）同伴阅读中个体的阅读兴趣不同也影响阅读效果
阅读侧重点的不同可以影响同伴得到不同角度的理解，但阅读兴趣相差太大会导致同伴之间交流阻隔，甚至导致整个同伴小组失去应有的效果。
（三）阅读主题的不同应选择不同的同伴搭配和不同的同伴小组人数
针对每期不同的阅读主题，老师应考虑到各种不同的搭配，以促进各个同伴阅读小组达到最好的效果。
三、如何改善小学语文阅读中存在的基本问题
（一）培养学生的预习习惯
同伴阅读教学的对象是多个学生同时开展阅读教学，从每个学生不同的角度和不同的阅读习惯，引发对文章不同解读之间发生碰撞，再通过教师的适当引导来掌握教学重点。所以，在同伴阅读中，往往因为观点、理解的不同导致教学内容的大大增加，加大了学生的学习难度，进而影响到教学进度。因此，教师应当积极引导学生养成预习习惯。首先，在课文教学的前一天，将预习所学课文这一项内容加入家庭作业的内容，并要求家长督促签字。其次，教师必须根据课文的不同重点要求学生从不同角度准备预习，并引导学生自己搜索课文的相关背景、类似文章等相关资料。最后，同伴阅读往往引申出其他方面的内容，教学中将会用较多时间讲解生字、词和其他方面的知识点，将影响课程的整体安排进度。在古诗词教学的预习中，学生可以先将生字词查明，也可以对诗词作者的生平事迹、成长环境、其他作品等进行初步了解，在课堂上分享给其他学生，增加学生预习准备的热情。
（二）合理选择文章
同伴阅读的重点是选择合适的教学文章，教师在选择教学文章的过程中要充分考虑调动学生的学习热情和有发挥学生能力的充分空间，同时要充分考虑到文章中是否有符合教学目标的相关知识点。在每个学习阶段，要充分考虑学生阅读能力循序渐进的提高，安排好各个阶段的学习主体，在主题学习中尽量安排统一类型的文章，跳跃性不宜过大，从而让学生在阅读时能够自主发现相同与不同点，加深对文章的理解。
（三）引导学生进行自主阅读
学生阅读应在老师引导的大框架下开展自主阅读，适当采取让学生在课堂上的主动讲，教师作为引导和辅助学生学习的模式，充分发挥学生的主动性。教师的指导需要体现因材施教的原则，每个学生对于阅读的领悟不同、阅读能力水平也不同，对于阅读能力较差的学生可以安排能力较高的孩子与之一对一的学习，在阅读过程中老师再对于能力弱的学生加以引导，使之在学习过程中不断提高。对于阅读能力较强的学生可以适当提出一些开放式的问题，引导他们在思考中不断扩充自己的视野。
参考文献：
[1]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]韩红梅.小学语文教学中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].才智，2016（2）.
编辑 温雪莲
关键词：同伴阅读；互惠共同体；合理阅读方式
语文对学生成长及后期发展尤为重要。听说读写能力作为语文学科的基石，影响着学生语文能力的提高，而阅读能力优劣对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有决定作用。同伴阅读是新兴的阅读教学方式，但实际运用中还是存在一些问题。本文试在讨论如何采取合理方式达到提高小学生整体阅读能力提高的效果。
一、小学语文阅读中运用同伴阅读方法的重要价值
同伴阅读是目前比较实用的阅读教育方法，对加深学生对课文的理解，提升感知力、创造力、逻辑能力和构建健全的人格等有较好的效果，体现在三个方面：
（一）利于教师组织教学
同伴阅读采取的是一加一或多人小组的统一学习，是对传统阅读教学中一人学习的突破，这种教学方法好处是便于教师统一安排教学课时，统一组织教学。在同伴阅读中，通过互相之间的研判分析和交流感悟，加强学生对文章的全面理解。
（二）利于学生阅读习惯的养成
教师在运用同伴阅读方法时，可以让不同学生之间的阅读方法进行交流，达到最有效的阅读效果。学生在课程学习中，可以从不同角度对文章进行比较与总结，从而加深对文章的理解，全面掌握教学重点。这种阅读方式可以对学生的阅读视角进行扩充，全面锻炼学生的阅读技巧，让学生各自的阅读习惯能够在阅读训练中逐渐养成。
（三）利于学生阅读兴趣的激发
不同学生阅读的兴趣范围不同，在同伴阅读中，各人之间不同的侧重点在交流中会给彼此带来不同的感受，增加同伴了解事物不同面的机会。学生的阅读兴趣被充分激发，同时有效提高其阅读能力，使学生的高效学习具有坚实的基础。
二、同伴阅读存在的问题
（一）同伴數量的多少影响阅读效果
同伴阅读一般是一加一或多人小组的方式，人数越多不同阅读习惯和侧重点也越多，个体更容易地吸收更好的阅读方法和扩展个人阅读面。但我们在实际中发现，阅读小组人数越多会造成整体阅读效率的降低，究其原因有二：一是个体在人群中有随大流的习惯，人数越多越不容易彰显自我；二是因为人数过多会导致学生受干扰也越多，无法维持好的阅读环境。
（二）同伴阅读中个体的阅读兴趣不同也影响阅读效果
阅读侧重点的不同可以影响同伴得到不同角度的理解，但阅读兴趣相差太大会导致同伴之间交流阻隔，甚至导致整个同伴小组失去应有的效果。
（三）阅读主题的不同应选择不同的同伴搭配和不同的同伴小组人数
针对每期不同的阅读主题，老师应考虑到各种不同的搭配，以促进各个同伴阅读小组达到最好的效果。
三、如何改善小学语文阅读中存在的基本问题
（一）培养学生的预习习惯
同伴阅读教学的对象是多个学生同时开展阅读教学，从每个学生不同的角度和不同的阅读习惯，引发对文章不同解读之间发生碰撞，再通过教师的适当引导来掌握教学重点。所以，在同伴阅读中，往往因为观点、理解的不同导致教学内容的大大增加，加大了学生的学习难度，进而影响到教学进度。因此，教师应当积极引导学生养成预习习惯。首先，在课文教学的前一天，将预习所学课文这一项内容加入家庭作业的内容，并要求家长督促签字。其次，教师必须根据课文的不同重点要求学生从不同角度准备预习，并引导学生自己搜索课文的相关背景、类似文章等相关资料。最后，同伴阅读往往引申出其他方面的内容，教学中将会用较多时间讲解生字、词和其他方面的知识点，将影响课程的整体安排进度。在古诗词教学的预习中，学生可以先将生字词查明，也可以对诗词作者的生平事迹、成长环境、其他作品等进行初步了解，在课堂上分享给其他学生，增加学生预习准备的热情。
（二）合理选择文章
同伴阅读的重点是选择合适的教学文章，教师在选择教学文章的过程中要充分考虑调动学生的学习热情和有发挥学生能力的充分空间，同时要充分考虑到文章中是否有符合教学目标的相关知识点。在每个学习阶段，要充分考虑学生阅读能力循序渐进的提高，安排好各个阶段的学习主体，在主题学习中尽量安排统一类型的文章，跳跃性不宜过大，从而让学生在阅读时能够自主发现相同与不同点，加深对文章的理解。
（三）引导学生进行自主阅读
学生阅读应在老师引导的大框架下开展自主阅读，适当采取让学生在课堂上的主动讲，教师作为引导和辅助学生学习的模式，充分发挥学生的主动性。教师的指导需要体现因材施教的原则，每个学生对于阅读的领悟不同、阅读能力水平也不同，对于阅读能力较差的学生可以安排能力较高的孩子与之一对一的学习，在阅读过程中老师再对于能力弱的学生加以引导，使之在学习过程中不断提高。对于阅读能力较强的学生可以适当提出一些开放式的问题，引导他们在思考中不断扩充自己的视野。
参考文献：
[1]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]韩红梅.小学语文教学中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].才智，2016（2）.
编辑 温雪莲