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摘要:建构了对化学课堂“有效教学”中“方法”的理解,探讨了提炼“方法”的4种策略,例谈了课堂中落实“方法”的具体做法。
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所谓教学时机,是指在教学各个环节中可以获得最佳教学效能的机遇,教学时机可以课前预先设计,也可能在课堂自然捕捉。本堂课对“电解氯化铜、氯化钠”开展对比实验,由不同的实验现象引发认知冲突,激发学生的研究兴趣,由此引导学生对“电解氯化铜”的过程和本质进行分析,利用电脑动画模拟电解原理,在此基础上进一步和“电解饱和食盐水”的实验展开对比分析,让学生感受“方法”的存在,体验用“方法”解决问题的过程。可以说,“方法”自始至终蕴含于本课的教学过程中。落实“方法”的“教学时机”可汇总成如下图示:
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