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摘要：在大数据时代，学生的学习方式更倾向于交互式、体验式。学法改变推动教法的改变，以顺应信息化环境下的教学改革。教师要将信息技术有机地融入学科教学过程中，使信息技术与学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地实现课程目标，提高学生信息获取、分析、利用及交流、创新的能力，培养学生的协作意识和自主学习能力。
关键词：信息技术;高效;互动;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-392
“屏幕成黑板，教师变主播”，这是教师们庚子年疫情期间最大的感触，因为各地各校利用现代化信息技术开展线上教学。线上教学虽化解了非常时期的教学难题，但面对全新的教学方式，教师们仓促应战，翻车场面也随之涌现。这就需要探索与推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂合理有效的应用与深度融合。信息化手段与英语教学的深度融合模式，将“以教师为中心”的传统教学结构，转改变为既充分发挥教师的主导作用，又能突出体现学生的主体地位，即“主导—主体相结合”的教学结构。那么，如何将信息技术与课堂教学深度融合，拓宽与延伸学生学习的空间与时间，提高教学实效呢？以下是笔者的一些看法。
一、小学高年级英语阅读教学与信息技术整合的意义
（一）帮助提高小学高年级英语阅读教学的效率
信息技术具有良好的视听效果和图像效果，具有方便生动、教学资源丰富等特点，可以更加快捷地处理各种信息[1]，例如文本、图形、视频、声音，等等。信息技术表现手段多种多样，使学生可以更深刻地感受英语知识。信息技术和小学高年级英语阅读教学的有效结合打破了教师作为单一知识传授者的模式.学生从被动接受知识的传播转变为主动学习英语知识，学生可以直接从信息环境和数字资源中获取更多的英语阅读知识，提高学习效果。
（二）具有突出的现实可行性
小学高年级的英语教学必须把握学生语言学习的敏感期，为他们提供正确、丰富的语言输入，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。信息技术具有现实应用意义，英语教师可以根据每一个学生的特点和学习的实际情况.基于跨越式教学的概念，以英语阅读教学作为突破口，使信息技术和小学高年级的英语阅读教学有机整合到一起.借助信息技术现实环境更好地指导英语阅读教学工作。
二、小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略
信息技术与小学高年级英语阅读教学的整合，不仅要巧妙发挥信息技术的优势，还要遵循英语阅读教学的目标和原则，结合小学高年级学生的身心发展来思考相关策略。小学高年级的英语阅读教学工作要遵循以学生为主体的教学原则，以提高学生的英语阅读能力、运用能力为目标。在遵循教学原则的基础上实现信息技术的充分利用，从而达到小学高年级英语阅读阅读教学与信息技术进行整合的目的。
（一）提高英语阅读课堂的活跃程度
在小学高年级英语阅读教学过程中，英语教师应尝试使用各种信息技术手段提高课堂活跃程度，使学生体验到丰富多彩的课堂内容。可以使用P胛课件、音乐、视频等清晰展现文章的阅读要点，指导学生避免阅读误区。在播放相关课件时，教师应对课件有全方位、深入透彻的理解。例如，让学生理解“What are you going to do？”这一句型时中，教师可以使用课件为学生讲解简单的内容.然后向学生播放相关的对话视频材料。
（二）利用多媒体掌握良好的阅读方式
在小学高年级的英语教科书中，许多内容与学生的现实生活息息相关，小学高年级学生也比较喜欢通过交流的方式进行学习。英语教师应把握上述特征，强化小学高年级学生的英语阅读.帮助学生掌握良好的阅读方式。选择具有代表性的阅读材料，使学生主动进行英语阅读，阅读过程中积极进行小组交流。在师生交流的过程中，教师应该提供合理指导，提高学生的阅读技巧。在小学高年级的英语阅读教学中，听力和口语占据主要部分，通过多媒体直观展现图片或视频.学生可以对文章的基本概念有初步的了解，阅读起来不会感到过于吃力。例如，在练习“Where is the library？”“What’s your favourite food/drink？”等句型时，可以使用情境教学法，为学生 营造更加真实的课堂环境，有效提高他们的英语理解能力。
（三）利用信息技术提高教师的教学能力
为了实现信息技术与小学高年级英语阅读教学的整合.教师必须掌握现代化的教学方法.打造一支兼具教学能力和信息素养的英语教师队伍。一方面，英语教师应加强英语阅读教学理论知识的学习.特别是明确新课程对英语阅读教学的要求，更新执教理念。要充分利用互联网资源，定期浏览和查阅互联网上丰富的教学资料.积极通过网络与知名教育专家或有经验的老教师进行沟通和讨论，及時了解小学英语课程改革的趋势，做到使用最新的教学思想指导教学实践。小学高年级的英语教师要不断加强对计算机操作知识的学习.提高信息技术的应用能力.发挥学校现代化教学设施的作用，建立和丰富分类阅读教学资源数据库，不断积累、整合英语阅读素材。另一方面，小学高年级英语教师应增强对英语阅读教学活动的认识.探索有效的教学方法。探索建立开放的英语阅读教学环境，积极引导小学高年级学生自主、合作学习，鼓励他们形成自己的英语阅读学习策略。
总而言之，践行信息化课堂教学理念，需要同时关注课前准备、课堂授课和课后复习三个环节，重点在授课时进行翻转，并在准备与复习工作中适当转变刻板的传统思想。对课程本身来说，应将这一模式用于词汇、语法、阅读、作文等多方面的英文知识教学工作中，以促进学生听、说、读、写四方面综合能力的均衡发展为目标授课。同时，尊重同学的主体地位，关注他们的主观能动性发挥。不仅如此，教师还需要密切监督学生在课前与课后的表现，以确保课堂学习的有效延伸，促进其持续学习，从而帮助他们获得更加理想的学习效果、在最大限度上提高自身英语综合素质。
参考文献
[1]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：226.
[2]刘健.微课在小学英语信息化教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：218.
关键词：信息技术;高效;互动;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-392
“屏幕成黑板，教师变主播”，这是教师们庚子年疫情期间最大的感触，因为各地各校利用现代化信息技术开展线上教学。线上教学虽化解了非常时期的教学难题，但面对全新的教学方式，教师们仓促应战，翻车场面也随之涌现。这就需要探索与推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂合理有效的应用与深度融合。信息化手段与英语教学的深度融合模式，将“以教师为中心”的传统教学结构，转改变为既充分发挥教师的主导作用，又能突出体现学生的主体地位，即“主导—主体相结合”的教学结构。那么，如何将信息技术与课堂教学深度融合，拓宽与延伸学生学习的空间与时间，提高教学实效呢？以下是笔者的一些看法。
一、小学高年级英语阅读教学与信息技术整合的意义
（一）帮助提高小学高年级英语阅读教学的效率
信息技术具有良好的视听效果和图像效果，具有方便生动、教学资源丰富等特点，可以更加快捷地处理各种信息[1]，例如文本、图形、视频、声音，等等。信息技术表现手段多种多样，使学生可以更深刻地感受英语知识。信息技术和小学高年级英语阅读教学的有效结合打破了教师作为单一知识传授者的模式.学生从被动接受知识的传播转变为主动学习英语知识，学生可以直接从信息环境和数字资源中获取更多的英语阅读知识，提高学习效果。
（二）具有突出的现实可行性
小学高年级的英语教学必须把握学生语言学习的敏感期，为他们提供正确、丰富的语言输入，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。信息技术具有现实应用意义，英语教师可以根据每一个学生的特点和学习的实际情况.基于跨越式教学的概念，以英语阅读教学作为突破口，使信息技术和小学高年级的英语阅读教学有机整合到一起.借助信息技术现实环境更好地指导英语阅读教学工作。
二、小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略
信息技术与小学高年级英语阅读教学的整合，不仅要巧妙发挥信息技术的优势，还要遵循英语阅读教学的目标和原则，结合小学高年级学生的身心发展来思考相关策略。小学高年级的英语阅读教学工作要遵循以学生为主体的教学原则，以提高学生的英语阅读能力、运用能力为目标。在遵循教学原则的基础上实现信息技术的充分利用，从而达到小学高年级英语阅读阅读教学与信息技术进行整合的目的。
（一）提高英语阅读课堂的活跃程度
在小学高年级英语阅读教学过程中，英语教师应尝试使用各种信息技术手段提高课堂活跃程度，使学生体验到丰富多彩的课堂内容。可以使用P胛课件、音乐、视频等清晰展现文章的阅读要点，指导学生避免阅读误区。在播放相关课件时，教师应对课件有全方位、深入透彻的理解。例如，让学生理解“What are you going to do？”这一句型时中，教师可以使用课件为学生讲解简单的内容.然后向学生播放相关的对话视频材料。
（二）利用多媒体掌握良好的阅读方式
在小学高年级的英语教科书中，许多内容与学生的现实生活息息相关，小学高年级学生也比较喜欢通过交流的方式进行学习。英语教师应把握上述特征，强化小学高年级学生的英语阅读.帮助学生掌握良好的阅读方式。选择具有代表性的阅读材料，使学生主动进行英语阅读，阅读过程中积极进行小组交流。在师生交流的过程中，教师应该提供合理指导，提高学生的阅读技巧。在小学高年级的英语阅读教学中，听力和口语占据主要部分，通过多媒体直观展现图片或视频.学生可以对文章的基本概念有初步的了解，阅读起来不会感到过于吃力。例如，在练习“Where is the library？”“What’s your favourite food/drink？”等句型时，可以使用情境教学法，为学生 营造更加真实的课堂环境，有效提高他们的英语理解能力。
（三）利用信息技术提高教师的教学能力
为了实现信息技术与小学高年级英语阅读教学的整合.教师必须掌握现代化的教学方法.打造一支兼具教学能力和信息素养的英语教师队伍。一方面，英语教师应加强英语阅读教学理论知识的学习.特别是明确新课程对英语阅读教学的要求，更新执教理念。要充分利用互联网资源，定期浏览和查阅互联网上丰富的教学资料.积极通过网络与知名教育专家或有经验的老教师进行沟通和讨论，及時了解小学英语课程改革的趋势，做到使用最新的教学思想指导教学实践。小学高年级的英语教师要不断加强对计算机操作知识的学习.提高信息技术的应用能力.发挥学校现代化教学设施的作用，建立和丰富分类阅读教学资源数据库，不断积累、整合英语阅读素材。另一方面，小学高年级英语教师应增强对英语阅读教学活动的认识.探索有效的教学方法。探索建立开放的英语阅读教学环境，积极引导小学高年级学生自主、合作学习，鼓励他们形成自己的英语阅读学习策略。
总而言之，践行信息化课堂教学理念，需要同时关注课前准备、课堂授课和课后复习三个环节，重点在授课时进行翻转，并在准备与复习工作中适当转变刻板的传统思想。对课程本身来说，应将这一模式用于词汇、语法、阅读、作文等多方面的英文知识教学工作中，以促进学生听、说、读、写四方面综合能力的均衡发展为目标授课。同时，尊重同学的主体地位，关注他们的主观能动性发挥。不仅如此，教师还需要密切监督学生在课前与课后的表现，以确保课堂学习的有效延伸，促进其持续学习，从而帮助他们获得更加理想的学习效果、在最大限度上提高自身英语综合素质。
参考文献
[1]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：226.
[2]刘健.微课在小学英语信息化教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：218.