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摘要：在小学阶段的的教学中，一个良好的倾听习惯，在使学生的学习效率得到提高的同时也提高了课堂教学的成效。倾听是小学生获取知识的方式，也是学习的一个途径，因此，教师在日常的课堂教学中要注意培养学生的倾听意识和习惯，运用合理的方式引导学生。文章对小学生在课堂学习中的问题以及倾听能力进行分析，对提高小学生倾听能力的相应策略进行探讨。
关键词：小学生;倾听能力;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0099-01
1.在小学阶段课堂学习中关于倾听的问题
在语文的新课标上，在小学第一个学段中主要是让学生学会口语应用与实践，可以去认真的听讲，对讲话的内容尝试进行理解。在小学的第二个学段中所要求的有认真的倾听，然后将听到的话语中把握到主要的内容，最后可以复述出来。而第三个学习阶段就需要学生在倾听的同时可以通过表情手势等方面可以理解到表达的意思。主要是培养学生的倾听能力和表达等组合性能力。可以看出来，在每一个阶段，最核心的往往都是学生的倾听能力，都要求学生可以认真听讲学会倾听。而在实际的课堂教学中，小学生的在课堂倾听中还有许多的问题。
1.1 没有耐心进行倾听
家长對子女的过度宠爱，让本就心理没有成熟的小学生出现了过度的自我，往往以自我为中心进行思考，耐心不足、容易恼怒、自我表现欲望强等缺点。而现在的家长在小学阶段，对学生安排了各种课外辅导班比如各种乐器班等，让学生在掌握技能的同时，也使学生一直处在鲜花与赞赏之中，这些问题都多多少少的影响到了学生的个性与习惯。从而导致在学校这种注重培养学生综合素质的课堂中，缺乏听讲的耐心，不喜欢老老实实的坐在那里进行仔细的耐心听讲甚至听不进去别人的话语而进行打断。
1.2 不清楚该怎么进行倾听
在实际的课堂教学中，教师在调动课堂的学习氛围时，为了提高学生的积极学习性，经常提倡学生进行课上发言，虽然这是好的目的，然而过多的使用这种方法进行积极性培养，就会忽略了对学生的倾听能力进行培养。一节课的时间很短，不宜过多的进行提问，而教师以及家长总是告诉学生上课要认真的听老师讲课，最后所起到的效果很小很小。在倾听方面，更应该教会学生不仅仅是只在课上认真的听老师讲课，还要学会倾听同学的言语，比如在课上教师进行提问的时候，让同学进行回答的时候，让学生对同学的回答进行仔细的倾听，不仅可以逐渐的培养学生的倾听能力，更培养了学生的思维创造能力。
1.3 学生的注意力不能集中
在几十分钟的实际课堂教学中，往往会出现以下几种现象：在刚刚上课的时候前两分钟学生因课下的影响需要调节心态，过了几分钟后才会渐渐的处于认真听讲的状态，然后过了十几分钟之后，学生的听讲效率就会逐渐下降，最后临近下课的十几分钟，学生就会出现走神、注意力转移到了时间上、盼着下课的现象;在课上教师在上面正仔细的讲课时，下面的学生却无心听课做着自己的事情;或者是在教师不注意的时候进行扰乱课堂的行为，当教师的目光看向学生时，学生就会处在紧张担心和刺激感中，注意力无法长久的保持。学生从幼儿园进入到小学，两者的教育方式和理念有着区别，让学生从主要以游戏为主的教学方式突然转变到小学课堂教学方式上，在幼儿园时期养成的习惯无法及时的改正过来，也就出现了注意力不容易集中、倾听能力的基础比较弱以及自控能力较低的情况。
2.提高学生倾听能力的相应策略
倾听是学习的基础，是提高学生学习效率的途径，更是让课堂教学的有效性得以加强，而培养学生的核心素养就是从倾听开始。因此，重视培养学生的倾听能力是非常重要的。
2.1 以身作则，学会倾听
在要求学生进行仔细倾听之前，教师需要以身作则，为学生做出表率。教师要学会“倾听”学生，教师既是学生的老师也是学生的朋友，学会倾听学生的想法与感受，做到尊重学生，拉近学生和教师之间的距离，为学生认真倾听打下良好的基础。
2.2 创建课堂情境，吸引学生的注意力
情境教学法在加强学生学习体验的同时也是吸引学生的注意力进行仔细倾听的方法。教师可以在课上用声情并茂的言语吸引学生，提高学生的学习兴趣。比如在学习《秦兵马俑》的时候，教师通过对兵马俑相关的细节建造等描述来引起学生对兵马俑的好心与兴趣，在讲解课文的过程中对学生讲一讲有关兵马俑的故事，学生对于故事的倾听能力从来都比单调的课文讲解要强得多，如此使用合理的故事进行讲课的方式，不仅加深学生对课文的理解，还能潜移默化的培养学生的倾听能力。
2.3 适当的评价，鼓励倾听
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在平时的课堂教学中，教师要使用恰当的言语对学生的听讲状态进行评价。比如“这位同学是听讲最认真的一个”、“同学你真棒，这么长时间听的都很用心”、“你的听讲状态不太好哦，继续加油”，再比如在学生进行回答的时候，对某位认真倾听的同学进行夸奖“大家要向这位同学学习，这位同学很有礼貌，一直在仔细的听同学们的发言呢”等，使用这样的方法时刻的提醒和鼓励，培养学生认真倾听的习惯。
3.结语
总而言之，在小学课堂中教学中，教师要重视培养学生的倾听习惯，通过各种方法提高学生的倾听能力，在提高学生学习效率的同时，促使小学课堂教学的有效性得到加强。
参考文献：
[1]张海军.浅谈小学生的倾听能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（24）：250-250.
[2]朱丽锦.浅谈小学生倾听、说话能力的培养[J].学周刊，2017（1）：79-80.
[3]刘庆霞.浅谈小学生倾听能力的培养[J].教育：文摘版，2016（8）：00021-00021.
关键词：小学生;倾听能力;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0099-01
1.在小学阶段课堂学习中关于倾听的问题
在语文的新课标上，在小学第一个学段中主要是让学生学会口语应用与实践，可以去认真的听讲，对讲话的内容尝试进行理解。在小学的第二个学段中所要求的有认真的倾听，然后将听到的话语中把握到主要的内容，最后可以复述出来。而第三个学习阶段就需要学生在倾听的同时可以通过表情手势等方面可以理解到表达的意思。主要是培养学生的倾听能力和表达等组合性能力。可以看出来，在每一个阶段，最核心的往往都是学生的倾听能力，都要求学生可以认真听讲学会倾听。而在实际的课堂教学中，小学生的在课堂倾听中还有许多的问题。
1.1 没有耐心进行倾听
家长對子女的过度宠爱，让本就心理没有成熟的小学生出现了过度的自我，往往以自我为中心进行思考，耐心不足、容易恼怒、自我表现欲望强等缺点。而现在的家长在小学阶段，对学生安排了各种课外辅导班比如各种乐器班等，让学生在掌握技能的同时，也使学生一直处在鲜花与赞赏之中，这些问题都多多少少的影响到了学生的个性与习惯。从而导致在学校这种注重培养学生综合素质的课堂中，缺乏听讲的耐心，不喜欢老老实实的坐在那里进行仔细的耐心听讲甚至听不进去别人的话语而进行打断。
1.2 不清楚该怎么进行倾听
在实际的课堂教学中，教师在调动课堂的学习氛围时，为了提高学生的积极学习性，经常提倡学生进行课上发言，虽然这是好的目的，然而过多的使用这种方法进行积极性培养，就会忽略了对学生的倾听能力进行培养。一节课的时间很短，不宜过多的进行提问，而教师以及家长总是告诉学生上课要认真的听老师讲课，最后所起到的效果很小很小。在倾听方面，更应该教会学生不仅仅是只在课上认真的听老师讲课，还要学会倾听同学的言语，比如在课上教师进行提问的时候，让同学进行回答的时候，让学生对同学的回答进行仔细的倾听，不仅可以逐渐的培养学生的倾听能力，更培养了学生的思维创造能力。
1.3 学生的注意力不能集中
在几十分钟的实际课堂教学中，往往会出现以下几种现象：在刚刚上课的时候前两分钟学生因课下的影响需要调节心态，过了几分钟后才会渐渐的处于认真听讲的状态，然后过了十几分钟之后，学生的听讲效率就会逐渐下降，最后临近下课的十几分钟，学生就会出现走神、注意力转移到了时间上、盼着下课的现象;在课上教师在上面正仔细的讲课时，下面的学生却无心听课做着自己的事情;或者是在教师不注意的时候进行扰乱课堂的行为，当教师的目光看向学生时，学生就会处在紧张担心和刺激感中，注意力无法长久的保持。学生从幼儿园进入到小学，两者的教育方式和理念有着区别，让学生从主要以游戏为主的教学方式突然转变到小学课堂教学方式上，在幼儿园时期养成的习惯无法及时的改正过来，也就出现了注意力不容易集中、倾听能力的基础比较弱以及自控能力较低的情况。
2.提高学生倾听能力的相应策略
倾听是学习的基础，是提高学生学习效率的途径，更是让课堂教学的有效性得以加强，而培养学生的核心素养就是从倾听开始。因此，重视培养学生的倾听能力是非常重要的。
2.1 以身作则，学会倾听
在要求学生进行仔细倾听之前，教师需要以身作则，为学生做出表率。教师要学会“倾听”学生，教师既是学生的老师也是学生的朋友，学会倾听学生的想法与感受，做到尊重学生，拉近学生和教师之间的距离，为学生认真倾听打下良好的基础。
2.2 创建课堂情境，吸引学生的注意力
情境教学法在加强学生学习体验的同时也是吸引学生的注意力进行仔细倾听的方法。教师可以在课上用声情并茂的言语吸引学生，提高学生的学习兴趣。比如在学习《秦兵马俑》的时候，教师通过对兵马俑相关的细节建造等描述来引起学生对兵马俑的好心与兴趣，在讲解课文的过程中对学生讲一讲有关兵马俑的故事，学生对于故事的倾听能力从来都比单调的课文讲解要强得多，如此使用合理的故事进行讲课的方式，不仅加深学生对课文的理解，还能潜移默化的培养学生的倾听能力。
2.3 适当的评价，鼓励倾听
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在平时的课堂教学中，教师要使用恰当的言语对学生的听讲状态进行评价。比如“这位同学是听讲最认真的一个”、“同学你真棒，这么长时间听的都很用心”、“你的听讲状态不太好哦，继续加油”，再比如在学生进行回答的时候，对某位认真倾听的同学进行夸奖“大家要向这位同学学习，这位同学很有礼貌，一直在仔细的听同学们的发言呢”等，使用这样的方法时刻的提醒和鼓励，培养学生认真倾听的习惯。
3.结语
总而言之，在小学课堂中教学中，教师要重视培养学生的倾听习惯，通过各种方法提高学生的倾听能力，在提高学生学习效率的同时，促使小学课堂教学的有效性得到加强。
参考文献：
[1]张海军.浅谈小学生的倾听能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（24）：250-250.
[2]朱丽锦.浅谈小学生倾听、说话能力的培养[J].学周刊，2017（1）：79-80.
[3]刘庆霞.浅谈小学生倾听能力的培养[J].教育：文摘版，2016（8）：00021-00021.