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摘要：从高校工作水平评估的要求出发，引出实验室要开放且要开设综合性、设计性实验，指出了目前实验教学在时间、内容、范围、措施方面存在的问题，提出实验教学改革的指导思想，从实验内容和过程两方面建立了工科类开放武实验教学项目系统与流程系统。
关键词：开放 实验教学 实践能力 创新能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)009-162-02
1 引言
在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(以下简称《方案》)中，从2002年第一版《方案》与目前正在执行的2004年第二版《方案》评估指标要求看：有综合性、设计性实验占有实验的课程总数比例的底线从40％提高到50％，并要求“效果良好”；对实验室的开放从“应有开放性实验室”提升到要“有一定效果”；在开放范围上明确规定“包括科研(专业)实验室的所有实验室”。为了实施《方案》，各高校通过转变教育思想观念，实施了实验室的开放及开设综合性、设计实验性等探索性实验项目，在一定程度上促进了实验教学工作的发展，但在实验教学效果上仍存在很多问题，还有待进一步探索研究。
2 目前实验教学中存在的问题
从时间上看：实验室开放的时间没有真正从学生学习需求的角度考虑，仅根据实验室正常工作时间来安排，实验教学是被限制在“半开放”实验室固定的时间内进行。从内容上看：仅按《方案》低标准地调整实验内容，把课程实验中实验项目可以组合的进行简单的整合，凑出一些综合性、设计性实验，而不是以培养学生实践能力和创新能力为出发点。从范围上看：实验项目开放有局限性，没有实现所有的实验面向全体学生开放。从措施上看；综合性、设计性实验项目的实施措施与保障措施仍不健全。
3 开放式实验教学模式的构建
为了科学地构建实验教学模式体系，笔者参与了2004年淮阴工学院教学改革重点课题的研究——开放性创新教学实验的设计与开放式实验教学模式的探索及管理体系研究，2005年课题再次获江苏省高校教育教学改革课题立项，经过广泛调查、深入研究、提高认识和一系列的实践探索，总结出：以学生为中心、以问题为先导、以课题来组织、以规律为依据、以质量为生命的开放式实验教学指导思想，并构建了实验教学模式体系。
3.1 项目系统的构建
为了能有效实施该项目系统，应有如下主要保障措施：(1)所有实验项目都要在校园网络上实验室工作平台里公示：(2)在此平台里要有学生预习实验的基于实验室开放式的实验指导资料，如实验指导书、各种仪器设备操作规程与安全事项、实际操作的录像、基于虚拟条件的多媒体教学课件等；(3)所有的项目不仅面向某专业开放，而且面向院校内所有学生开放，对选修实验超出学分的项目给予单项实验评定证书：(4)项目可来源于教师的纵横向科研课题及新开发的探索性实验项目、学生课程的疑点与难点以及学生大胆设想的自设实验项目、从网上搜集的高校精品课程及相关实验方面的探索性项目、社会企事业单位实践中的问题及事故处理等；(5)利用课程设计的契机加强高质量的实验项目开发，通过与科研挂钩、奖励挂钩等形式大力调动全体教师的开发积极性，且通过评比精选一批优秀项目纳入专业任选栏目；(6)建立实验项目审核制度，所有公示的实验项目皆要经过学院有关专家委员会严格审定，这也是保证实验项目质量的一个重要措施。
3.2 流程系统的构建(见图2)
3.2.1 “预习”模块
学生预习是指学生利用校园网络在实验室工作平台上任选或自选实验项目。且在电子卡上注册，预习该项目链接的相关资料。预习内容有两个板块，一是仪器设备操作方面，二是所选项目内容方面。预习完成后解答所预习板块随即提供的一份填空题试卷，板块一的试卷内容一般为仪器设备的操作规程、用途、操作步骤及操作中要注意的安全事项等：板块二的试卷内容一般为实验目的、所需的仪器设备、方法等。
预习评判是指校园网上的实验室工作平台里软件系统，根据学生预习提交的填空题试卷进行合格性评判。板块一中答题评判合格的，是学生进入“技能训练”模块的凭证。板块二中答题评判合格的，可作为学生进入“约定时间”模块的凭证。
3.2.2 “技能训练”模块
实验室指导人员要按学生电子卡里已确认预习合格的项目准予仪器的操作训练，并给予必要的指导，对大精仪器设备的操作还应进一步进行理论与技能的严格考核，合格者颁发上岗证。
技能评判采用实验室指导人员面试的形式按合格性进行评判。评判合格的给予刷卡录入，此卡可作为学生进入“约定时间”模块的凭证；若不合格，由指导人员根据情况确定学生继续进行技能训练或返回“预习”模块重新预习。
3.2.3 “约定时间”模块
预约时间是指学生凭在“预习”模块板块二和“技能训练”模块中已录入合格信息的电子卡，在校园网络上实验室工作平台里进行自由预约和参加实验学习的时间。时间可为在一周内自己安排实验学习的时间段。
约定时间是指实验室工作人员或实验指导教师对学生提交的时间段进行软件分析，确定合理的实验教学开出时间并在实验室工作平台里公示。学生应在公示日三天内进行确认。
3.2.4 “实验教学”模块
指导教师应因人、因地、因事、因情地灵活采用“引导一发现、自学一指导、情境一陶冶、示范—模仿、传递一接受”等教学模式，与灵活采用“启发式、讨论法、研究法、发现法”等教学方法开展教学活动。对实验后学生提交的成果，要培养学生至始至终、严谨科学对待研究工作的态度，认真指导学生按工科类科研报告的形式书写实验报告，优质完成实验成果的提交：对希望进一步提高成果水平的学生应给予鼓励，让他们继续在实验室里进行探索性实验。
成果评定时，(1)注重学生的创新意识及创新能力的评价；(2)改变传统的五级记分制为三级计分制。其考虑是基于现代教学新理念，要以发展的眼光看待学生成果，对没有取得中等等级以上的学生，要帮助分析原因，找出不足之处，鼓励继续探索；对取得中等以上等级的学生又继续进行探索性实验提交的新成果，成果的评定取新成果。
以上四个模块的主要保障措施：(1)要精心设计一套基于校园网络上的实验室工作平台，其主要功能应具备工作流程的网上选课、资料及试卷库、时间的预约与约定、电子卡注册及项目存贮等：(2)建立实验室网站以便于介绍实验室相关工作信息、消息发布、面向网络的师生交流、与实验室工作平台兼容，对外交流等：(3)加强人员结构合理的实验室人力资源建设，要数励名师、教授、研究生兼职承担实验教学任务，以提高实验室教学水平：对应用性强的专业，可聘请企事业单位有丰富实际工作经验的技术人员进入实验室指导实验：对人员紧缺的实验室，可选拔在校本科生通过勤工助学的形式协助实验室有关方面的管理工作等。
4 小结
开放实验室是现代教育思想观念指导下实验教学改革的必然，要使实验教学更好地培养具有一定实践能力和创新能力的高级专门人才，仅开放实验室还不够，还要在新的开放实验室这个条件下深入研究实验教学中的问题，以先进的教育思想为指导，以现实存在的问题为切入点，从问题相关方面找改革的突破口，建立符合时代发展的实验教学新系统。传统的实验教学在一定的时期内发挥了重要作用，随着社会的不断进步，新的教育思想还会不断涌现，我们一定要解放思想，始终关注实验教学的新情况新问题，不断深化改革，实现人才培养更符合时代要求。
参考文献：
[1]周济，大力加强教学工作，切实提高教学质量(在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议的讲话[R]，教高[2005]1号文件
[2]教高厅，普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)[R]，教高厅(2002)6号
[3]高教厅，普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)[R]，高教厅(2004)21号
[4J孙文彬，开放性创新实验教学改革与实践[J]，实验室研究与探索,2006,25(2)：148-152
[5]孙文彬，构建多层面的创新实验教学体系的实践与思考[J]，高等建筑教育,2006,15(3)：107-111
关键词：开放 实验教学 实践能力 创新能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)009-162-02
1 引言
在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(以下简称《方案》)中，从2002年第一版《方案》与目前正在执行的2004年第二版《方案》评估指标要求看：有综合性、设计性实验占有实验的课程总数比例的底线从40％提高到50％，并要求“效果良好”；对实验室的开放从“应有开放性实验室”提升到要“有一定效果”；在开放范围上明确规定“包括科研(专业)实验室的所有实验室”。为了实施《方案》，各高校通过转变教育思想观念，实施了实验室的开放及开设综合性、设计实验性等探索性实验项目，在一定程度上促进了实验教学工作的发展，但在实验教学效果上仍存在很多问题，还有待进一步探索研究。
2 目前实验教学中存在的问题
从时间上看：实验室开放的时间没有真正从学生学习需求的角度考虑，仅根据实验室正常工作时间来安排，实验教学是被限制在“半开放”实验室固定的时间内进行。从内容上看：仅按《方案》低标准地调整实验内容，把课程实验中实验项目可以组合的进行简单的整合，凑出一些综合性、设计性实验，而不是以培养学生实践能力和创新能力为出发点。从范围上看：实验项目开放有局限性，没有实现所有的实验面向全体学生开放。从措施上看；综合性、设计性实验项目的实施措施与保障措施仍不健全。
3 开放式实验教学模式的构建
为了科学地构建实验教学模式体系，笔者参与了2004年淮阴工学院教学改革重点课题的研究——开放性创新教学实验的设计与开放式实验教学模式的探索及管理体系研究，2005年课题再次获江苏省高校教育教学改革课题立项，经过广泛调查、深入研究、提高认识和一系列的实践探索，总结出：以学生为中心、以问题为先导、以课题来组织、以规律为依据、以质量为生命的开放式实验教学指导思想，并构建了实验教学模式体系。
3.1 项目系统的构建
为了能有效实施该项目系统，应有如下主要保障措施：(1)所有实验项目都要在校园网络上实验室工作平台里公示：(2)在此平台里要有学生预习实验的基于实验室开放式的实验指导资料，如实验指导书、各种仪器设备操作规程与安全事项、实际操作的录像、基于虚拟条件的多媒体教学课件等；(3)所有的项目不仅面向某专业开放，而且面向院校内所有学生开放，对选修实验超出学分的项目给予单项实验评定证书：(4)项目可来源于教师的纵横向科研课题及新开发的探索性实验项目、学生课程的疑点与难点以及学生大胆设想的自设实验项目、从网上搜集的高校精品课程及相关实验方面的探索性项目、社会企事业单位实践中的问题及事故处理等；(5)利用课程设计的契机加强高质量的实验项目开发，通过与科研挂钩、奖励挂钩等形式大力调动全体教师的开发积极性，且通过评比精选一批优秀项目纳入专业任选栏目；(6)建立实验项目审核制度，所有公示的实验项目皆要经过学院有关专家委员会严格审定，这也是保证实验项目质量的一个重要措施。
3.2 流程系统的构建(见图2)
3.2.1 “预习”模块
学生预习是指学生利用校园网络在实验室工作平台上任选或自选实验项目。且在电子卡上注册，预习该项目链接的相关资料。预习内容有两个板块，一是仪器设备操作方面，二是所选项目内容方面。预习完成后解答所预习板块随即提供的一份填空题试卷，板块一的试卷内容一般为仪器设备的操作规程、用途、操作步骤及操作中要注意的安全事项等：板块二的试卷内容一般为实验目的、所需的仪器设备、方法等。
预习评判是指校园网上的实验室工作平台里软件系统，根据学生预习提交的填空题试卷进行合格性评判。板块一中答题评判合格的，是学生进入“技能训练”模块的凭证。板块二中答题评判合格的，可作为学生进入“约定时间”模块的凭证。
3.2.2 “技能训练”模块
实验室指导人员要按学生电子卡里已确认预习合格的项目准予仪器的操作训练，并给予必要的指导，对大精仪器设备的操作还应进一步进行理论与技能的严格考核，合格者颁发上岗证。
技能评判采用实验室指导人员面试的形式按合格性进行评判。评判合格的给予刷卡录入，此卡可作为学生进入“约定时间”模块的凭证；若不合格，由指导人员根据情况确定学生继续进行技能训练或返回“预习”模块重新预习。
3.2.3 “约定时间”模块
预约时间是指学生凭在“预习”模块板块二和“技能训练”模块中已录入合格信息的电子卡，在校园网络上实验室工作平台里进行自由预约和参加实验学习的时间。时间可为在一周内自己安排实验学习的时间段。
约定时间是指实验室工作人员或实验指导教师对学生提交的时间段进行软件分析，确定合理的实验教学开出时间并在实验室工作平台里公示。学生应在公示日三天内进行确认。
3.2.4 “实验教学”模块
指导教师应因人、因地、因事、因情地灵活采用“引导一发现、自学一指导、情境一陶冶、示范—模仿、传递一接受”等教学模式，与灵活采用“启发式、讨论法、研究法、发现法”等教学方法开展教学活动。对实验后学生提交的成果，要培养学生至始至终、严谨科学对待研究工作的态度，认真指导学生按工科类科研报告的形式书写实验报告，优质完成实验成果的提交：对希望进一步提高成果水平的学生应给予鼓励，让他们继续在实验室里进行探索性实验。
成果评定时，(1)注重学生的创新意识及创新能力的评价；(2)改变传统的五级记分制为三级计分制。其考虑是基于现代教学新理念，要以发展的眼光看待学生成果，对没有取得中等等级以上的学生，要帮助分析原因，找出不足之处，鼓励继续探索；对取得中等以上等级的学生又继续进行探索性实验提交的新成果，成果的评定取新成果。
以上四个模块的主要保障措施：(1)要精心设计一套基于校园网络上的实验室工作平台，其主要功能应具备工作流程的网上选课、资料及试卷库、时间的预约与约定、电子卡注册及项目存贮等：(2)建立实验室网站以便于介绍实验室相关工作信息、消息发布、面向网络的师生交流、与实验室工作平台兼容，对外交流等：(3)加强人员结构合理的实验室人力资源建设，要数励名师、教授、研究生兼职承担实验教学任务，以提高实验室教学水平：对应用性强的专业，可聘请企事业单位有丰富实际工作经验的技术人员进入实验室指导实验：对人员紧缺的实验室，可选拔在校本科生通过勤工助学的形式协助实验室有关方面的管理工作等。
4 小结
开放实验室是现代教育思想观念指导下实验教学改革的必然，要使实验教学更好地培养具有一定实践能力和创新能力的高级专门人才，仅开放实验室还不够，还要在新的开放实验室这个条件下深入研究实验教学中的问题，以先进的教育思想为指导，以现实存在的问题为切入点，从问题相关方面找改革的突破口，建立符合时代发展的实验教学新系统。传统的实验教学在一定的时期内发挥了重要作用，随着社会的不断进步，新的教育思想还会不断涌现，我们一定要解放思想，始终关注实验教学的新情况新问题，不断深化改革，实现人才培养更符合时代要求。
参考文献：
[1]周济，大力加强教学工作，切实提高教学质量(在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议的讲话[R]，教高[2005]1号文件
[2]教高厅，普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)[R]，教高厅(2002)6号
[3]高教厅，普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)[R]，高教厅(2004)21号
[4J孙文彬，开放性创新实验教学改革与实践[J]，实验室研究与探索,2006,25(2)：148-152
[5]孙文彬，构建多层面的创新实验教学体系的实践与思考[J]，高等建筑教育,2006,15(3)：107-111