【摘 要】
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语文教学的工具性、人文性是个老而又老的话题了。新课标颁布之后，似乎二者的关系理清了。其实，理论上的清晰界定，未必代表实践中不出偏差。课改以来忽略、摒弃工具性的例子不胜
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语文教学的工具性、人文性是个老而又老的话题了。新课标颁布之后，似乎二者的关系理清了。其实，理论上的清晰界定，未必代表实践中不出偏差。课改以来忽略、摒弃工具性的例子不胜列举，怎样找到二者兼顾一个合适的度呢？理论上的思辩显得苍白，不如以实践为例来说明它、甄别它。故此，本期又编辑了两篇以课例为依托讨论工具性与人文性和谐统一的文章。这或许能给我们一些启发。严格宽泛地讲，数理化生也有工具性和人文性，但它们与语文的工具性、人文性是不大一样的，二者的比重也是有轻有重的。作为学科，语文教学的工具性和人文性如何体现？这些都
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