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摘要：思维导图与学科结合的教学方式近年来由于广大教师的实践与探索已经有了一定的发展，但距离完全成熟还有一段较远的路途要走。初中数学教师在教学之中应用思维导图时，必须在借鉴此前教学经验与理论成果的基础上，坚持从实际教学情况出发，经过精心准备与科学调研，再进行相应的教学方案设计，借助思维导图帮助学生整合知识、梳理所学内容，并在更深广的层面上帮助学生形成良好的思维习惯、树立创新意识，从而为学生个人综合素质与竞争力的提高创造基础。
关键词：初中数学;课堂教学;思维导图;应用路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-121
由于思维导图在学生思维扩展和提高课堂教学成果上的作用明显，所以在课堂教学中得到了广大教师的高度重视，初中数学课堂教学也不例外。为此，初中数学教师如何在课堂中将其加以有效应用就成为一项重要的研究课题。文章就立足该课题，结合实践经验展开深入的研究与探索，希望广大教师在教学实践中能够加以借鉴。
1做好充分准备
在应用思维导图开展初中数学教学时，教师应做好充分的授课准备，提高课堂教学效率，尤其应注重以下内容的落实。首先，上网查询或向同事学习思维导图软件操作知识，尽快掌握思维导图软件操作技巧。其次，根据教学内容，先在草纸上尝试绘制，不断地调整，合理布局，而后应用专业软件绘制。最后，根据教学安排，将绘制的思维导图通过多媒体技术展示或打印出来，以更好地指导学生学习。
2思维导图展示知识，促进知识体系完善
随着年级的提升，数学学习的内容越来越复杂，但是知识的积累是螺旋上升的，学生建立完善的知识体系，数学学习便会降低难度。实际教学中，教师忽略了知识体系的建立，导致学生对数学知识的认识是碎片化的，不能将新旧知识进行有效的连接。基于此，教师应有意识地运用思维导图展示知识，帮助学生树立知识点，把握知识点间的内在联系，从而使学生建立自己的知识体系，奠定扎实的数学基础。
例如，圆的概念这一小节，包含着很多细小的知识点，学生在学习过程中会感觉知识很散，因此容易出现知识混淆的情况。教师在教学过程中可以利用思维导图整理这一节的知识点知识点。其中“圆”核心关键词，以此展开“动态定义”“静态定义”“弦”“弧”等二级内容，并根据各个二级关键词展开新的框架，如“弧”可以分为“概念”“分类”“等弧”三部分内容。通过这样逐级划分，最终形成完整的知识体系，学生不仅可以了解这一节包含哪些知识点，还可以清楚地知道各个知识点的具体内容。
总之，思维导图的应用可以逻辑清晰地展示数学知识，对完善学生的知识体系具有重要作用，教师必须在教学中合理运用这一方法为学生梳理知识，从而提高学生的知识联系能力，促进思维发展。
3逐步丰富思维导图
在思维导图运用于初中数学教学的初始阶段，由于初中生刚认识思维导图，对思维导图的理解难免片面，再加上，部分初中数学知识很难通过初中生自主学习而有效地理解和掌握。因此，在学习过程中，初中生所呈现的其自主绘制的思维导图不可避免的会存在一些问题和错误。这时，初中数学教师应该根据初中生存在的问题和错误，逐步引导初中生不断丰富和完善思维导图，并开展具有针对性的初中数学教学。因此，初中数学教师可以将思维导图作为教学的主线，并围绕思维导图进行数学知识的讲解和延伸。
4利用思维导图来指导学生开展复习活动
在完成本节课程的教学活动以后，教育者需要对教学过程中所遇到的教学难点、教学问题以及易错点展开系统化的总结与归纳。通常情况下，将思维导图运用到复习活动中，首先需要将课程的主要知识点挑选出来，以此为中心通过设置关键词的方式向外延伸出各个分支，而后再从各个分支上细化出更小的分支。例如在开展整式课程的复习环节时，教育者可以以整式为中心来向外绘制出单项式、多项式以及等式运用这三个小分支。而后，再以这三个分支为中心，绘制出概念、实践问题以及例题等更小的分支。为了让学生可以看得更加清晰，教育者应通过色彩或线条的粗细变化来将重点、难点内容醒目的标注出来。
思维导图在知识梳理与整合方面有着尤为突出的作用，因此初中数学教师应该充分发挥思维导图的优势，帮助学生使用思维导图开展高效的复习与知识整合，提高学生的复习效率。由于初中数学知识容量较大，在期末复习阶段，教师必须利用起思维导图这个能够快速整合知识的教学工具，帮助学生对所学内容产生清晰的认识。初中数学的教学内容自有其通顺的教学逻辑与安排方法，这一点通过教材提供的教材目录与课程设计都可见一斑。因此，教师也可以借助数学知识的教学层次结合教材的知识设计逻辑，帮助学生通过思维导图的绘制与使用系统性地整合数学知识，从而在巩固知识与期末复习阶段提高效率、节省学习时间，同时也加深对有关数学知识的理解与印象，将碎片化的知识放在整个知识体系中进行学习与理解，在融会贯通中提高学习的层次与境界。当然，不仅需要教师绘制思维导图并呈现在学生面前，并为学生进行分析与讲解，教师也应当要求学生自主进行思维导图的制作，由学生通过自主绘制整合知识，对复习与巩固也有着相当良好的效果。例如在复习《勾股定理》这一单元中，教师可以以“勾股定理”与“勾股定理的逆定理”为主要核心展开知識的梳理并帮助学生串起所学知识，也可以要求学生按照自己的认知逻辑进行思维导图的制作，从而促使学生能够真正有效地将《勾股定理》这一章节的知识串联起来，并在融会贯通的学习中获得更进一步的巩固与深化。
结语
经过上述分析我们可以看出，思维导图教学模式在初中数学教学过程中起到了重要的作用。怎么更好地运用思维导图教学模式，还需要全体教师进行深入的探讨和研究。初中数学教师需要充分认识到教学实践当中，需要运用科学措施来更好地实现思维导图教学和复习的效果，进一步让学生对知识进行吸收和内化，不断提升初中数学知识的复习效果。
参考文献
[1]杨帆.思维导图构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2019（9）.
[2]张杰.巧用思维导图教学 提升初中数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（6）.
关键词：初中数学;课堂教学;思维导图;应用路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-121
由于思维导图在学生思维扩展和提高课堂教学成果上的作用明显，所以在课堂教学中得到了广大教师的高度重视，初中数学课堂教学也不例外。为此，初中数学教师如何在课堂中将其加以有效应用就成为一项重要的研究课题。文章就立足该课题，结合实践经验展开深入的研究与探索，希望广大教师在教学实践中能够加以借鉴。
1做好充分准备
在应用思维导图开展初中数学教学时，教师应做好充分的授课准备，提高课堂教学效率，尤其应注重以下内容的落实。首先，上网查询或向同事学习思维导图软件操作知识，尽快掌握思维导图软件操作技巧。其次，根据教学内容，先在草纸上尝试绘制，不断地调整，合理布局，而后应用专业软件绘制。最后，根据教学安排，将绘制的思维导图通过多媒体技术展示或打印出来，以更好地指导学生学习。
2思维导图展示知识，促进知识体系完善
随着年级的提升，数学学习的内容越来越复杂，但是知识的积累是螺旋上升的，学生建立完善的知识体系，数学学习便会降低难度。实际教学中，教师忽略了知识体系的建立，导致学生对数学知识的认识是碎片化的，不能将新旧知识进行有效的连接。基于此，教师应有意识地运用思维导图展示知识，帮助学生树立知识点，把握知识点间的内在联系，从而使学生建立自己的知识体系，奠定扎实的数学基础。
例如，圆的概念这一小节，包含着很多细小的知识点，学生在学习过程中会感觉知识很散，因此容易出现知识混淆的情况。教师在教学过程中可以利用思维导图整理这一节的知识点知识点。其中“圆”核心关键词，以此展开“动态定义”“静态定义”“弦”“弧”等二级内容，并根据各个二级关键词展开新的框架，如“弧”可以分为“概念”“分类”“等弧”三部分内容。通过这样逐级划分，最终形成完整的知识体系，学生不仅可以了解这一节包含哪些知识点，还可以清楚地知道各个知识点的具体内容。
总之，思维导图的应用可以逻辑清晰地展示数学知识，对完善学生的知识体系具有重要作用，教师必须在教学中合理运用这一方法为学生梳理知识，从而提高学生的知识联系能力，促进思维发展。
3逐步丰富思维导图
在思维导图运用于初中数学教学的初始阶段，由于初中生刚认识思维导图，对思维导图的理解难免片面，再加上，部分初中数学知识很难通过初中生自主学习而有效地理解和掌握。因此，在学习过程中，初中生所呈现的其自主绘制的思维导图不可避免的会存在一些问题和错误。这时，初中数学教师应该根据初中生存在的问题和错误，逐步引导初中生不断丰富和完善思维导图，并开展具有针对性的初中数学教学。因此，初中数学教师可以将思维导图作为教学的主线，并围绕思维导图进行数学知识的讲解和延伸。
4利用思维导图来指导学生开展复习活动
在完成本节课程的教学活动以后，教育者需要对教学过程中所遇到的教学难点、教学问题以及易错点展开系统化的总结与归纳。通常情况下，将思维导图运用到复习活动中，首先需要将课程的主要知识点挑选出来，以此为中心通过设置关键词的方式向外延伸出各个分支，而后再从各个分支上细化出更小的分支。例如在开展整式课程的复习环节时，教育者可以以整式为中心来向外绘制出单项式、多项式以及等式运用这三个小分支。而后，再以这三个分支为中心，绘制出概念、实践问题以及例题等更小的分支。为了让学生可以看得更加清晰，教育者应通过色彩或线条的粗细变化来将重点、难点内容醒目的标注出来。
思维导图在知识梳理与整合方面有着尤为突出的作用，因此初中数学教师应该充分发挥思维导图的优势，帮助学生使用思维导图开展高效的复习与知识整合，提高学生的复习效率。由于初中数学知识容量较大，在期末复习阶段，教师必须利用起思维导图这个能够快速整合知识的教学工具，帮助学生对所学内容产生清晰的认识。初中数学的教学内容自有其通顺的教学逻辑与安排方法，这一点通过教材提供的教材目录与课程设计都可见一斑。因此，教师也可以借助数学知识的教学层次结合教材的知识设计逻辑，帮助学生通过思维导图的绘制与使用系统性地整合数学知识，从而在巩固知识与期末复习阶段提高效率、节省学习时间，同时也加深对有关数学知识的理解与印象，将碎片化的知识放在整个知识体系中进行学习与理解，在融会贯通中提高学习的层次与境界。当然，不仅需要教师绘制思维导图并呈现在学生面前，并为学生进行分析与讲解，教师也应当要求学生自主进行思维导图的制作，由学生通过自主绘制整合知识，对复习与巩固也有着相当良好的效果。例如在复习《勾股定理》这一单元中，教师可以以“勾股定理”与“勾股定理的逆定理”为主要核心展开知識的梳理并帮助学生串起所学知识，也可以要求学生按照自己的认知逻辑进行思维导图的制作，从而促使学生能够真正有效地将《勾股定理》这一章节的知识串联起来，并在融会贯通的学习中获得更进一步的巩固与深化。
结语
经过上述分析我们可以看出，思维导图教学模式在初中数学教学过程中起到了重要的作用。怎么更好地运用思维导图教学模式，还需要全体教师进行深入的探讨和研究。初中数学教师需要充分认识到教学实践当中，需要运用科学措施来更好地实现思维导图教学和复习的效果，进一步让学生对知识进行吸收和内化，不断提升初中数学知识的复习效果。
参考文献
[1]杨帆.思维导图构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2019（9）.
[2]张杰.巧用思维导图教学 提升初中数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（6）.