职业院校的计算机基础课程一直存在着理论讲授偏多、课程内容陈旧、脱离生产实际、学生能力差异较大等诸多问题。从2013年起，江西省将《信息技术》作为高职院校入学考试的必考科目，很大程度上也影响了现有的计算机基础课程的教学。通过对《信息技术》和《计算机基础》两门课程内容的比较，可知现行计算机基础课程教材已不适应新形势下的高职教育。
　　一、现行计算机基础课程的内容
　　每年开学之初，各个学院都要开设公共基础课程——《计算机基础》，其主要内容是打字、Windows操作系统的应用、办公自动化软件的应用、基本的网络知识等。而从高考改革以后，高中的《信息技术》课程就已经包含了其中大部分的知识点。
　　因此，如果保持现行的计算机基础课程的教学内容和教学方法，必定不能适应新形势下的高职教育。
　　二、计算机基础课程的改革措施
　　高职计算机基础课程的培养目标是培养学生对计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养；能够利用计算机去获取、分析、加工、处理、传递信息，解决工作中的实际问题；逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力，并在所从事的专业领域中，取得相应的计算机应用技术资格证书。结合高考改革和高职教育的培养目标，我院从课程内容、课程设计、课程考核体系、师资队伍的建设等方面，对计算机基础课程进行了教学改革。
　　1.整合课程内容，符合当前学生特点
　　我们信息工程学院对近两年新生的调查结果表明，95%的学生都会打字，80%的学生学习了Word软件，60%的学生能够识别计算机硬件等。调查结果显示，近两年的大部分新生都具备了一定的计算机应用能力。
　　根据学生的实际情况，和我校要求毕业生必须获取计算机等级考试合格证的规定，我院整合了计算机基础课程的教学内容，精简了一些计算机基础知识，如计算机系统的操作、打字、编辑Word文档、简单的网络知识等内容；相应地增加了计算机二级考试所必需的公共基础知识，如增加了数据结构、程序设计、软件工程、数据库设计基础等内容。通过整合计算机基础课程的内容，扩大了学生计算机基础知识，同时还提高了我校学生计算机二级考试的合格率。
　　2.改革课程考核体系，注重培养学生的能力
　　我校采用了“二考合一”的考核模式，将计算机等级考试纳入计算机基础课程的考试体系，即只要学生在校内计算机基础课程考试或全国计算机等级考试当中，两者之一取得合格，就算计算机基础课程合格，获得相应课程的学分，这也符合高职教育的特点。
　　3.加强师资队伍的建设
　　高考改革以后，学生的信息技术知识有所提高，这也对计算机专业的教师提出了更高的要求。如何才能适应新形势下的高职教育？笔者认为，应从以下几方面着手：
　　（1）重视培养“双师素质教师”
　　鼓励专业教师到企业进行锻炼，使教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，为成为高职教育需求的合格的“双师”型素质教师打下基础。
　　（2）多元化途径培养师资
　　组织课程小组，同时聘请计算机专业的相关教师定期探讨教学方法、教学技巧，提高教学队伍的教学水平。组织青年教师参加各种形式的培训，提高其业务水平。
　　三、结束语
　　计算机基础课程是我国各层次高校的必修课程之一,它对于高职院校的学生了解计算机文化知识、掌握计算机基础知识和基本技能、提高信息素养、培养学生使用计算机的能力、推动计算机应用技术的发展等都具有深远意义。随着计算机技术的发展，计算机基础课程的教学内容和教学方法也在不断更新和改革。所以，教师只有经过不懈的努力，不断学习新技术和完善教学方法，及时更新教学内容，才能提高教学质量，使学生学到更多的知识。
　　（作者单位：九江职业大学）