论文部分内容阅读
摘 要：随着新媒体的快速发展，数字影视传媒业对专业人才的需求也日益增多，越来越多的高职院校开设影视后期制作课程。但在当今自媒体时代，很多学生在本门课程学习之前就接触或应用过影视后期制作，他们虽然熟悉制作流程并能制作出简单的作品，但对相关理论知识与系统的专业知识并不太清楚。因此，传统的照本宣科并不适合当下的大学生，教师选用适合当下学生的教学方法才能更好地促进本门课程的教学效果。本文以EDIUS教学为例，探讨高职影视后期制作课程的教学改革，以促使培养出顺应当今社会发展需求的数字影视后期制作专业人才。
关键词：影视后期 后期制作 教学改革 EDIUS
在当今全媒体时代，视频除了传播新闻信息的功能外，还成为人们生活娱乐的一部分。随着各类短视频App的出现，视频制作门槛在进一步降低，人人皆可参与视频拍摄、制作与上传，以快手、抖音为代表的短视频传播平台以丰富的内容，满足了广大网民娱乐身心的需求。随着5G时代的到来，视频将成为一种语言，会做视频将成为人们的一项基本技能。种种迹象表明我国的文化产业进入到黄金发展时期，这为视频制作行业的发展提供了契机，同时也带来了相关专业人才的缺口。高职院校纷纷开设影视后期制作课程，但高职生虽对新生事物接受较快、动手能力强，但普遍存在文化基础较差、缺乏学习兴趣、目标性不强等特点。因此，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性进行有效教学，提高学生的职业道德和技能是一个值得研究的问题。
一、影视后期制作课程教学方法存在的问题
1.课程内容脱离行业需求
高职学生学习自觉性低，学习基本靠课堂几十分钟，教学实训中教师往往会反复强调重点掌握的技能练习，而这些技能练习并不同于一个完整的项目，这些实例主要体现个别技能点，综合性的应用不多，产生的效果也与电视电影中看到的精彩视频相差甚远。教师应及时把握学生的学习心理，像这样单纯知识点的练习应该不能重复太多，若按照书本照本宣科，按部就班，不及时介绍行业案例，就可能影响学生学习的积极性，让学生质疑学习这些知识的意义，甚至对本门课程的学习产生反感。
2.教学过程中吸引力不够
在日常教学中，教师为了在有限的时间内完成授课任务，同时让学生掌握大量的软件操作技能，就会在实训课的时候进行示范教学，让学生边学边练习。好处是学生会快速掌握软件的使用操作，技能水平可以很好的提升。然而，由于每节课都是相关知识点的示范与操作，这样周而复始的教学方式会让学生产生疲倦感，同时，影视作品属于试听艺术的范畴，要制作出优秀的影视作品，光靠熟练的技能技巧远远不够，还需要相关的专业理论知识、广阅相关的资料、熟悉前沿的作品等才能做到艺术与技术的完美融合。而要学习系统的专业知识，教师教学过程中若缺乏趣味性就会让课堂的效果下降。
3.教学技能练习项目与课后作业不能按时完成
在影视后期制作课程中，由于学生的理论学习能力和实践能力之间存在一定的差异以及学生之间的学习能力差异，很多时候课堂上的教学技能练习都会出现一部分学生不能按时完成，学生的整体学习效果不是很好，这不仅仅会降低学生的学习自信心和学习的兴趣，甚至会影响学生的实践能力。学生不能将所学知识技能应用到实践工作中，这将导致教学效果降低的问题。
二、EDIUS课程改革的教学方法探讨
1.知己知彼，促进教学改革
德国哲学家雅斯贝尔斯说，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵与肉的交流活动”。师生关系对于教学质量、教学效益和学生成长具有重要意义。在当今的历史条件下，师生关系的重构，必须走出认识上的误区，特别是要厘清以下三个重要问题：一是健康的师生关系，强调教师主导，但不可以也不能异化为教师主宰;二是和谐的师生关系，强调师生的共生共长，需要“师德”与“学德”的共同建设;三是新型的师生关系，强调全媒体时代的自主学习，教师的作用没有被取消而是得到了更有意义的发挥。
2.素质与技术并重，理论和实践相结合
高职院校培育的不仅是高技能人才，更应该是高素质下的高技能人才。数字影视后期制作的相关教材如EDIUS、Premiere等后期制作软件教程大多偏重技术的讲解与说明，而对于理论的讲解并不多。对于高职学生而言，他们在文化基础不足的情况下，更需要提升他们的相关理论知识，一方面以达到提高他们的综合职业素质的目的，另一方面以理论和实践相结合来提升他们的职业技能。而关于理论的讲解，需要教师在备课时查阅相关资源，了解当下影视制作从业人员的规范与要求，用相关真实的案例进行分析与讲解，如灾难报道中的人文关怀、侵犯了隐私但未报道真相的案例等等，给学生更直观、更贴近生活的深刻分析，在激发学生的理论学习兴趣的同时，提升学生的综合职业素质。
3.教学设施和教学资源的改进
数字影视后期课程是一门技术性较强且综合性较强的课程。在学习EDIUS后期制作时，需要大量的音视频素材，而教材的素材比较简单和单一、网络的素材良莠不齐，因此，学生自己的原创素材对于课程的学习非常重要。对于原创素材的采集需要拍摄设备，这就需要教学设施的完善与合理应用，这也是提升课程吸引力的方式之一。同时，随着新媒体的发展网络资源相当丰富，教材应该只是教学的主要课程资源之一，教师在备课时若不充分搜集整合教学资源，那么课堂上的内容便可能与网上的信息重合，这对于学习能力强的学生便失去了吸引力。因此，教师在备课中准备前言的专业知识与创新的教学设计是提升课程吸引力的重要方法。
4.充分利用新媒体，线上线下同步教学
1999年，美国首次提出混合式教学。简单而言，混合式教学可以被认为是面对面课堂教学和在线学习的融合。然而，这种定义比较泛化和模糊。在《混合式学习手册：全球视野和本土化设计》 （Handbook of Blended Learning： Global Perspectives，Local Designs）中，柯蒂斯·邦克（Curtis Bonk）等学者提出定义：混合式教学是融合传统教学（face-to-face instruction）和計算机辅助教学（computer mediated instruction）两者优势的学习系统。为提升学生的学习兴趣，在课堂上可以加入新媒体平台进行师生互动，如微信订阅号进行知识点掌握情况投票统计来加强教学互动，同时很直观的了解学生情况，线下主要采取把微视频放入网络平台，学生课后可以根据自己的时间，自由的上平台进行再次学习与研究，并可以随时留言反馈。这样在课上和课下都有师生互动，随时可以了解学生的学习情况与变化。 5.人才培养与社会需求无缝对接
数字影视后期制作课程根据行业、产业、社会需求来制定人才培养目标，在教学过程中，教师要在案例选择上下工夫。教学案例一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是让学生学到社会需求的相关职业素质与技能。如在宣传片案例中，不仅有学校相关单位的宣传片，而且有产品广告宣传片、社会公益宣传片等。此外，应该请行业有经验的编辑、后期制作人员等不定期来开展主题性的讲学，以他们丰富的从业经验带给学生精彩的课程，让学生更了解社会需求的同时更坚定自己的职业理想。此外，让学生积极参与到相关项目的制作中来，如参与到学校的拍摄专题项目中，根据自己的特点担任一个拍摄或后期剪辑的角色，这样讓学生更快更直观地熟悉整个项目制作的过程与要求，在学习的过程中目标会更清晰。
6.积极参加竞赛，以赛促学
在课程教学过程中，开展优秀作品征集活动或让学生积极参加各类影视制作相关竞赛。在参赛制作过程中，学生不再是一个小的知识点的学习，而是技术等知识的综合应用与提高，这就促使学生不断学习。学生通过参赛不仅可以提高自己的专业知识，而且对于提高学习的信心也是大有裨益的。
三、EDIUS课程改革的评价方法探讨
在课程评价上，为调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化，可分为学生评价、教师评价和领导小组评价。多元化的主体评价可有效避免评价主体的主观性，如平时的作业可让学生评价与教师评价相结合，而期末作品则让教师和领导小组共同参与评价。此外，评价中因充分考虑学生的综合素质评价，对于平时表现积极良好的学生，对于积极参赛获奖的学生应设置对应的加分项目，以促使学生综合能力的提高。
四、小结
中央财经大学中国互联网经济研究院副院长欧阳日辉认为，短视频的内容对传播平台价值观的树立、用户需求的满足、社会舆论的引导有着重要的作用。视频的核心仍在于其内容，而优质内容必须符合三个条件：用户喜闻乐见、内容丰富且雅俗共赏、传播正能量和弘扬主旋律。要制作出优质内容的视频作品，就需要我们的学生不仅要有专业的技术知识，更要具备传播正能量和弘扬主旋律的综合能力与素质。数字影视后期制作课程教学任重而道远，因此，在高职院校影视后期制作课程教学的过程中，教师要充分了解学生，采用有效的方法提升课堂的吸引力，集中整合教学资源与教学方法，以提升整个课堂的实用性价值与课堂效率为基础，综合提升教学质量，一定程度上为社会输送更多更优质的专业型技能人才。
（作者单位：雅安职业技术学院）
关键词：影视后期 后期制作 教学改革 EDIUS
在当今全媒体时代，视频除了传播新闻信息的功能外，还成为人们生活娱乐的一部分。随着各类短视频App的出现，视频制作门槛在进一步降低，人人皆可参与视频拍摄、制作与上传，以快手、抖音为代表的短视频传播平台以丰富的内容，满足了广大网民娱乐身心的需求。随着5G时代的到来，视频将成为一种语言，会做视频将成为人们的一项基本技能。种种迹象表明我国的文化产业进入到黄金发展时期，这为视频制作行业的发展提供了契机，同时也带来了相关专业人才的缺口。高职院校纷纷开设影视后期制作课程，但高职生虽对新生事物接受较快、动手能力强，但普遍存在文化基础较差、缺乏学习兴趣、目标性不强等特点。因此，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性进行有效教学，提高学生的职业道德和技能是一个值得研究的问题。
一、影视后期制作课程教学方法存在的问题
1.课程内容脱离行业需求
高职学生学习自觉性低，学习基本靠课堂几十分钟，教学实训中教师往往会反复强调重点掌握的技能练习，而这些技能练习并不同于一个完整的项目，这些实例主要体现个别技能点，综合性的应用不多，产生的效果也与电视电影中看到的精彩视频相差甚远。教师应及时把握学生的学习心理，像这样单纯知识点的练习应该不能重复太多，若按照书本照本宣科，按部就班，不及时介绍行业案例，就可能影响学生学习的积极性，让学生质疑学习这些知识的意义，甚至对本门课程的学习产生反感。
2.教学过程中吸引力不够
在日常教学中，教师为了在有限的时间内完成授课任务，同时让学生掌握大量的软件操作技能，就会在实训课的时候进行示范教学，让学生边学边练习。好处是学生会快速掌握软件的使用操作，技能水平可以很好的提升。然而，由于每节课都是相关知识点的示范与操作，这样周而复始的教学方式会让学生产生疲倦感，同时，影视作品属于试听艺术的范畴，要制作出优秀的影视作品，光靠熟练的技能技巧远远不够，还需要相关的专业理论知识、广阅相关的资料、熟悉前沿的作品等才能做到艺术与技术的完美融合。而要学习系统的专业知识，教师教学过程中若缺乏趣味性就会让课堂的效果下降。
3.教学技能练习项目与课后作业不能按时完成
在影视后期制作课程中，由于学生的理论学习能力和实践能力之间存在一定的差异以及学生之间的学习能力差异，很多时候课堂上的教学技能练习都会出现一部分学生不能按时完成，学生的整体学习效果不是很好，这不仅仅会降低学生的学习自信心和学习的兴趣，甚至会影响学生的实践能力。学生不能将所学知识技能应用到实践工作中，这将导致教学效果降低的问题。
二、EDIUS课程改革的教学方法探讨
1.知己知彼，促进教学改革
德国哲学家雅斯贝尔斯说，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵与肉的交流活动”。师生关系对于教学质量、教学效益和学生成长具有重要意义。在当今的历史条件下，师生关系的重构，必须走出认识上的误区，特别是要厘清以下三个重要问题：一是健康的师生关系，强调教师主导，但不可以也不能异化为教师主宰;二是和谐的师生关系，强调师生的共生共长，需要“师德”与“学德”的共同建设;三是新型的师生关系，强调全媒体时代的自主学习，教师的作用没有被取消而是得到了更有意义的发挥。
2.素质与技术并重，理论和实践相结合
高职院校培育的不仅是高技能人才，更应该是高素质下的高技能人才。数字影视后期制作的相关教材如EDIUS、Premiere等后期制作软件教程大多偏重技术的讲解与说明，而对于理论的讲解并不多。对于高职学生而言，他们在文化基础不足的情况下，更需要提升他们的相关理论知识，一方面以达到提高他们的综合职业素质的目的，另一方面以理论和实践相结合来提升他们的职业技能。而关于理论的讲解，需要教师在备课时查阅相关资源，了解当下影视制作从业人员的规范与要求，用相关真实的案例进行分析与讲解，如灾难报道中的人文关怀、侵犯了隐私但未报道真相的案例等等，给学生更直观、更贴近生活的深刻分析，在激发学生的理论学习兴趣的同时，提升学生的综合职业素质。
3.教学设施和教学资源的改进
数字影视后期课程是一门技术性较强且综合性较强的课程。在学习EDIUS后期制作时，需要大量的音视频素材，而教材的素材比较简单和单一、网络的素材良莠不齐，因此，学生自己的原创素材对于课程的学习非常重要。对于原创素材的采集需要拍摄设备，这就需要教学设施的完善与合理应用，这也是提升课程吸引力的方式之一。同时，随着新媒体的发展网络资源相当丰富，教材应该只是教学的主要课程资源之一，教师在备课时若不充分搜集整合教学资源，那么课堂上的内容便可能与网上的信息重合，这对于学习能力强的学生便失去了吸引力。因此，教师在备课中准备前言的专业知识与创新的教学设计是提升课程吸引力的重要方法。
4.充分利用新媒体，线上线下同步教学
1999年，美国首次提出混合式教学。简单而言，混合式教学可以被认为是面对面课堂教学和在线学习的融合。然而，这种定义比较泛化和模糊。在《混合式学习手册：全球视野和本土化设计》 （Handbook of Blended Learning： Global Perspectives，Local Designs）中，柯蒂斯·邦克（Curtis Bonk）等学者提出定义：混合式教学是融合传统教学（face-to-face instruction）和計算机辅助教学（computer mediated instruction）两者优势的学习系统。为提升学生的学习兴趣，在课堂上可以加入新媒体平台进行师生互动，如微信订阅号进行知识点掌握情况投票统计来加强教学互动，同时很直观的了解学生情况，线下主要采取把微视频放入网络平台，学生课后可以根据自己的时间，自由的上平台进行再次学习与研究，并可以随时留言反馈。这样在课上和课下都有师生互动，随时可以了解学生的学习情况与变化。 5.人才培养与社会需求无缝对接
数字影视后期制作课程根据行业、产业、社会需求来制定人才培养目标，在教学过程中，教师要在案例选择上下工夫。教学案例一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是让学生学到社会需求的相关职业素质与技能。如在宣传片案例中，不仅有学校相关单位的宣传片，而且有产品广告宣传片、社会公益宣传片等。此外，应该请行业有经验的编辑、后期制作人员等不定期来开展主题性的讲学，以他们丰富的从业经验带给学生精彩的课程，让学生更了解社会需求的同时更坚定自己的职业理想。此外，让学生积极参与到相关项目的制作中来，如参与到学校的拍摄专题项目中，根据自己的特点担任一个拍摄或后期剪辑的角色，这样讓学生更快更直观地熟悉整个项目制作的过程与要求，在学习的过程中目标会更清晰。
6.积极参加竞赛，以赛促学
在课程教学过程中，开展优秀作品征集活动或让学生积极参加各类影视制作相关竞赛。在参赛制作过程中，学生不再是一个小的知识点的学习，而是技术等知识的综合应用与提高，这就促使学生不断学习。学生通过参赛不仅可以提高自己的专业知识，而且对于提高学习的信心也是大有裨益的。
三、EDIUS课程改革的评价方法探讨
在课程评价上，为调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化，可分为学生评价、教师评价和领导小组评价。多元化的主体评价可有效避免评价主体的主观性，如平时的作业可让学生评价与教师评价相结合，而期末作品则让教师和领导小组共同参与评价。此外，评价中因充分考虑学生的综合素质评价，对于平时表现积极良好的学生，对于积极参赛获奖的学生应设置对应的加分项目，以促使学生综合能力的提高。
四、小结
中央财经大学中国互联网经济研究院副院长欧阳日辉认为，短视频的内容对传播平台价值观的树立、用户需求的满足、社会舆论的引导有着重要的作用。视频的核心仍在于其内容，而优质内容必须符合三个条件：用户喜闻乐见、内容丰富且雅俗共赏、传播正能量和弘扬主旋律。要制作出优质内容的视频作品，就需要我们的学生不仅要有专业的技术知识，更要具备传播正能量和弘扬主旋律的综合能力与素质。数字影视后期制作课程教学任重而道远，因此，在高职院校影视后期制作课程教学的过程中，教师要充分了解学生，采用有效的方法提升课堂的吸引力，集中整合教学资源与教学方法，以提升整个课堂的实用性价值与课堂效率为基础，综合提升教学质量，一定程度上为社会输送更多更优质的专业型技能人才。
（作者单位：雅安职业技术学院）