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摘要：《道德与法治》核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。提升课程教育的育人功能，加强学生的核心素养教育。这已成为新课程改革需要思考和面对的主要问题。而多媒体教学已经成为现代化信息技术辅助教学的重要形式，它突破了时间和空间的限制，能够唤醒孩子的主体意识，激发他们的学习激情，培养他们的高尚情感。因此，让信息技术与道德与法治课程有效融合，让学生的核心素养培养更有针对性和实效性，促使学生向着社会发展的方向不斷前行，帮助学生找到自己全面发展的方式与路径。
关键词：道德与法治;信息技术;核心素养
道德与法治课程是学校实现素质教育和德育的重要途径，通过道德与法治教育，促进学生核心素养的提升，这也是初中教育的必然要求。在教学中，教师要有意识地向学生渗透初中道德与法治的核心素养，巧妙地运用多媒体信息技术整合学科内容、共享教学模式、推崇体验式课堂教学模式，培养学生道德与法治核心素养。
一、道德与法治课程的核心素养及其意义
核心素养是指学生必须具备的品德和能力，核心素养是学生情感、知识、态度、技能及价值观的综合体现，其形成和发展具有确定性与开放性，是一个动态的、与时俱进的、可持续发展的过程。
道德与法治核心素养培养的重点，在于激发学生的兴趣，提升学生的学习品质，培养学生的责任心和开拓进取的精神，提高学生的民族认同感、国家认同感、科学认同感以及道德与法治认同感，进而促使学生养成良好的思想道德品质和政治素养。
二、当前初中道德与法治教学中存在的问题
教学方式有待创新和提高。固定的教学方式，限制了学生的发展。一般来说，初中道德与法治课教师上课通常采用讲授法和情景教学法。有的老师在上课时按照课本读一遍，讲知识点，讲重点，做练习，然后让学生背诵。学生为“背”“背”，有时根本没理解背诵内容的意思。这样的方法，只适合应试教育，不适合素质教育，更不利于道德与法治学科核心素养的养成。而且这些老套的方法将理论与实际分离开来，无法让学生结合生活实际分析问题。
三、信息技术视角下初中道德与法治教学培养学生核心素养的措施
1.创新教学方式，注重实践教学
（1）提高政治认同
在讲授有关“十九大”的时政热点时，我特意播放了习近平总书记在十九大报告中讲话的相关视频，和《厉害了，我的国》。在学生更加直观的感受国家的、社会的、家乡的，甚至和自身相关的这些成就变化。让学生在感悟中增强爱国情操，观察中体会社情民意，在思考中总结，学生更容易接受，也更有利于提高政治认同。
（2）培养科学精神
例如讲《保护环境是我国的基本国策》一课时，学生对教学难点“如何抓住环境问题的根源”理解不够到位。 为此，在教学中我利用多媒体设计了一组动画展示这一教学难点。 在生动直观的画面和妙趣横生的动画中，孩子们在体验中明理，在潜移默化中受到教育，很容易突破本课的重点和难点，整个过程中学生通过独立自主的思考和质疑，并且在教师的引导下能够提高批判性思维和理性思维，养成科学精神。
（3）养成法治意识
以七年级下册《道德与法治》第九课“法律在我们身边”的第一节“生活需要法律”为例，教师通过“运用你的经验”让学生们谈一谈与我们生活息息相关的法律有哪些，通过“探究与分享”环节列举具体的青少年犯罪案例，尤其是“校园暴力”事件，让学生们认识到自己的哪些行为是错误的。同时，教师还应该让学生了解我们国家的法治历史。通过播放我国法治历程的视频，以及展示少年法庭审判案例，让学生了解法治，走进法治，提高学生的法治意识。
（4）进行公共参与
例如在教学《维护消费者的合法权益》这一章节时，我们通过互联网下载了由于吃伪劣奶粉而造成大头娃娃的事例，并通过多媒体向学生展示，他们深受震惊，提出很多合理化的意见和建议。 运用多媒体辅助教学能够激发学生火一般的情感，激发学生浓郁的学习热情。这样的活动能够帮助学生明确自身的社会责任，让学生们切实体会到公共参与的意义。
2. 优化课堂结构，加强人文素养
教师结合教学内容，优化教学结构，或创设情境，或展示事实，对一些抽象、难以理解的教学重点或难点，可将画面定格在某一位置进行深度分析和讲解，再辅之以适当的板书、讨论、小组合作等。这样省时省力，将教学资源有效整合在一起，使得班级中每一位学生都可以接触到更多的教学资源，为学生从多方面理解道德与法治知识提供有力的支持。从而优化课堂结构，提高教学效率。
四、使用信息技术教学应注意以下问题
1. 信息技术辅助教学要切合实际，在课件制作上要遵循科学性、实用性原则
信息体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。选用多媒体课件辅助教学，要服从实际教学需要，切忌哗众取宠，忽视实际效果。在课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习任务，在学生学习过程中加强指导。制作多媒体课件，应遵循科学性、实用性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点为切入口。
2.要立足于培养学生的核心素养，关注学生的情感需求
道德与法治是当前小学教育中重要的学科，只有从小学阶段开始培养学生道德意识、法律意识，才能够帮助学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，让学生朝着良好的方向发展。在使用信息技术教学时，要立足于培养道德与法治核心素养的需要。教师要照顾到学生的情感需求，不能只是一味地自己说个不停，却忽略了学生的接受能力。应在教学过程中，注意调动学生的学习积极性以及激发学生的求知欲望，与教师在同一频道上。
五、结语
核心素养集学生核心能力、知识和素养为一体，培养学生的核心素养是初中道德与法治教学的一个重要目标。因此，教师要着眼于课程改革，用信息技术辅助课堂教学，创新教学方法和教学模式，同时不断提升个人素质，积极引导学生关爱社会、自觉学习。
参考文献
[1]丛凤娟.初中思想品德课教学中多媒体教学的利弊分析.中国教育技术装备，2012（19）：166-167
[2]李勇.多媒体在初中思想品德教学中存在的问题及对策分析.新课程（下），2012（10）：91
关键词：道德与法治;信息技术;核心素养
道德与法治课程是学校实现素质教育和德育的重要途径，通过道德与法治教育，促进学生核心素养的提升，这也是初中教育的必然要求。在教学中，教师要有意识地向学生渗透初中道德与法治的核心素养，巧妙地运用多媒体信息技术整合学科内容、共享教学模式、推崇体验式课堂教学模式，培养学生道德与法治核心素养。
一、道德与法治课程的核心素养及其意义
核心素养是指学生必须具备的品德和能力，核心素养是学生情感、知识、态度、技能及价值观的综合体现，其形成和发展具有确定性与开放性，是一个动态的、与时俱进的、可持续发展的过程。
道德与法治核心素养培养的重点，在于激发学生的兴趣，提升学生的学习品质，培养学生的责任心和开拓进取的精神，提高学生的民族认同感、国家认同感、科学认同感以及道德与法治认同感，进而促使学生养成良好的思想道德品质和政治素养。
二、当前初中道德与法治教学中存在的问题
教学方式有待创新和提高。固定的教学方式，限制了学生的发展。一般来说，初中道德与法治课教师上课通常采用讲授法和情景教学法。有的老师在上课时按照课本读一遍，讲知识点，讲重点，做练习，然后让学生背诵。学生为“背”“背”，有时根本没理解背诵内容的意思。这样的方法，只适合应试教育，不适合素质教育，更不利于道德与法治学科核心素养的养成。而且这些老套的方法将理论与实际分离开来，无法让学生结合生活实际分析问题。
三、信息技术视角下初中道德与法治教学培养学生核心素养的措施
1.创新教学方式，注重实践教学
（1）提高政治认同
在讲授有关“十九大”的时政热点时，我特意播放了习近平总书记在十九大报告中讲话的相关视频，和《厉害了，我的国》。在学生更加直观的感受国家的、社会的、家乡的，甚至和自身相关的这些成就变化。让学生在感悟中增强爱国情操，观察中体会社情民意，在思考中总结，学生更容易接受，也更有利于提高政治认同。
（2）培养科学精神
例如讲《保护环境是我国的基本国策》一课时，学生对教学难点“如何抓住环境问题的根源”理解不够到位。 为此，在教学中我利用多媒体设计了一组动画展示这一教学难点。 在生动直观的画面和妙趣横生的动画中，孩子们在体验中明理，在潜移默化中受到教育，很容易突破本课的重点和难点，整个过程中学生通过独立自主的思考和质疑，并且在教师的引导下能够提高批判性思维和理性思维，养成科学精神。
（3）养成法治意识
以七年级下册《道德与法治》第九课“法律在我们身边”的第一节“生活需要法律”为例，教师通过“运用你的经验”让学生们谈一谈与我们生活息息相关的法律有哪些，通过“探究与分享”环节列举具体的青少年犯罪案例，尤其是“校园暴力”事件，让学生们认识到自己的哪些行为是错误的。同时，教师还应该让学生了解我们国家的法治历史。通过播放我国法治历程的视频，以及展示少年法庭审判案例，让学生了解法治，走进法治，提高学生的法治意识。
（4）进行公共参与
例如在教学《维护消费者的合法权益》这一章节时，我们通过互联网下载了由于吃伪劣奶粉而造成大头娃娃的事例，并通过多媒体向学生展示，他们深受震惊，提出很多合理化的意见和建议。 运用多媒体辅助教学能够激发学生火一般的情感，激发学生浓郁的学习热情。这样的活动能够帮助学生明确自身的社会责任，让学生们切实体会到公共参与的意义。
2. 优化课堂结构，加强人文素养
教师结合教学内容，优化教学结构，或创设情境，或展示事实，对一些抽象、难以理解的教学重点或难点，可将画面定格在某一位置进行深度分析和讲解，再辅之以适当的板书、讨论、小组合作等。这样省时省力，将教学资源有效整合在一起，使得班级中每一位学生都可以接触到更多的教学资源，为学生从多方面理解道德与法治知识提供有力的支持。从而优化课堂结构，提高教学效率。
四、使用信息技术教学应注意以下问题
1. 信息技术辅助教学要切合实际，在课件制作上要遵循科学性、实用性原则
信息体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。选用多媒体课件辅助教学，要服从实际教学需要，切忌哗众取宠，忽视实际效果。在课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习任务，在学生学习过程中加强指导。制作多媒体课件，应遵循科学性、实用性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点为切入口。
2.要立足于培养学生的核心素养，关注学生的情感需求
道德与法治是当前小学教育中重要的学科，只有从小学阶段开始培养学生道德意识、法律意识，才能够帮助学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，让学生朝着良好的方向发展。在使用信息技术教学时，要立足于培养道德与法治核心素养的需要。教师要照顾到学生的情感需求，不能只是一味地自己说个不停，却忽略了学生的接受能力。应在教学过程中，注意调动学生的学习积极性以及激发学生的求知欲望，与教师在同一频道上。
五、结语
核心素养集学生核心能力、知识和素养为一体，培养学生的核心素养是初中道德与法治教学的一个重要目标。因此，教师要着眼于课程改革，用信息技术辅助课堂教学，创新教学方法和教学模式，同时不断提升个人素质，积极引导学生关爱社会、自觉学习。
参考文献
[1]丛凤娟.初中思想品德课教学中多媒体教学的利弊分析.中国教育技术装备，2012（19）：166-167
[2]李勇.多媒体在初中思想品德教学中存在的问题及对策分析.新课程（下），2012（10）：91