针对当代中学生的身心发展水平、智能水平以及现实教育环境，笔者认为培养学生的创新意识和创新能力，首先要培养和发展学生的批判性思维能力。本文结合物理教育教学实践，探讨培养学生的批判性思维能力的有关问题。
　　
　　一、学生批判性思维能力培养的重要性
　　
　　批判性思维能力，它是指一个人对事物及其关系的判断能力，包括评判力、断定力、鉴赏力、审定力等等。一个人只有具备了这种批判性能力，才能对客观世界有自己的认识、自己的理解、自己的感悟，才能做出正确的判断，为创新准备坚实的基础和可靠的保证。而我们的教育长期以来有意或无意都在强化学生的服从性，如强调遵守纪律而不允许学生质疑其合理性，强调尊敬师长而不允许学生当面顶撞等等。同时在中考、高考的指挥棒下，课堂教学多采用“填鸭式”“满堂灌”的传统教学方式；测试中往往追求答案的统一、标准化，缺乏批判性思维能力的培养。多数学生缺乏批判思维，思想独立性差，常常人云亦云。不敢“越雷池半步”。而这些与新时代对人才的要求是格格不入的。
　　
　　二、培养学生批判性思维能力的途径和方法
　　
　　1.鼓励学生破除迷信、敢于挑战
　　鼓励学生破除对权威、教师、书本的迷信。为此，教师可以从以下三方面入手。
　　(1)加强物理学史教育，使学生树立敢于批判的意识
　　加强物理学史教育，使学生初步认识物理学发展史是一部充满批判的历史。科学发展史告诉我们，谁不迷信权威，敢于与传统观念决裂，敢于提出新问题、新思想、新见解，谁就能做出创造性的发现。
　　(2)鼓励学生挑战同学，树立敢于批判的信心
　　教学中有意识引导学生开展辩论，互相评论。遇到问题，先让学生自己反思，后组织学生之间讨论，在思辨中提高学生的批判性思维能力，加深对知识的理解。学生之间智能差异较小，挑战同学容易获得成功，有利于增强学生的批判信心。
　　(3)鼓励学生挑战教师和教材(权威)，树立敢于批判的勇气
　　教师在学生心目中往往是“经师”，学生普遍认为：“教师肯定什么都懂，什么都会，什么都正确”，因此挑战教师必须具备一定的勇气。作为教师可以通过下列做法帮助学生树立敢于批判的勇气：第一步，发动学生指出教师在板书时的笔误，如错别字，漏写矢量符号，并给予鼓励。第二步，课上鼓励学生提出问题，包括批判性问题，组织学生讨论与小结。第三步，对于疑难问题，教师提出一种观点，鼓励学生补充或提出不同的观点。
　　教材及相应的各类参考资料，都是由专家、学者反复提炼的，是集体智慧的结晶，教材和参考书在学生眼里是至高无上的，学生向它们挑战，需要胆识过人。首先教师不能迷信教材，用批判的观点去研究教材，然后指导学生去发现问题、提出问题。
　　
　　2.引导学生求异思维
　　求异思维是在思考、处理问题时，不受习惯性的原理和方法的束缚。不因循守旧，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方法，标新立异地提出自己的新见解。那么，物理教学如何引导学生求异思维呢?
　　首先，教师在指导学生分析解决物理问题时，不能画框框、定模式，要注意启发诱导学生抓住关键，积极思维，充分运用所掌握的知识，从不同的角度，比较不同的解决问题的方法，从中选出最佳方法。
　　其次，引导学生逆向思维。就是分析物理问题时，打破思维定势，“反其道而思之”，让思维向對立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索，这不仅有利于学生加深对物理知识的理解，而且有利于提高应用知识解决问题的能力和求异思维能力。
　　
　　3.分析、探讨原始问题
　　这里所说的原始问题是指直接来源于生活与生产实践、未经过教师简化与加工的物理现象或物理过程。这类问题里面有许多次要因素的干扰，学生只有批判性地分析问题，才能排除无关因素的干扰，抓住物理现象中的主要因素，进而弄清楚物理过程，建立适当的物理模型，做出正确的解答。