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摘 要：在如今的新课标教学背景下，要求学生以自主、合作、探究等作为主要的学习模式，主要的目的就是为了构建活跃气氛的课堂教学，来促进学生健康快乐的学习发展。如今的情境化教学作为传统教学模式的一种革新，主要教学方法就是通过构建生动形象的教学情境，来引导学生激发学习兴趣、活跃课堂氛围，尤其是在农村小学中高段数学课堂中，以培养学生的能力和素质作为出发点来设计课堂教学，应该积极探索、构建并掌握和运用一些新型的教学模式来为学生提供自主发展和发挥自我的平台与空间。
关键词：情境教学;数学课堂;小学中高段;应用思考
引言：
由于小学中高段学生的学习思维能力处在发展阶段，对于学习数学这一门逻辑性较强的学科时，就是没有那么容易理解其中的奥秘，就是为了更好地帮助学生掌握数学知识和领悟其中的思维，就需要采取针对性的教学方式来启发学生的探究思维。本文主要概述情境化教学这种教学模式在农村小学数学课堂上的教学策略，富有针对性地调动学生的课堂积极性和自主参与性。
一、农村小学中高段数学课堂教学中存在的弊端
由于农村教学的影响，许多农村教师的理论观念更新缓慢，教师和学生长期受到注入式教学的影响，慢慢的淡漠了情境化教学，下面列举出几点如今农村小学数学课堂上存在的弊端：
（一）数学中有许许多多的问题是来源于实际生活的，如果忽视生活实际这一数学情境的话，会使学生的学习像天马行空，学生找不到落脚点，那就会失去学习数学的意义，教师在教学过程中一定要重视并加强数学与生活中的联系，在课堂上讲述问题需要自然贴切，并合乎实际应用。
（二）有些教师采用情境教学，但未能突出数学学习的主题，脱离了现实生活。会导致课堂学习时间和学生的思维过多纠缠于无意义的设定，这样教师创设的教学情境就没有实际意义，教师自以为在培养学生的数学意识和思维，其实实际上确实在浪费时间影响了学生本该学习到的知识还放慢了教学进度。
（三）教师在创设情境时过度注重一些教学器材，例如多媒体等信息化教学手段，忽略了学生发展内在的需求，创设情境不仅仅只适用于这些教学器材，甚至是教师的语言或者是游戏都可以创设出不同类型的教学情境，教师要注重的不是新兴的教学手段，而是应该创设符合学生的特定环境。教师在实际教学过程中要注意教学的真实性、趣味性、发展性等结合各个方面来具体创设出符合学生的教学情境。
二、合理落实情境教学，有利于提高教学质量
（一）启发学生的数学思维
小学中高段时期作为学生身心发展和思维养成的黄金阶段，对此教师应该进行合理科学的启发来达到事半功倍的效果。在传统的小学教学模式过程中，教师仅仅将教材中单一的知识灌输到学生脑海中，不仅大大降低了学生的学习兴趣，甚至会造成厌学等现象发生。教师合理的启发可以让学生对数学问题主动进行探索，学生自主的从创设情境中反映出某些问题，可以让学生全面的意识到自己存在的缺点，从而更好地对数学问题进行深入思考。
（二）提高学生学习兴趣
处于农村的学生外界环境对他们影响较大，在课上学生的注意力往往不全是在课堂上，教师需要找出学生对知识的渴求性，提高他们对学习的兴趣和积极性，例如，教师可以利用一些教学道具和真实的应用情况模拟，将抽象的数学问题转化为简单的教学模型，这些模拟模型不仅可以吸引学生的注意力，还可以充分的调动学生的学习兴趣。因此，可以将学生被动的地位转化成主动，让学生充分的接收数学知识。
（三）提升教学效率
数学的抽象性与逻辑性使其成为一门很容易被学生排斥的学科，小学中低段的学生心智发育尚不成熟，因此对数学知识的理解和消化也更加困难，在实际教学时，将抽象难懂的数学知识转化为学生更易理解的生活情境，可以使学生更好地理解数学知识。只有在学生理解和掌握数学知识的基础上，才能提升整体教学效果。爱玩是学生的天性，学习作为学生的本职工作，教师应该引导学生如何把玩和学合理的结合起来，使学生在学习中获得乐趣在玩耍中学到知识也是教师应该在小学中高段数学教学中需要考虑到的内容。在教材内容中，有许多小游戏可以合理的利用教学情境来激发学生学习兴趣，从而可以有效地提升教学效率，保证教学质量。
三、结束语
情境化教学不仅是素质教育的理念要求，还是学生快乐学习的基础。小学生活泼好动的天性与心智不成熟的现实因素使得小学阶段的数学教学充满挑战，数学学科独有的逻辑性与抽象性使学生学习起来困难重重，不易理解和掌握。传统的教学方式根本无法解决这个难题。因此在实际数学教学中只有合理利用周围的一切媒介工具，尤其是多媒体辅助教学，营造更加形象生动的情境寓教于樂，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，才能有效地提升数学整体教学效率。
参考文献
[1]刘永春. 小学数学教学中问题情境创设教学对策分析[J]. 学周刊，2018，No.35406：53-54.
[2]叶燕琴. 以“趣”引路 以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J]. 科学大众（科学教育），2016，No.88412：98-99.
[3]潘争. 小学低段数学教学中情感目标达成的现状及对策研究[D].河南大学，2019.
关键词：情境教学;数学课堂;小学中高段;应用思考
引言：
由于小学中高段学生的学习思维能力处在发展阶段，对于学习数学这一门逻辑性较强的学科时，就是没有那么容易理解其中的奥秘，就是为了更好地帮助学生掌握数学知识和领悟其中的思维，就需要采取针对性的教学方式来启发学生的探究思维。本文主要概述情境化教学这种教学模式在农村小学数学课堂上的教学策略，富有针对性地调动学生的课堂积极性和自主参与性。
一、农村小学中高段数学课堂教学中存在的弊端
由于农村教学的影响，许多农村教师的理论观念更新缓慢，教师和学生长期受到注入式教学的影响，慢慢的淡漠了情境化教学，下面列举出几点如今农村小学数学课堂上存在的弊端：
（一）数学中有许许多多的问题是来源于实际生活的，如果忽视生活实际这一数学情境的话，会使学生的学习像天马行空，学生找不到落脚点，那就会失去学习数学的意义，教师在教学过程中一定要重视并加强数学与生活中的联系，在课堂上讲述问题需要自然贴切，并合乎实际应用。
（二）有些教师采用情境教学，但未能突出数学学习的主题，脱离了现实生活。会导致课堂学习时间和学生的思维过多纠缠于无意义的设定，这样教师创设的教学情境就没有实际意义，教师自以为在培养学生的数学意识和思维，其实实际上确实在浪费时间影响了学生本该学习到的知识还放慢了教学进度。
（三）教师在创设情境时过度注重一些教学器材，例如多媒体等信息化教学手段，忽略了学生发展内在的需求，创设情境不仅仅只适用于这些教学器材，甚至是教师的语言或者是游戏都可以创设出不同类型的教学情境，教师要注重的不是新兴的教学手段，而是应该创设符合学生的特定环境。教师在实际教学过程中要注意教学的真实性、趣味性、发展性等结合各个方面来具体创设出符合学生的教学情境。
二、合理落实情境教学，有利于提高教学质量
（一）启发学生的数学思维
小学中高段时期作为学生身心发展和思维养成的黄金阶段，对此教师应该进行合理科学的启发来达到事半功倍的效果。在传统的小学教学模式过程中，教师仅仅将教材中单一的知识灌输到学生脑海中，不仅大大降低了学生的学习兴趣，甚至会造成厌学等现象发生。教师合理的启发可以让学生对数学问题主动进行探索，学生自主的从创设情境中反映出某些问题，可以让学生全面的意识到自己存在的缺点，从而更好地对数学问题进行深入思考。
（二）提高学生学习兴趣
处于农村的学生外界环境对他们影响较大，在课上学生的注意力往往不全是在课堂上，教师需要找出学生对知识的渴求性，提高他们对学习的兴趣和积极性，例如，教师可以利用一些教学道具和真实的应用情况模拟，将抽象的数学问题转化为简单的教学模型，这些模拟模型不仅可以吸引学生的注意力，还可以充分的调动学生的学习兴趣。因此，可以将学生被动的地位转化成主动，让学生充分的接收数学知识。
（三）提升教学效率
数学的抽象性与逻辑性使其成为一门很容易被学生排斥的学科，小学中低段的学生心智发育尚不成熟，因此对数学知识的理解和消化也更加困难，在实际教学时，将抽象难懂的数学知识转化为学生更易理解的生活情境，可以使学生更好地理解数学知识。只有在学生理解和掌握数学知识的基础上，才能提升整体教学效果。爱玩是学生的天性，学习作为学生的本职工作，教师应该引导学生如何把玩和学合理的结合起来，使学生在学习中获得乐趣在玩耍中学到知识也是教师应该在小学中高段数学教学中需要考虑到的内容。在教材内容中，有许多小游戏可以合理的利用教学情境来激发学生学习兴趣，从而可以有效地提升教学效率，保证教学质量。
三、结束语
情境化教学不仅是素质教育的理念要求，还是学生快乐学习的基础。小学生活泼好动的天性与心智不成熟的现实因素使得小学阶段的数学教学充满挑战，数学学科独有的逻辑性与抽象性使学生学习起来困难重重，不易理解和掌握。传统的教学方式根本无法解决这个难题。因此在实际数学教学中只有合理利用周围的一切媒介工具，尤其是多媒体辅助教学，营造更加形象生动的情境寓教于樂，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，才能有效地提升数学整体教学效率。
参考文献
[1]刘永春. 小学数学教学中问题情境创设教学对策分析[J]. 学周刊，2018，No.35406：53-54.
[2]叶燕琴. 以“趣”引路 以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J]. 科学大众（科学教育），2016，No.88412：98-99.
[3]潘争. 小学低段数学教学中情感目标达成的现状及对策研究[D].河南大学，2019.