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随着课改的深入推进，思维导图在课堂教学中得到了普遍的运用，同时给老师提供了有利的教学工具，给学生提供了高效的学习方法。
一、思维导图定义
思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼.博赞在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法 。思维导图又称心智图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。这种将放射性思考具体化的方法有利于人脑的扩散思维的展开。
二、思维导图的特征
东尼·博赞认为思维导图有四个基本的特征：①注意的焦点清晰地集中在中央图形上；②主题的主干作为分支从中央向四周放射；③分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；④各分支形成一个连接的节点结构。
三、思维导图的作用
（1）思维导图在教师的教学中有着非常重要的作用。主要表现在以下几个方面：
①提高了教师的备课效率。传统的备课，教师一个课时的教案要几页几页地写。而运用思维导图备课，可以让老师在一张A4纸上就可以记录许多信息，并显示各种观念和想法间的关连性，虽然写的字少了，但表达出来的思想却更多了。既避免了无谓的负担，又增加了备课的实效。②转变了教师的教学观念。新课程改革要求教师既要注重知识的传授，更要注重学生的知识的获得与技能形成的过程。在思维导图教学中，教师平等参与学生的学习，成为学生学习的促进者、组织者、指导者；学生是知识主动的建构者和探索者。学习是在教师和学生的共同探索与交流中进行的，知识的交流是双向的，其方式是在对话中进行的。③提高了教师的教学效率。思维导图作为一种新型的思维模式，采用图文并茂的方式，把零散的知识点罗列在一张图上，在头脑中形成全景图后再进行知识点的全面整合，这样，教师能根据学生的认知能力和知识结构创设情境，从而更有效地激发学生的认知冲突，并在教学过程中有效地对重难点进行突破，从而提高教学效率。
（2）思维导图在学生的学习中同样发挥着重要的作用，主要表現在以下几个方面。①增强了学生的理解能力和记忆能力。通过思维导图能够明确一节课的重要知识点，这会使学生在脑海中形成一个直观的知识网络结构，让他们快速识别出要点是什么及有怎样的联系，从而活跃他们的思维，仔细倾听教师对各要点的讲解。另外，思维导图还包括大量的逻辑、词汇、数字等，可以加深学生的记忆，因为学生可以把各知识点用颜色、图案联系起来，从而在脑海中形成立体的知识网络结构，加强学生的记忆能力。②提高了学生的学习效率。利用思维导图，学生可以把主要经历集中在关键的知识点上，这样他就不再需要把时间浪费在那些无关紧要的内容上，而节省了宝贵的学习时间。思维导图还可以引导学生的学习方向，指出学生在学习中需要思考的要点，并把各个关键要点通过连线链接起来，引导学生进行主动思考，快速、系统地整合知识，为各知识点之间的融会贯通创造极其有利的条件，从而通过学生的学习效率。③培养了学生的自学能力。小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等心理点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应小学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的内因和动因。用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学的质量；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，取得事半功倍的效果。
四、如何绘制思维导图
东尼·博赞在《思维导图——大脑使用说明书》中阐述了绘制思维导图的7个步骤：
（1）从白纸的中心开始画，周围要留出空白。从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。
（2）用一幅图像或图画表达你的中心思想。“一幅图画抵得上上千个词汇”。它可以让你充分发挥想象力。一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！
（3）绘图时尽可能地使用多种颜色。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣！
（4）连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。所有大脑都是通过联想来工作的。把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅！记住，连接起来非常重要！
（5）用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。
（6）每条线上注明一个关键词。思维导图并不完全排斥文字，它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花效应，因为它们已经成为一种固定的组合。可以说，思维导图上的关键词就像手指上的关节一样。而写满短语或句子的思维导图，就像缺乏关节的手指一样，如同僵硬的木棍！
（7）自始至终使用图形。每一个图像，就像中心图形一样，相当于一千个词汇。所以，假如你的思维导图里仅有10个图形，就相当于记了一万字的笔记。
总之，在思维导图的学习和应用中我们还在路上，让我们且学且思，且思且用。
一、思维导图定义
思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼.博赞在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法 。思维导图又称心智图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。这种将放射性思考具体化的方法有利于人脑的扩散思维的展开。
二、思维导图的特征
东尼·博赞认为思维导图有四个基本的特征：①注意的焦点清晰地集中在中央图形上；②主题的主干作为分支从中央向四周放射；③分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；④各分支形成一个连接的节点结构。
三、思维导图的作用
（1）思维导图在教师的教学中有着非常重要的作用。主要表现在以下几个方面：
①提高了教师的备课效率。传统的备课，教师一个课时的教案要几页几页地写。而运用思维导图备课，可以让老师在一张A4纸上就可以记录许多信息，并显示各种观念和想法间的关连性，虽然写的字少了，但表达出来的思想却更多了。既避免了无谓的负担，又增加了备课的实效。②转变了教师的教学观念。新课程改革要求教师既要注重知识的传授，更要注重学生的知识的获得与技能形成的过程。在思维导图教学中，教师平等参与学生的学习，成为学生学习的促进者、组织者、指导者；学生是知识主动的建构者和探索者。学习是在教师和学生的共同探索与交流中进行的，知识的交流是双向的，其方式是在对话中进行的。③提高了教师的教学效率。思维导图作为一种新型的思维模式，采用图文并茂的方式，把零散的知识点罗列在一张图上，在头脑中形成全景图后再进行知识点的全面整合，这样，教师能根据学生的认知能力和知识结构创设情境，从而更有效地激发学生的认知冲突，并在教学过程中有效地对重难点进行突破，从而提高教学效率。
（2）思维导图在学生的学习中同样发挥着重要的作用，主要表現在以下几个方面。①增强了学生的理解能力和记忆能力。通过思维导图能够明确一节课的重要知识点，这会使学生在脑海中形成一个直观的知识网络结构，让他们快速识别出要点是什么及有怎样的联系，从而活跃他们的思维，仔细倾听教师对各要点的讲解。另外，思维导图还包括大量的逻辑、词汇、数字等，可以加深学生的记忆，因为学生可以把各知识点用颜色、图案联系起来，从而在脑海中形成立体的知识网络结构，加强学生的记忆能力。②提高了学生的学习效率。利用思维导图，学生可以把主要经历集中在关键的知识点上，这样他就不再需要把时间浪费在那些无关紧要的内容上，而节省了宝贵的学习时间。思维导图还可以引导学生的学习方向，指出学生在学习中需要思考的要点，并把各个关键要点通过连线链接起来，引导学生进行主动思考，快速、系统地整合知识，为各知识点之间的融会贯通创造极其有利的条件，从而通过学生的学习效率。③培养了学生的自学能力。小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等心理点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应小学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的内因和动因。用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学的质量；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，取得事半功倍的效果。
四、如何绘制思维导图
东尼·博赞在《思维导图——大脑使用说明书》中阐述了绘制思维导图的7个步骤：
（1）从白纸的中心开始画，周围要留出空白。从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。
（2）用一幅图像或图画表达你的中心思想。“一幅图画抵得上上千个词汇”。它可以让你充分发挥想象力。一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！
（3）绘图时尽可能地使用多种颜色。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣！
（4）连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。所有大脑都是通过联想来工作的。把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅！记住，连接起来非常重要！
（5）用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。
（6）每条线上注明一个关键词。思维导图并不完全排斥文字，它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花效应，因为它们已经成为一种固定的组合。可以说，思维导图上的关键词就像手指上的关节一样。而写满短语或句子的思维导图，就像缺乏关节的手指一样，如同僵硬的木棍！
（7）自始至终使用图形。每一个图像，就像中心图形一样，相当于一千个词汇。所以，假如你的思维导图里仅有10个图形，就相当于记了一万字的笔记。
总之，在思维导图的学习和应用中我们还在路上，让我们且学且思，且思且用。