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【摘 要】本文从当前初中英语教学现状出发，分别从教学材料、共同阅读、教师指导、设置悬念以及课内外阅读相结合五个方面分析如何有效提高初中英语教学效率，通过整本书阅读的方式，提升学生词汇量，促进学生自主学习的积极性。
【关键词】初中英语;整本书阅读;核心素养
在初中英语教学过程中，提高学生英语词汇积累量、培养英语语法学习水平十分重要，通过整本书阅读的方式可以有效地帮助学生提升词汇量，激发学生学习兴趣。
一、初中英语整本书阅读教学现状
现阶段的初中英语教学活动中，许多教师仍受到传统教学观念的影响，更加关注学生的学习成绩，专注于知识讲解与灌输，忽视了英语作为一门基本语言的魅力，对于创新教育理念和信息化技术的应用能力有限，导致实际的教学效果未得到充分发挥，无法真正调动学生的积极性和主动性，在开展整本书阅读的教学活动时，缺少合适的教学策略。
事实上，英语学习的关键在于沟通和理解，在于实践和应用。如果学生不能够有效进行阅读，阅读再多材料也不利于提高自身阅读能力。通过整本书阅读的方式可以有效改善初中生英语学习的问题，帮助学生提高英语词汇量，加深对于语法的认识和理解。在此过程中，教师应当能够根据学生自身学习情况和性格特点，将书本内容进行趣味化导读，项目化学习，引导学生展开深入阅读，提高学生的英语素养，發展学生的高阶思维。
二、整本书阅读的初中英语教学策略
（一）因地制宜精选材料，灵活创新加深理解
在初中英语教学过程中，如果想要有效提高学生学习兴趣和效率，实现整本书阅读，精心选择教学材料是一个重要环节。不同的学生性格特点不同，兴趣爱好也不尽相同：有些学生喜欢人文历史材料，有些则喜欢科技地理内容。因此，在对初中英语阅读材料进行选择时，应有全方位的考虑，不仅考虑整体的喜好，也要顾及小部分群体的想法，在保证教学知识丰富科学的基础上，又富有趣味性，使得学生能够通过整本书阅读切实学到知识。例如在阅读黑布林丛书《小飞侠》内容时，可以通过阅读文本内容，自己听录音，将听到的人物对话和图片任务进行配对，将孩子们遇到的动物和人进行名称配对。在整个阅读过程中，不仅具有趣味性，也能够锻炼学生的思辨能力，同学在阅读之前也可以根据图画内容，将单词与海盗船的部分进行匹配，加深认识与理解。
（二）难度分级展开阅读，融入环境提升能力
教师在选择初中英语阅读材料的同时，也应该充分考虑学生是否能够读懂阅读文章，因此在事先选择英语阅读材料时，教师需要对不同学生的初中英语阅读水平拥有充分的了解和认识，在选择阅读材料时，教师先进行阅读，在众多阅读材料中选出最适合学生阅读、最符合当前阶段初中学生英语阅读水平的英语阅读材料。之后，教师可以将阅读材料划分为不同难度等级，将较高难度等级的阅读材料分给班级里英语水平较高的学生，将适中难度的阅读材料分给班级里英语水平中等的学生，将较低难度等级的阅读材料分给班级里英语水平较差的学生。不同难度等级的材料划分能够帮助学生更加轻松融入阅读环境，在潜移默化中提高英语学习水平，从而确保学生能够通过整本书阅读的方式提升自身英语阅读能力。
初中时期的学生虽然在英语方面已经拥有一定的基础，但如果想有效提高英语学习能力，仍旧需要积极投入学习。教师应该灵活创设教学情境，加强学生的英语学习体验，吸引学生的兴趣和注意力，提高学生的自主学习能力。教师应该尽可能将初中英语书中内容和实际生活相联系，实现对学习内容更加深入的感知。以黑布林系列丛书为例，黑布林系列丛书设计了丰富的内容形式，故事主题多样，不仅包括科幻题材、侦探题材，也包括幽默趣味以及冒险题材等。在学习《达林一家》的内容时，就可以让学生充分将书中内容和自己家庭情况相联系，还可以鼓励学生们表达和分享自己家里的生活轶事。
（三）讲解与指导相协调，构建完整知识体系
适当的教师指导在初中英语整本书阅读过程中十分重要。初中阶段，学生阅读水平较差，如果缺乏教师指导将会难以形成有效的阅读效率，使得学生对初中英语材料中的情感意义不能够充分了解和认识，甚至会因此产生歧义。另外，在初中阶段，学生的英语学习水平仍处于较低水平，对于英语学习的知识框架仍旧处于比较浅显的状态，并不能够完整构建英语学习框架，因此在具体的初中英语材料阅读过程中将会存在各种问题，需要教师及时予以适当的指导和讲解，帮助学生进行进一步的阅读。此外，教师应该积极运用多种方式，使得学生能够对于初中英语阅读方法拥有全面的认识和了解，才能够将初中英语整本书阅读方式真正的运用到每一个初中生的阅读过程之中。
通过教师指导学生阅读，可以帮助学生形成正确的初中英语阅读技巧，培养学习习惯，只有掌握了正确的初中英语阅读方法，才能够帮助学生做出正确理解和判断。一方面，教师通过基础性的教学工作，使得学生拥有一定水平的词汇储备、语法知识，对于初中英语知识体系拥有一定认识，这样就保证在之后的初中英语学习过程中能够更好地理解英语阅读材料中的重点内容。另一方面，只有拥有一定量的词汇和语法知识，才能保证学生了解英语阅读材料。因此，教师应该积极引导学生形成良好的基础知识，构建正确的阅读习惯，并从中提炼重难点，有效提高初中英语阅读技能。
教师可以将班级内学生，按照不同的英语阅读水平进行合理分组，使得班级同学能够以小组合作的方式进行沟通和交流，加强思想上的碰撞和沟通，从而构建同学之间的合作意识，促进每一个同学之间的联系。例如在学习到译林版初中英语九年级上册Art World单元时，教师就可以组织学生以小组为单位介绍阅读材料中出现的艺术场景，让学生能够提取出文章中出现的各种艺术材料信息，帮助学生加深理解，并且鼓励每一个学生以英文的方式说出自己熟悉并喜欢的艺术形式。在黑布林系列从书中就包含着丰富的小说资源，其中不仅包括享誉世界的经典名篇，也包括贴近初中学生生活的当代原创小说，教师可以根据不同的小说主题展开整本书阅读活动，当学习到《霍莉的新朋友》时，组织引导学生以小组为单位介绍霍莉和狗的故事，让学生能够透过文章捕捉到人与人的关系变化，加深同学们的友谊。同学彼此之间也可以进行人物扮演，分别饰演汉娜、李、霍利等角色，体会情感变化。 （四）悬念设置引导阅读，调动学生参与热情
与既往的阅读方式相比较，采用整本书阅读的教学方式更加关注英语阅读的整体逻辑性，而非只是一个段落亦或一个篇章的閱读，学生通过整本书阅读能够掌握大量基础词汇和语法知识，有效提高教学效果。与此同时，采用整本书阅读的教学方式所耗费的时间相对较长，形成良好的阅读兴趣。但是学生在阅读过程中也会遇到一些问题阻碍阅读过程的进一步展开，如果缺乏有效的教师指导，很难帮助学生进一步理解。教师需要对教学材料进行充分的分析和研究，将英语学习内容转换为实际的教学成果，让初中英语整本书的阅读教学成果真正发挥实效。比如，教师可以通过教学提问的方式，在阅读开始前提出与主题相关的问题，引导学生展开阅读，在阅读过后，鼓励学生踊跃发言，提出自己的观点和看法。例如在学习黑布林版初中英语《令人惊喜的礼物》时，教师可以向学生提问送过别人什么礼物？如果能够自己动手做，想要做什么送给家人？通过众多问题加深学生对于整个英语阅读脉络的理解，学生可以沿着问题的指引，画出材料中出现的有关节日的词汇句子，了解不同国家的文化内涵。
（五）个性化定制内容任务，合理化安排阅读时间
基于整本书阅读的初中英语阅读教学需要学生课上课下日积月累的学习，教师应该积极引导每一个学生自主学习和积累阅读材料知识，从而有效提高英语学习水平。教师可以通过分层教学活动，充分运用学生的课下时间，从每个学生的实际学习水平和能力出发，安排难易不同的初中英语教学任务。
开展整本书阅读，教师应该充分掌握英语教学内容，提高教学效果。例如在教学黑布林版初中英语《爱丽丝漫游仙境》时，教师应当努力创造梦幻的教学情境，让学生们能够积极融入爱丽丝进入的世界，引导同学在课前就漫游仙境展开互动交流，之后再通过整本书阅读，完成知识点学习和小说阅读。在完成整个教学活动后，同学们可以将自己所学内容以课堂笔记的方式记录下来，不断巩固学生学习到的知识内容，增强学生自身的情感体验，降低初中英语学习难度，提高初中英语学习热情。
有时候，在阅读过程中学生经常会出现阅读后面就忘记前面的问题，需要另外花费时间重新阅读，有的学生及时记住了文章整体内容，但却主次不分，缺乏全局意识，因此，教师基于整本书阅读开展初中英语阅读时，需要提高学生的全局意识，把握阅读材料主体。比如在学习到黑布林版初中英语《赤诚之心》时，教师就应该积极引导学生始终贯穿主题，在清楚把握文章主题的基础上，关注文章中的细节描写，构建全局意识，选取最为精彩的阅读段落整理为每个学生自己的素材。
综上所述，在初中英语教学活动中，基于整本书阅读的教学理念，教师应该从学生出发，充分考虑每一名学生自身的兴趣爱好，精选材料、共同阅读、予以适当指导、设置悬念，通过丰富多彩的英语阅读材料引领学生感受英语学习的魅力。
【参考文献】
[1]关舒文，吕立杰.整本书阅读：价值向度、现实困境与当代突围[J].中国教育学刊，2019（09）：75-80.
[2]田力.高等院校英语多媒体教学系统的开发与设计[J].自动化技术与应用，2020，39（12）：56-58.
[3]陈培培.多措并举 在英语教学中培养学生思维能力[J].教育界，2020（51）：79-80.
【关键词】初中英语;整本书阅读;核心素养
在初中英语教学过程中，提高学生英语词汇积累量、培养英语语法学习水平十分重要，通过整本书阅读的方式可以有效地帮助学生提升词汇量，激发学生学习兴趣。
一、初中英语整本书阅读教学现状
现阶段的初中英语教学活动中，许多教师仍受到传统教学观念的影响，更加关注学生的学习成绩，专注于知识讲解与灌输，忽视了英语作为一门基本语言的魅力，对于创新教育理念和信息化技术的应用能力有限，导致实际的教学效果未得到充分发挥，无法真正调动学生的积极性和主动性，在开展整本书阅读的教学活动时，缺少合适的教学策略。
事实上，英语学习的关键在于沟通和理解，在于实践和应用。如果学生不能够有效进行阅读，阅读再多材料也不利于提高自身阅读能力。通过整本书阅读的方式可以有效改善初中生英语学习的问题，帮助学生提高英语词汇量，加深对于语法的认识和理解。在此过程中，教师应当能够根据学生自身学习情况和性格特点，将书本内容进行趣味化导读，项目化学习，引导学生展开深入阅读，提高学生的英语素养，發展学生的高阶思维。
二、整本书阅读的初中英语教学策略
（一）因地制宜精选材料，灵活创新加深理解
在初中英语教学过程中，如果想要有效提高学生学习兴趣和效率，实现整本书阅读，精心选择教学材料是一个重要环节。不同的学生性格特点不同，兴趣爱好也不尽相同：有些学生喜欢人文历史材料，有些则喜欢科技地理内容。因此，在对初中英语阅读材料进行选择时，应有全方位的考虑，不仅考虑整体的喜好，也要顾及小部分群体的想法，在保证教学知识丰富科学的基础上，又富有趣味性，使得学生能够通过整本书阅读切实学到知识。例如在阅读黑布林丛书《小飞侠》内容时，可以通过阅读文本内容，自己听录音，将听到的人物对话和图片任务进行配对，将孩子们遇到的动物和人进行名称配对。在整个阅读过程中，不仅具有趣味性，也能够锻炼学生的思辨能力，同学在阅读之前也可以根据图画内容，将单词与海盗船的部分进行匹配，加深认识与理解。
（二）难度分级展开阅读，融入环境提升能力
教师在选择初中英语阅读材料的同时，也应该充分考虑学生是否能够读懂阅读文章，因此在事先选择英语阅读材料时，教师需要对不同学生的初中英语阅读水平拥有充分的了解和认识，在选择阅读材料时，教师先进行阅读，在众多阅读材料中选出最适合学生阅读、最符合当前阶段初中学生英语阅读水平的英语阅读材料。之后，教师可以将阅读材料划分为不同难度等级，将较高难度等级的阅读材料分给班级里英语水平较高的学生，将适中难度的阅读材料分给班级里英语水平中等的学生，将较低难度等级的阅读材料分给班级里英语水平较差的学生。不同难度等级的材料划分能够帮助学生更加轻松融入阅读环境，在潜移默化中提高英语学习水平，从而确保学生能够通过整本书阅读的方式提升自身英语阅读能力。
初中时期的学生虽然在英语方面已经拥有一定的基础，但如果想有效提高英语学习能力，仍旧需要积极投入学习。教师应该灵活创设教学情境，加强学生的英语学习体验，吸引学生的兴趣和注意力，提高学生的自主学习能力。教师应该尽可能将初中英语书中内容和实际生活相联系，实现对学习内容更加深入的感知。以黑布林系列丛书为例，黑布林系列丛书设计了丰富的内容形式，故事主题多样，不仅包括科幻题材、侦探题材，也包括幽默趣味以及冒险题材等。在学习《达林一家》的内容时，就可以让学生充分将书中内容和自己家庭情况相联系，还可以鼓励学生们表达和分享自己家里的生活轶事。
（三）讲解与指导相协调，构建完整知识体系
适当的教师指导在初中英语整本书阅读过程中十分重要。初中阶段，学生阅读水平较差，如果缺乏教师指导将会难以形成有效的阅读效率，使得学生对初中英语材料中的情感意义不能够充分了解和认识，甚至会因此产生歧义。另外，在初中阶段，学生的英语学习水平仍处于较低水平，对于英语学习的知识框架仍旧处于比较浅显的状态，并不能够完整构建英语学习框架，因此在具体的初中英语材料阅读过程中将会存在各种问题，需要教师及时予以适当的指导和讲解，帮助学生进行进一步的阅读。此外，教师应该积极运用多种方式，使得学生能够对于初中英语阅读方法拥有全面的认识和了解，才能够将初中英语整本书阅读方式真正的运用到每一个初中生的阅读过程之中。
通过教师指导学生阅读，可以帮助学生形成正确的初中英语阅读技巧，培养学习习惯，只有掌握了正确的初中英语阅读方法，才能够帮助学生做出正确理解和判断。一方面，教师通过基础性的教学工作，使得学生拥有一定水平的词汇储备、语法知识，对于初中英语知识体系拥有一定认识，这样就保证在之后的初中英语学习过程中能够更好地理解英语阅读材料中的重点内容。另一方面，只有拥有一定量的词汇和语法知识，才能保证学生了解英语阅读材料。因此，教师应该积极引导学生形成良好的基础知识，构建正确的阅读习惯，并从中提炼重难点，有效提高初中英语阅读技能。
教师可以将班级内学生，按照不同的英语阅读水平进行合理分组，使得班级同学能够以小组合作的方式进行沟通和交流，加强思想上的碰撞和沟通，从而构建同学之间的合作意识，促进每一个同学之间的联系。例如在学习到译林版初中英语九年级上册Art World单元时，教师就可以组织学生以小组为单位介绍阅读材料中出现的艺术场景，让学生能够提取出文章中出现的各种艺术材料信息，帮助学生加深理解，并且鼓励每一个学生以英文的方式说出自己熟悉并喜欢的艺术形式。在黑布林系列从书中就包含着丰富的小说资源，其中不仅包括享誉世界的经典名篇，也包括贴近初中学生生活的当代原创小说，教师可以根据不同的小说主题展开整本书阅读活动，当学习到《霍莉的新朋友》时，组织引导学生以小组为单位介绍霍莉和狗的故事，让学生能够透过文章捕捉到人与人的关系变化，加深同学们的友谊。同学彼此之间也可以进行人物扮演，分别饰演汉娜、李、霍利等角色，体会情感变化。 （四）悬念设置引导阅读，调动学生参与热情
与既往的阅读方式相比较，采用整本书阅读的教学方式更加关注英语阅读的整体逻辑性，而非只是一个段落亦或一个篇章的閱读，学生通过整本书阅读能够掌握大量基础词汇和语法知识，有效提高教学效果。与此同时，采用整本书阅读的教学方式所耗费的时间相对较长，形成良好的阅读兴趣。但是学生在阅读过程中也会遇到一些问题阻碍阅读过程的进一步展开，如果缺乏有效的教师指导，很难帮助学生进一步理解。教师需要对教学材料进行充分的分析和研究，将英语学习内容转换为实际的教学成果，让初中英语整本书的阅读教学成果真正发挥实效。比如，教师可以通过教学提问的方式，在阅读开始前提出与主题相关的问题，引导学生展开阅读，在阅读过后，鼓励学生踊跃发言，提出自己的观点和看法。例如在学习黑布林版初中英语《令人惊喜的礼物》时，教师可以向学生提问送过别人什么礼物？如果能够自己动手做，想要做什么送给家人？通过众多问题加深学生对于整个英语阅读脉络的理解，学生可以沿着问题的指引，画出材料中出现的有关节日的词汇句子，了解不同国家的文化内涵。
（五）个性化定制内容任务，合理化安排阅读时间
基于整本书阅读的初中英语阅读教学需要学生课上课下日积月累的学习，教师应该积极引导每一个学生自主学习和积累阅读材料知识，从而有效提高英语学习水平。教师可以通过分层教学活动，充分运用学生的课下时间，从每个学生的实际学习水平和能力出发，安排难易不同的初中英语教学任务。
开展整本书阅读，教师应该充分掌握英语教学内容，提高教学效果。例如在教学黑布林版初中英语《爱丽丝漫游仙境》时，教师应当努力创造梦幻的教学情境，让学生们能够积极融入爱丽丝进入的世界，引导同学在课前就漫游仙境展开互动交流，之后再通过整本书阅读，完成知识点学习和小说阅读。在完成整个教学活动后，同学们可以将自己所学内容以课堂笔记的方式记录下来，不断巩固学生学习到的知识内容，增强学生自身的情感体验，降低初中英语学习难度，提高初中英语学习热情。
有时候，在阅读过程中学生经常会出现阅读后面就忘记前面的问题，需要另外花费时间重新阅读，有的学生及时记住了文章整体内容，但却主次不分，缺乏全局意识，因此，教师基于整本书阅读开展初中英语阅读时，需要提高学生的全局意识，把握阅读材料主体。比如在学习到黑布林版初中英语《赤诚之心》时，教师就应该积极引导学生始终贯穿主题，在清楚把握文章主题的基础上，关注文章中的细节描写，构建全局意识，选取最为精彩的阅读段落整理为每个学生自己的素材。
综上所述，在初中英语教学活动中，基于整本书阅读的教学理念，教师应该从学生出发，充分考虑每一名学生自身的兴趣爱好，精选材料、共同阅读、予以适当指导、设置悬念，通过丰富多彩的英语阅读材料引领学生感受英语学习的魅力。
【参考文献】
[1]关舒文，吕立杰.整本书阅读：价值向度、现实困境与当代突围[J].中国教育学刊，2019（09）：75-80.
[2]田力.高等院校英语多媒体教学系统的开发与设计[J].自动化技术与应用，2020，39（12）：56-58.
[3]陈培培.多措并举 在英语教学中培养学生思维能力[J].教育界，2020（51）：79-80.