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大多数教师习惯按学生成绩的“好中差”相结合的方法来编排学习小组，教师们的目的无非是为了“以好带差”，“以好促优”，但“好生”的发展往往受到制约。由于成员间的差距较大，“差生”不能给予“好生”更多的帮助和启发，“好生”们也很难在缺少启发点拨下进发出智慧的火花由于彼此的爱好、知识起点和知识积累程度不同，他们难以相互配合，相互激发。