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摘 要：新课程改革给初中体育教学带来了机遇，同时也带来了挑战。在初中体育教学中，教师应当以素质教育为基础，以学生的身体素质和心理素质的培养为目标，不断提高在体育活动中的主体性。本文中，笔者立足于当前新课程改革标准，分析在初中体育教学中学生主体性培养的策略。
关键词：初中体育；新课改；主体性；策略
【中图分类号】G633.96
在初中体育教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与性是教师课堂教学的主要目标。新课程改革实施以来，体育教师面对新的教学理论和教学方法，或会有些许的无所适从。但是，国家要发展，社会要进步，必须要进行改革，教育体制的改革亦是如此。因此，对于初中体育教师来讲，应当摒弃传统落后的教学模式，将培养学生的主体性纳入到课堂教学的目标中来，将课堂还给学生，给学生一个自由翱翔的天空。
一、改变传统落后的课堂教学模式
要加强主体参与模式在初中体育教学中的应用，教师需要对传统的初中体育教学模式进行突破。教师要引导学生在初中体育教学活动中进行自主学习与锻炼，使学生的独立思考能力在体育学习中得到提高。教师要改变传统的初中体育设计理论，不再将自己作为教学活动中的主体，而是将课堂的重心转移到学生身上。教师要引导学生积极地进行学习与锻炼， 激发学生的体育学习能力。教师不得在课堂上引导学生进行机械与重复地练习，要学会对学生进行启迪，使学生在初中体育活动中具有更高的自主性。
比如，在学习跳高的时候，在传统的初中体育活动中，教师会先对跳高的动作技巧进行讲解，利用示范让学生对跳高动作有一定的了解。之后，在教师的监督下，学生要对教师完成过的动作进行机械化练习。这样的教学活动是不尽合理的，无法使学生成为体育活动中的参与主体。教师要让学生自主进行跳高动作的摸索，给学生自由，让学生的主观能动性得到发挥，使学生认识到自己在初中体育课堂中的主人翁地位。这样的主体参与模式应用，会使学生建立起正确的体育学习观。
二、营造愉快的学习环境
一个轻松与愉快的学习环境对学生的体育学习积极性提高有重要的作用。初中体育教学的过程，就是教师与学生共同配合的学习过程。在初中体育课堂中，教师引导学生对体育知识进行认知与学习。许多初中体育教师对初中体育课堂的控制力度较大，使得大多数学生成为了自己的观众， 体育学习的氛围过于死板。要加强主体参与模式的应用，教师要为初中学生建立起一个相对宽松的学习环境，使学生更好地融入到体育学习活动中。
在初中体育教学中，教师在进行教学活动的选择时，要多考虑学生的意见，选择学生喜爱的学习方式，才能使学生的体育学习效率更高，从而使学生对体育的喜爱之情得到调动。比如，在学习篮球的时候，教师可以为学生设计不同的学习活动， 像游戏学习法、比赛学习法等。教师将可以在课堂中开展的学习模式进行阐述，让学生进行自主选择。教师要尊重学生的意见，使学生成为初中体育课堂的主人，促进学生学习积极性的提高。比如学生选择了比赛学习法，教师就可以将学生分为不同的小组，在体育课堂中开展小组赛， 让学生有一种亲临赛场的感觉， 使学生在既轻松又紧张的比赛学习中，提高篮球技能。这样的教学模式便于学生接受，有利于学生主体地位的提高。
三、形成以人为本的教学理念
以人为本的思想是当代教育思想的重要组成部分，教师要在初中体育教学中应用主体参与模式，就要对学生的主体地位进行。在肯定学生的主体学习地位时，教师需要对自己的角色进行重新定位。传统的教师定位不能满足主体参与模式应用的需求，教师不能再将自己作为体育教学活动中的主体。教师要认识到自己与学生之间的平等关系，教师是初中体育课堂的组织者与引导者，是学生体育学习路上的指路人。在初中体育教学实践中，教师要降低自己的威严，引导学生进行体育学习，使自己的教学行为为学生体育能力的提高而服务。
在初中体育教学实践中， 教师要多与学生进行交流，多倾听学生的体育学习心声。教师要对学生多进行引导，进行积极地评价，引导学生建立起体育学习的自信心。在长跑教学中，许多学生面对较长的距离，不想开展长跑练习。作为体育教学的引导者与组织者，教师需要对学生进行鼓励。例如，教师可以对学生说：“人生就像一场旅途， 这场旅途中充满了挑战。而长跑训练只是体育学习中一个小小的挑战，我们迎头赶上，胜利者就我们。”教师利用语言上的鼓励使学生参与到体育活动中，加强学生的主体参与度，有利于初中体育教学效率的提高。
四、充分重视学生的主体地位
在新课程标准中，教师需要对体育知识与能力、态度之间的关系进行重新认识，以学生的全面发展为初中体育的教学目标。加强学生主体地位的肯定，是进行主体参与模式应用的重要实践。加强学生主体地位的肯定， 教师要利用全体参与的教学方法与活动，引导学生全员参与到体育学习中来。比如在学习接力的时候，教师可以放手让学生进行自主学习。教师作为课堂中的观众，让学生进行自由结组，自主进行学习伙伴的选择，利用他们喜爱的方法开展接力练习。学生成为体育教学中的小老师，这对学生的学习兴趣来讲是一种激发，更是对学生主体地位的一种肯定。教师需要对学生的自主学习活动进行规范， 保护课堂的秩序，在应用主体参与模式的同时，加强体育教学活动的规范性。
综上所述，在初中体育教学中利用主体参与模式，对学生主体地位的肯定有着积极的意义。以人为本是初中体育教学改革的重点，教师要以学生的发展作为繁体地，引导学生的主体意识在初中体育活动中得到发挥。主体参与模式是对学生学习思想与学习需求的尊重，加强主体参与模式的应用，有利于当代初中学生体育学习热情的提高。希望当代初中体育教育工作者正确利用主體参与模式，使初中体育课堂成为初中学生的乐园。
参考文献：
[1]曾志军.初中体育教学中“主体参与”策略研究[J].当代体育科技，2014（3）.
[2]潘明，朱为民，王健，何运健，赵童梅.初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].体育与科学，1999（6）.
[3]李泽群，李骅，何轶，谈智武，张蔚明.大学体育教学主体参与模式的研究[J].武汉体育学院学报，2003（4）.
关键词：初中体育；新课改；主体性；策略
【中图分类号】G633.96
在初中体育教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与性是教师课堂教学的主要目标。新课程改革实施以来，体育教师面对新的教学理论和教学方法，或会有些许的无所适从。但是，国家要发展，社会要进步，必须要进行改革，教育体制的改革亦是如此。因此，对于初中体育教师来讲，应当摒弃传统落后的教学模式，将培养学生的主体性纳入到课堂教学的目标中来，将课堂还给学生，给学生一个自由翱翔的天空。
一、改变传统落后的课堂教学模式
要加强主体参与模式在初中体育教学中的应用，教师需要对传统的初中体育教学模式进行突破。教师要引导学生在初中体育教学活动中进行自主学习与锻炼，使学生的独立思考能力在体育学习中得到提高。教师要改变传统的初中体育设计理论，不再将自己作为教学活动中的主体，而是将课堂的重心转移到学生身上。教师要引导学生积极地进行学习与锻炼， 激发学生的体育学习能力。教师不得在课堂上引导学生进行机械与重复地练习，要学会对学生进行启迪，使学生在初中体育活动中具有更高的自主性。
比如，在学习跳高的时候，在传统的初中体育活动中，教师会先对跳高的动作技巧进行讲解，利用示范让学生对跳高动作有一定的了解。之后，在教师的监督下，学生要对教师完成过的动作进行机械化练习。这样的教学活动是不尽合理的，无法使学生成为体育活动中的参与主体。教师要让学生自主进行跳高动作的摸索，给学生自由，让学生的主观能动性得到发挥，使学生认识到自己在初中体育课堂中的主人翁地位。这样的主体参与模式应用，会使学生建立起正确的体育学习观。
二、营造愉快的学习环境
一个轻松与愉快的学习环境对学生的体育学习积极性提高有重要的作用。初中体育教学的过程，就是教师与学生共同配合的学习过程。在初中体育课堂中，教师引导学生对体育知识进行认知与学习。许多初中体育教师对初中体育课堂的控制力度较大，使得大多数学生成为了自己的观众， 体育学习的氛围过于死板。要加强主体参与模式的应用，教师要为初中学生建立起一个相对宽松的学习环境，使学生更好地融入到体育学习活动中。
在初中体育教学中，教师在进行教学活动的选择时，要多考虑学生的意见，选择学生喜爱的学习方式，才能使学生的体育学习效率更高，从而使学生对体育的喜爱之情得到调动。比如，在学习篮球的时候，教师可以为学生设计不同的学习活动， 像游戏学习法、比赛学习法等。教师将可以在课堂中开展的学习模式进行阐述，让学生进行自主选择。教师要尊重学生的意见，使学生成为初中体育课堂的主人，促进学生学习积极性的提高。比如学生选择了比赛学习法，教师就可以将学生分为不同的小组，在体育课堂中开展小组赛， 让学生有一种亲临赛场的感觉， 使学生在既轻松又紧张的比赛学习中，提高篮球技能。这样的教学模式便于学生接受，有利于学生主体地位的提高。
三、形成以人为本的教学理念
以人为本的思想是当代教育思想的重要组成部分，教师要在初中体育教学中应用主体参与模式，就要对学生的主体地位进行。在肯定学生的主体学习地位时，教师需要对自己的角色进行重新定位。传统的教师定位不能满足主体参与模式应用的需求，教师不能再将自己作为体育教学活动中的主体。教师要认识到自己与学生之间的平等关系，教师是初中体育课堂的组织者与引导者，是学生体育学习路上的指路人。在初中体育教学实践中，教师要降低自己的威严，引导学生进行体育学习，使自己的教学行为为学生体育能力的提高而服务。
在初中体育教学实践中， 教师要多与学生进行交流，多倾听学生的体育学习心声。教师要对学生多进行引导，进行积极地评价，引导学生建立起体育学习的自信心。在长跑教学中，许多学生面对较长的距离，不想开展长跑练习。作为体育教学的引导者与组织者，教师需要对学生进行鼓励。例如，教师可以对学生说：“人生就像一场旅途， 这场旅途中充满了挑战。而长跑训练只是体育学习中一个小小的挑战，我们迎头赶上，胜利者就我们。”教师利用语言上的鼓励使学生参与到体育活动中，加强学生的主体参与度，有利于初中体育教学效率的提高。
四、充分重视学生的主体地位
在新课程标准中，教师需要对体育知识与能力、态度之间的关系进行重新认识，以学生的全面发展为初中体育的教学目标。加强学生主体地位的肯定，是进行主体参与模式应用的重要实践。加强学生主体地位的肯定， 教师要利用全体参与的教学方法与活动，引导学生全员参与到体育学习中来。比如在学习接力的时候，教师可以放手让学生进行自主学习。教师作为课堂中的观众，让学生进行自由结组，自主进行学习伙伴的选择，利用他们喜爱的方法开展接力练习。学生成为体育教学中的小老师，这对学生的学习兴趣来讲是一种激发，更是对学生主体地位的一种肯定。教师需要对学生的自主学习活动进行规范， 保护课堂的秩序，在应用主体参与模式的同时，加强体育教学活动的规范性。
综上所述，在初中体育教学中利用主体参与模式，对学生主体地位的肯定有着积极的意义。以人为本是初中体育教学改革的重点，教师要以学生的发展作为繁体地，引导学生的主体意识在初中体育活动中得到发挥。主体参与模式是对学生学习思想与学习需求的尊重，加强主体参与模式的应用，有利于当代初中学生体育学习热情的提高。希望当代初中体育教育工作者正确利用主體参与模式，使初中体育课堂成为初中学生的乐园。
参考文献：
[1]曾志军.初中体育教学中“主体参与”策略研究[J].当代体育科技，2014（3）.
[2]潘明，朱为民，王健，何运健，赵童梅.初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].体育与科学，1999（6）.
[3]李泽群，李骅，何轶，谈智武，张蔚明.大学体育教学主体参与模式的研究[J].武汉体育学院学报，2003（4）.