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一、班级热点
刚接了三年级新班我发现掀起了“十岁生日”热潮。一天，王妈妈手中提着鲜奶蛋糕走进办公室，笑呵呵地说：“老师，我女儿十岁生日想请同学吃蛋糕。”我婉转地对她说：“您的心情是可以理解的，但是考虑到食品安全问题学校不提倡，请您把蛋糕带回家吧！”王妈妈离开了办公室。几天后，李爸爸抱着方形的纸盒对我说：“老师，我儿子生日为同学们准备了铅笔盒，麻烦老师帮忙分一下。”望着满心欢喜的李爸，我坦诚地对他说：“我班不提倡分生日分礼物给学生，请您把礼物带回家吧！”李爸悻悻然离开了……
几天后，互送礼物的热潮消退了，班级里出现了另一种现象：张同学给同学发生日请帖，邀请大家去酒店参加他的生日会;蒋同学手拿生日请帖，请同学和老师去参加他的生日会;王家长在微信群里晒出了和同学们在**酒店举行了隆重的生日晚会……
二、达成共识
《中小学德育工作指南》中指出：仪式教育活动要体现庄严神圣，发挥思想政治引领和道德价值引领作用，创新方式方法，与学校特色和学生个性展示相结合。十岁是成长的里程碑，运用隆重的仪式来庆祝孩子的成长，引起我的思考。
调查中发现：有的家长认为十岁生日请同学们参加，可以让孩子留下美好的回忆;有的认为孩子参加过了同学的生日宴会，不邀请同学有点说不过去;还有的觉得参加同学生日聚会，学习分心，不去又怕同学不高兴。
我分析了班级现状：很多父母想让孩子成长留下珍贵而美好的回忆，以物质为主，让生日仪式变得充满了金钱味，不利于孩子良性交友和成长。我和家委会提议：发挥班级中家长的力量，请家长共同参与十岁生日活动，让学生成长中美好的时光定格。我和家长们商量后达成：在这特殊意义的日子里，孩子和家长共同制作完成 “私人订制 十岁成长礼”的活动。
三、回顾成长 寻找表感恩
那天，我们开始了“十岁成长礼”主题活动前奏，感恩探究“家是什么”。
1.寻找亲情
我在班级里宣布：祝贺你们将要迈入十岁，请大家共同制作《“我十岁了”成长中的感恩集》作为礼物送给父母和自己。今天晚上请大家乘着“穿梭机”回到过去，把父母点点滴滴的爱记录在“穿梭卡”中，然后在微信群里交流。同时，我利用班级微信群进行“十岁成长礼”新闻发布会，告知家长活动已经启动。希望家长对孩子的“穿梭卡”进行点评。
当天晚上，班级群里热闹起来了，学生不断地上传“穿梭卡”。
“我感恩妈妈，前几天我的作业本忘记在学校里，她冒雨帮我取回。”
“我感谢爸爸，每次出差回家总给他带礼物……”
孩子们在微信群里陆续晒出了“穿梭卡”，我和家长们也忙着点赞回应。
2.理解亲情
第二天，我发现有小部分孩子没有完成“穿梭卡”，交谈后得知：
“我妈很凶，只要我做作业拖拉就骂我。”
“妈妈也很凶，我长得胖，跳绳考试不及格，她限制我饭量，每天逼我跳绳。”
……
我顿悟到，学生的心智直接而单纯，能感受到直观的、物质上的爱，但无法感受 “严格也是一种爱”，有时还会产生敌对情绪。
于是，班会课上我告诉孩子们：爱有很多种，关心、理解是爱的表现，严格要求更是一种深爱，这是一种理智的爱，期待的爱，期盼着你们成长。生日也是“母难日”，你们要感谢父母的养育之恩。
3.表达亲情
晚上，我的手机上传来了：
“平时妈妈责备我作业拖拉，今天我抓紧时间完成作业，妈妈笑了 。”
“妈妈关心我的健康，每天督促我练习跳绳，我爱妈妈。”
……
家长们紧随有感而发：
“孩子懂事了，给孩子物质的爱是爱，对孩子严格要求也是爱。”
“看到孩子成绩下降就让他不停地做练习，我现在调整方法帮助孩子。”……
学生满含深情地把爱的感动瞬间发到了微信群里，有一部分家长在“穿梭卡”后写了感想，不久一本记录《“我十岁了”成长中的感恩集》诞生了，每个家庭互相传阅，感受亲情。
第一份“十岁成长礼”，学生认识到父母各种爱伴随自己成长，学会了感恩;第一份“十岁成长礼”让家长们学会反思自己对孩子的爱。也让我感受到爱的正能量。
四、感恩瞬间 成长再出发
一周后，我们把活动从班级延伸到家庭。要求每个学生独立设计第二份“十岁成长礼”：精心设计一个仪式，把礼物献给父母，让他们难以忘怀。
1.传递心意
通过小小的说话仪式“我想对您说……”对要感恩的父母传递心意。
2.暖心行动
小小的行动仪式“让我为您做件事”。有的学生早早地起床，为妈妈梳头，看到妈妈有些许的白发感叹妈妈的辛劳;有的为妈妈做了早餐，感悟到媽妈坚持的不易;有的为爸爸整理了书桌……每一份暖心礼物都让家长感动不已。
3.让爱延续
孩子们送出的礼物使父母动容，继十岁感恩活动，家委会提议：每天给学生创造参与家庭劳动的机会，做些力所能及的家务。我指导学生开展了“小家务我会做”的活动。孩子们的爱在延续，有的扫地、有的拿报纸、还有照顾妹妹。有了劳动体验后，孩子们爱劳动了。家长如实打分，班中每月一次“劳动小能手”评选，学生劳动观念提升了，自理能力增强了。
反思：
十岁生日，对于经济条件比较富裕的家庭价值观有所偏离，家长片面地满足孩子消费需求，却忽视了对学生的教育引导;有些家庭条件一般的对于孩子重养而轻教，需求一味地满足。我抓住仪式教育，转变家长观念，达成共识，共同策划，共同成长。
哲学家萨特说，仪式感象征着某些重要人生历程的开启。每个仪式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌输”。教育是指向幸福的事业，教育的终极目标是培养幸福的人。成长需要仪式，仪式感是最走心的成长教育活动，家班共育同携手，教育意义更加丰满，也增强教育叠加效应。
刚接了三年级新班我发现掀起了“十岁生日”热潮。一天，王妈妈手中提着鲜奶蛋糕走进办公室，笑呵呵地说：“老师，我女儿十岁生日想请同学吃蛋糕。”我婉转地对她说：“您的心情是可以理解的，但是考虑到食品安全问题学校不提倡，请您把蛋糕带回家吧！”王妈妈离开了办公室。几天后，李爸爸抱着方形的纸盒对我说：“老师，我儿子生日为同学们准备了铅笔盒，麻烦老师帮忙分一下。”望着满心欢喜的李爸，我坦诚地对他说：“我班不提倡分生日分礼物给学生，请您把礼物带回家吧！”李爸悻悻然离开了……
几天后，互送礼物的热潮消退了，班级里出现了另一种现象：张同学给同学发生日请帖，邀请大家去酒店参加他的生日会;蒋同学手拿生日请帖，请同学和老师去参加他的生日会;王家长在微信群里晒出了和同学们在**酒店举行了隆重的生日晚会……
二、达成共识
《中小学德育工作指南》中指出：仪式教育活动要体现庄严神圣，发挥思想政治引领和道德价值引领作用，创新方式方法，与学校特色和学生个性展示相结合。十岁是成长的里程碑，运用隆重的仪式来庆祝孩子的成长，引起我的思考。
调查中发现：有的家长认为十岁生日请同学们参加，可以让孩子留下美好的回忆;有的认为孩子参加过了同学的生日宴会，不邀请同学有点说不过去;还有的觉得参加同学生日聚会，学习分心，不去又怕同学不高兴。
我分析了班级现状：很多父母想让孩子成长留下珍贵而美好的回忆，以物质为主，让生日仪式变得充满了金钱味，不利于孩子良性交友和成长。我和家委会提议：发挥班级中家长的力量，请家长共同参与十岁生日活动，让学生成长中美好的时光定格。我和家长们商量后达成：在这特殊意义的日子里，孩子和家长共同制作完成 “私人订制 十岁成长礼”的活动。
三、回顾成长 寻找表感恩
那天，我们开始了“十岁成长礼”主题活动前奏，感恩探究“家是什么”。
1.寻找亲情
我在班级里宣布：祝贺你们将要迈入十岁，请大家共同制作《“我十岁了”成长中的感恩集》作为礼物送给父母和自己。今天晚上请大家乘着“穿梭机”回到过去，把父母点点滴滴的爱记录在“穿梭卡”中，然后在微信群里交流。同时，我利用班级微信群进行“十岁成长礼”新闻发布会，告知家长活动已经启动。希望家长对孩子的“穿梭卡”进行点评。
当天晚上，班级群里热闹起来了，学生不断地上传“穿梭卡”。
“我感恩妈妈，前几天我的作业本忘记在学校里，她冒雨帮我取回。”
“我感谢爸爸，每次出差回家总给他带礼物……”
孩子们在微信群里陆续晒出了“穿梭卡”，我和家长们也忙着点赞回应。
2.理解亲情
第二天，我发现有小部分孩子没有完成“穿梭卡”，交谈后得知：
“我妈很凶，只要我做作业拖拉就骂我。”
“妈妈也很凶，我长得胖，跳绳考试不及格，她限制我饭量，每天逼我跳绳。”
……
我顿悟到，学生的心智直接而单纯，能感受到直观的、物质上的爱，但无法感受 “严格也是一种爱”，有时还会产生敌对情绪。
于是，班会课上我告诉孩子们：爱有很多种，关心、理解是爱的表现，严格要求更是一种深爱，这是一种理智的爱，期待的爱，期盼着你们成长。生日也是“母难日”，你们要感谢父母的养育之恩。
3.表达亲情
晚上，我的手机上传来了：
“平时妈妈责备我作业拖拉，今天我抓紧时间完成作业，妈妈笑了 。”
“妈妈关心我的健康，每天督促我练习跳绳，我爱妈妈。”
……
家长们紧随有感而发：
“孩子懂事了，给孩子物质的爱是爱，对孩子严格要求也是爱。”
“看到孩子成绩下降就让他不停地做练习，我现在调整方法帮助孩子。”……
学生满含深情地把爱的感动瞬间发到了微信群里，有一部分家长在“穿梭卡”后写了感想，不久一本记录《“我十岁了”成长中的感恩集》诞生了，每个家庭互相传阅，感受亲情。
第一份“十岁成长礼”，学生认识到父母各种爱伴随自己成长，学会了感恩;第一份“十岁成长礼”让家长们学会反思自己对孩子的爱。也让我感受到爱的正能量。
四、感恩瞬间 成长再出发
一周后，我们把活动从班级延伸到家庭。要求每个学生独立设计第二份“十岁成长礼”：精心设计一个仪式，把礼物献给父母，让他们难以忘怀。
1.传递心意
通过小小的说话仪式“我想对您说……”对要感恩的父母传递心意。
2.暖心行动
小小的行动仪式“让我为您做件事”。有的学生早早地起床，为妈妈梳头，看到妈妈有些许的白发感叹妈妈的辛劳;有的为妈妈做了早餐，感悟到媽妈坚持的不易;有的为爸爸整理了书桌……每一份暖心礼物都让家长感动不已。
3.让爱延续
孩子们送出的礼物使父母动容，继十岁感恩活动，家委会提议：每天给学生创造参与家庭劳动的机会，做些力所能及的家务。我指导学生开展了“小家务我会做”的活动。孩子们的爱在延续，有的扫地、有的拿报纸、还有照顾妹妹。有了劳动体验后，孩子们爱劳动了。家长如实打分，班中每月一次“劳动小能手”评选，学生劳动观念提升了，自理能力增强了。
反思：
十岁生日，对于经济条件比较富裕的家庭价值观有所偏离，家长片面地满足孩子消费需求，却忽视了对学生的教育引导;有些家庭条件一般的对于孩子重养而轻教，需求一味地满足。我抓住仪式教育，转变家长观念，达成共识，共同策划，共同成长。
哲学家萨特说，仪式感象征着某些重要人生历程的开启。每个仪式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌输”。教育是指向幸福的事业，教育的终极目标是培养幸福的人。成长需要仪式，仪式感是最走心的成长教育活动，家班共育同携手，教育意义更加丰满，也增强教育叠加效应。