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一、班级热点
刚接了三年级新班我发现掀起了“十岁生日”热潮。一天,王妈妈手中提着鲜奶蛋糕走进办公室,笑呵呵地说:“老师,我女儿十岁生日想请同学吃蛋糕。”我婉转地对她说:“您的心情是可以理解的,但是考虑到食品安全问题学校不提倡,请您把蛋糕带回家吧!”王妈妈离开了办公室。几天后,李爸爸抱着方形的纸盒对我说:“老师,我儿子生日为同学们准备了铅笔盒,麻烦老师帮忙分一下。”望着满心欢喜的李爸,我坦诚地对他说:“我班不提倡分生日分礼物给学生,请您把礼物带回家吧!”李爸悻悻然离开了……
几天后,互送礼物的热潮消退了,班级里出现了另一种现象:张同学给同学发生日请帖,邀请大家去酒店参加他的生日会;蒋同学手拿生日请帖,请同学和老师去参加他的生日会;王家长在微信群里晒出了和同学们在**酒店举行了隆重的生日晚会……
二、达成共识
《中小学德育工作指南》中指出:仪式教育活动要体现庄严神圣,发挥思想政治引领和道德价值引领作用,创新方式方法,与学校特色和学生个性展示相结合。十岁是成长的里程碑,运用隆重的仪式来庆祝孩子的成长,引起我的思考。
调查中发现:有的家长认为十岁生日请同学们参加,可以让孩子留下美好的回忆;有的认为孩子参加过了同学的生日宴会,不邀请同学有点说不过去;还有的觉得参加同学生日聚会,学习分心,不去又怕同学不高兴。
我分析了班级现状:很多父母想让孩子成长留下珍贵而美好的回忆,以物质为主,让生日仪式变得充满了金钱味,不利于孩子良性交友和成长。我和家委会提议:发挥班级中家长的力量,请家长共同参与十岁生日活动,让学生成长中美好的时光定格。我和家长们商量后达成:在这特殊意义的日子里,孩子和家长共同制作完成 “私人订制 十岁成长礼”的活动。
三、回顾成长 寻找表感恩
那天,我们开始了“十岁成长礼”主题活动前奏,感恩探究“家是什么”。
1.寻找亲情
我在班级里宣布:祝贺你们将要迈入十岁,请大家共同制作《“我十岁了”成长中的感恩集》作为礼物送给父母和自己。今天晚上请大家乘着“穿梭机”回到过去,把父母点点滴滴的爱记录在“穿梭卡”中,然后在微信群里交流。同时,我利用班级微信群进行“十岁成长礼”新闻发布会,告知家长活动已经启动。希望家长对孩子的“穿梭卡”进行点评。
当天晚上,班级群里热闹起来了,学生不断地上传“穿梭卡”。
“我感恩妈妈,前几天我的作业本忘记在学校里,她冒雨帮我取回。”
“我感谢爸爸,每次出差回家总给他带礼物……”
孩子们在微信群里陆续晒出了“穿梭卡”,我和家长们也忙着点赞回应。
2.理解亲情
第二天,我发现有小部分孩子没有完成“穿梭卡”,交谈后得知:
“我妈很凶,只要我做作业拖拉就骂我。”
“妈妈也很凶,我长得胖,跳绳考试不及格,她限制我饭量,每天逼我跳绳。”
……
我顿悟到,学生的心智直接而单纯,能感受到直观的、物质上的爱,但无法感受 “严格也是一种爱”,有时还会产生敌对情绪。
于是,班会课上我告诉孩子们:爱有很多种,关心、理解是爱的表现,严格要求更是一种深爱,这是一种理智的爱,期待的爱,期盼着你们成长。生日也是“母难日”,你们要感谢父母的养育之恩。
3.表达亲情
晚上,我的手机上传来了:
“平时妈妈责备我作业拖拉,今天我抓紧时间完成作业,妈妈笑了 。”
“妈妈关心我的健康,每天督促我练习跳绳,我爱妈妈。”
……
家长们紧随有感而发:
“孩子懂事了,给孩子物质的爱是爱,对孩子严格要求也是爱。”
“看到孩子成绩下降就让他不停地做练习,我现在调整方法帮助孩子。”……
学生满含深情地把爱的感动瞬间发到了微信群里,有一部分家长在“穿梭卡”后写了感想,不久一本记录《“我十岁了”成长中的感恩集》诞生了,每个家庭互相传阅,感受亲情。
第一份“十岁成长礼”,学生认识到父母各种爱伴随自己成长,学会了感恩;第一份“十岁成长礼”让家长们学会反思自己对孩子的爱。也让我感受到爱的正能量。
四、感恩瞬间 成长再出发
一周后,我们把活动从班级延伸到家庭。要求每个学生独立设计第二份“十岁成长礼”:精心设计一个仪式,把礼物献给父母,让他们难以忘怀。
1.传递心意
通过小小的说话仪式“我想对您说……”对要感恩的父母传递心意。
2.暖心行动
小小的行动仪式“让我为您做件事”。有的学生早早地起床,为妈妈梳头,看到妈妈有些许的白发感叹妈妈的辛劳;有的为妈妈做了早餐,感悟到媽妈坚持的不易;有的为爸爸整理了书桌……每一份暖心礼物都让家长感动不已。
3.让爱延续
孩子们送出的礼物使父母动容,继十岁感恩活动,家委会提议:每天给学生创造参与家庭劳动的机会,做些力所能及的家务。我指导学生开展了“小家务我会做”的活动。孩子们的爱在延续,有的扫地、有的拿报纸、还有照顾妹妹。有了劳动体验后,孩子们爱劳动了。家长如实打分,班中每月一次“劳动小能手”评选,学生劳动观念提升了,自理能力增强了。
反思:
十岁生日,对于经济条件比较富裕的家庭价值观有所偏离,家长片面地满足孩子消费需求,却忽视了对学生的教育引导;有些家庭条件一般的对于孩子重养而轻教,需求一味地满足。我抓住仪式教育,转变家长观念,达成共识,共同策划,共同成长。
哲学家萨特说,仪式感象征着某些重要人生历程的开启。每个仪式感的力量,在于“塑造”,而不是“灌输”。教育是指向幸福的事业,教育的终极目标是培养幸福的人。成长需要仪式,仪式感是最走心的成长教育活动,家班共育同携手,教育意义更加丰满,也增强教育叠加效应。
刚接了三年级新班我发现掀起了“十岁生日”热潮。一天,王妈妈手中提着鲜奶蛋糕走进办公室,笑呵呵地说:“老师,我女儿十岁生日想请同学吃蛋糕。”我婉转地对她说:“您的心情是可以理解的,但是考虑到食品安全问题学校不提倡,请您把蛋糕带回家吧!”王妈妈离开了办公室。几天后,李爸爸抱着方形的纸盒对我说:“老师,我儿子生日为同学们准备了铅笔盒,麻烦老师帮忙分一下。”望着满心欢喜的李爸,我坦诚地对他说:“我班不提倡分生日分礼物给学生,请您把礼物带回家吧!”李爸悻悻然离开了……
几天后,互送礼物的热潮消退了,班级里出现了另一种现象:张同学给同学发生日请帖,邀请大家去酒店参加他的生日会;蒋同学手拿生日请帖,请同学和老师去参加他的生日会;王家长在微信群里晒出了和同学们在**酒店举行了隆重的生日晚会……
二、达成共识
《中小学德育工作指南》中指出:仪式教育活动要体现庄严神圣,发挥思想政治引领和道德价值引领作用,创新方式方法,与学校特色和学生个性展示相结合。十岁是成长的里程碑,运用隆重的仪式来庆祝孩子的成长,引起我的思考。
调查中发现:有的家长认为十岁生日请同学们参加,可以让孩子留下美好的回忆;有的认为孩子参加过了同学的生日宴会,不邀请同学有点说不过去;还有的觉得参加同学生日聚会,学习分心,不去又怕同学不高兴。
我分析了班级现状:很多父母想让孩子成长留下珍贵而美好的回忆,以物质为主,让生日仪式变得充满了金钱味,不利于孩子良性交友和成长。我和家委会提议:发挥班级中家长的力量,请家长共同参与十岁生日活动,让学生成长中美好的时光定格。我和家长们商量后达成:在这特殊意义的日子里,孩子和家长共同制作完成 “私人订制 十岁成长礼”的活动。
三、回顾成长 寻找表感恩
那天,我们开始了“十岁成长礼”主题活动前奏,感恩探究“家是什么”。
1.寻找亲情
我在班级里宣布:祝贺你们将要迈入十岁,请大家共同制作《“我十岁了”成长中的感恩集》作为礼物送给父母和自己。今天晚上请大家乘着“穿梭机”回到过去,把父母点点滴滴的爱记录在“穿梭卡”中,然后在微信群里交流。同时,我利用班级微信群进行“十岁成长礼”新闻发布会,告知家长活动已经启动。希望家长对孩子的“穿梭卡”进行点评。
当天晚上,班级群里热闹起来了,学生不断地上传“穿梭卡”。
“我感恩妈妈,前几天我的作业本忘记在学校里,她冒雨帮我取回。”
“我感谢爸爸,每次出差回家总给他带礼物……”
孩子们在微信群里陆续晒出了“穿梭卡”,我和家长们也忙着点赞回应。
2.理解亲情
第二天,我发现有小部分孩子没有完成“穿梭卡”,交谈后得知:
“我妈很凶,只要我做作业拖拉就骂我。”
“妈妈也很凶,我长得胖,跳绳考试不及格,她限制我饭量,每天逼我跳绳。”
……
我顿悟到,学生的心智直接而单纯,能感受到直观的、物质上的爱,但无法感受 “严格也是一种爱”,有时还会产生敌对情绪。
于是,班会课上我告诉孩子们:爱有很多种,关心、理解是爱的表现,严格要求更是一种深爱,这是一种理智的爱,期待的爱,期盼着你们成长。生日也是“母难日”,你们要感谢父母的养育之恩。
3.表达亲情
晚上,我的手机上传来了:
“平时妈妈责备我作业拖拉,今天我抓紧时间完成作业,妈妈笑了 。”
“妈妈关心我的健康,每天督促我练习跳绳,我爱妈妈。”
……
家长们紧随有感而发:
“孩子懂事了,给孩子物质的爱是爱,对孩子严格要求也是爱。”
“看到孩子成绩下降就让他不停地做练习,我现在调整方法帮助孩子。”……
学生满含深情地把爱的感动瞬间发到了微信群里,有一部分家长在“穿梭卡”后写了感想,不久一本记录《“我十岁了”成长中的感恩集》诞生了,每个家庭互相传阅,感受亲情。
第一份“十岁成长礼”,学生认识到父母各种爱伴随自己成长,学会了感恩;第一份“十岁成长礼”让家长们学会反思自己对孩子的爱。也让我感受到爱的正能量。
四、感恩瞬间 成长再出发
一周后,我们把活动从班级延伸到家庭。要求每个学生独立设计第二份“十岁成长礼”:精心设计一个仪式,把礼物献给父母,让他们难以忘怀。
1.传递心意
通过小小的说话仪式“我想对您说……”对要感恩的父母传递心意。
2.暖心行动
小小的行动仪式“让我为您做件事”。有的学生早早地起床,为妈妈梳头,看到妈妈有些许的白发感叹妈妈的辛劳;有的为妈妈做了早餐,感悟到媽妈坚持的不易;有的为爸爸整理了书桌……每一份暖心礼物都让家长感动不已。
3.让爱延续
孩子们送出的礼物使父母动容,继十岁感恩活动,家委会提议:每天给学生创造参与家庭劳动的机会,做些力所能及的家务。我指导学生开展了“小家务我会做”的活动。孩子们的爱在延续,有的扫地、有的拿报纸、还有照顾妹妹。有了劳动体验后,孩子们爱劳动了。家长如实打分,班中每月一次“劳动小能手”评选,学生劳动观念提升了,自理能力增强了。
反思:
十岁生日,对于经济条件比较富裕的家庭价值观有所偏离,家长片面地满足孩子消费需求,却忽视了对学生的教育引导;有些家庭条件一般的对于孩子重养而轻教,需求一味地满足。我抓住仪式教育,转变家长观念,达成共识,共同策划,共同成长。
哲学家萨特说,仪式感象征着某些重要人生历程的开启。每个仪式感的力量,在于“塑造”,而不是“灌输”。教育是指向幸福的事业,教育的终极目标是培养幸福的人。成长需要仪式,仪式感是最走心的成长教育活动,家班共育同携手,教育意义更加丰满,也增强教育叠加效应。