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摘要：小学低年级是孩子阅读兴趣提升和阅读习惯培养的关键期，这个年龄段的孩子求知欲非常旺盛，对于课堂以外的知识很感兴趣，这本是孩子们阅读习惯培养的黄金時期;然而，在电子视听产品泛滥成灾的今天，电视，电脑，手机充斥着孩子们课外生活的各个角落。动画片，电子游戏，手机抖音视频占据了孩子们大部分的时间精力。本文针对目前小学低年级学生阅读习惯的现状分析，基于广州智慧阅读教育软件的配合使用提出一些解决方法。
关键词：低年级 智慧阅读 深度阅读方法
小学低年级是孩子阅读兴趣提升和阅读习惯培养的关键期，这个年龄段的孩子求知欲非常旺盛，对于课堂以外的知识很感兴趣，这本是孩子们阅读习惯培养的黄金时期;然而，在电子视听产品泛滥成灾的今天，电视，电脑，手机充斥着孩子们课外生活的各个角落。动画片，电子游戏，手机抖音视频占据了孩子们大部分的时间精力。书籍是人类进步的阶梯，深度阅读是从书籍中获取知识最有效的方式，良好的深度阅读习惯让人受益终身，叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”，成功的教育离不开良好的习惯培养。本文针对目前小学低年级学生深度阅读习惯的现状分析，基于广州智慧阅读教育软件的配合使用提出一些解决方法。
小学低年级学生深度阅读习惯现状分析
1、 家长对纸质书本阅读不重视
我们班级总计有44位同学，平时各科课后作业不多，学生课后自由支配时间充裕，但课外阅读书籍，除了老师明确要求的课外书目，一半以上的学生家长未再根据学生兴趣购买其他课外书籍;有主动购买课外书籍的家长大部分也是按自己的爱好购买一些国内外名著，真正购买由学生自己提出感兴趣的书籍的家长只有几位;而有跟进学生阅读效果，阅读习惯养成的家长就更加凤毛麟角了。
2、小学低年级学生对纸质书籍兴趣薄弱
学生们放学回家后的时间，除了在家长督促辅导下完成老师布置的家庭作业，大部分学生的课外自由时间都以看电视，玩游戏，刷抖音视频为主。比起枯燥乏味的纸质书本，精彩娱乐的动画片，好玩吸引人的电子游戏，新奇搞笑的抖音视频更能吸引学生们的兴趣;家长们忙完一天的工作，在辅导完孩子功课后，也疲于应对小朋友的陪伴需求，一般也会放任他们看电视玩手机打发时间，这样更加削弱了学生们对纸质书籍的兴趣。
3、小学低年级学生自律性相对较差
低年级学生贪玩好动，纪律性跟自律性都相对较差，虽然课外可自由支配时间较多，但能用在阅读书籍上的时间相对于其他高年级学生偏少。根据我所在的广州市增城区富鹏小学2020年5月1日到2020年5月30日的1-6年级广州智慧阅读软件阅读报表数据对比分析：1-2年级人均阅读时间为338分钟，3-4年级人均阅读时间增长到526分钟，5-6年级达到了694分钟;月人均阅读书本数量也从1-2年级的2本增长到3-6年级的3本;随着年龄的增长，纪律性和自律性的加强，阅读时间呈线性增长。
4、小学低年级学生深度阅读理解能力弱
深度阅读首先是对内容的理解，然后才是对知识的吸收，学以致用;低年级学生受限于知识的积累数量不多，阅读大部分都是对内容的走马观花猎奇看新鲜，很难深度阅读书籍关键内容;这一点随着阅读量慢慢积累，加上老师的针对性指导，可以慢慢地增强深度阅读理解能力，结合我们富鹏小学五月份阅读数据来看，1-2年级阅读达标的阅读笔记数量人均只有8条;到了3-6年级，人均增长到了12条;说明随着阅读量的积累，在老师们的正确引导下，深度阅读能力也在慢慢加强。
广州智慧阅读软件是广州市教育局专门为中小学生设计的阅读软件，不但可以让学生们课堂之外可以随时随地展开阅读，更能帮助老师及时查看跟进每位同学的课外阅读情况，量化地为学生们阅读建档，科学评估阅读效果。比起传统的课堂问答测验检测课外阅读效果，广州智慧阅读软件不仅让老师们的工作更加高效，更能让老师们精准把握好每一位同学的阅读效果跟阅读能力状态，通过可视化的数据给同学们提供个性化的指导，软件内的测试软件自动保存测试结果，方便老师们随时查看效果。
通过平时的教学实践，同时依托广州智慧阅读软件的数据化智能化管理功能，我进行了以下方面的解决方法进行探索。
1、向家长宣传深度阅读习惯对学生未来发展的好处，争取家长对监督学生课后阅读的支持
低年级学生贪玩好动，课后时间没有了课堂纪律的约束，没有了老师的管教，很容易放飞自我，把时间花在电子产品娱乐上，家庭和学校是学生们学习知识，养成习惯的最重要的场所，学生良好习惯的形成肯定离不开家校双方共同努力，所以家长对阅读习惯养成的重视非常重要。每次家长会，我都用身边的事例举例说明阅读习惯良好的孩子各方面优秀的表现，激励家长们认真地配合每天阅读任务的完成。
2.营造热爱阅读的学习环境，激发学生们的阅读兴趣
小学低年级学生习惯可塑性强，喜欢模仿，也容易受周围同学习惯的影响。因此，我们班级成立了8个阅读兴趣小组，每组5-6位同学，通过广州智慧阅读软件数据选择8位阅读时间阅读效果达标优秀的同学，每个小组分配一位阅读效果优秀达标的同学，小组建群可以分享沟通心得体会，近期喜欢看的书名，以及对必看书目阅读之后的一些讨论。经过两周的实践，我们班级的阅读达标率高于富鹏小学所在年级平均值八个百分点，随着这个方法的坚持实践，我相信未来会取得更好的成绩。
3.以小组为单位，定期量化评价阅读效果，培养学生的团队精神
根据广州智慧阅读软件数据中每个小组的阅读时间和达标的阅读笔记数量总和，每周做一次数据统计总结，对阅读效果有退步的小组及时跟进，沟通分析原因，对于进步较大的小组给予适当的奖励。通过小组为单位的管理方式，形成了一个热爱阅读的学习氛围，平时有阅读任务的时候小组成员之间也会相互督促完成，有共同喜欢的书籍话题也会热烈讨论，这样不仅能相互提升阅读兴趣，更能加深对阅读书籍知识的内化，达到学以致用的阅读目的。当然，这样的结果跟家长们的重视和支持也是分不开的。
4.为了保证高质量的阅读，我们各科老师适当地减少了课后作业，给学生留出足够的课外阅读时间，在高质量的课外阅读中养成深度阅读的习惯
小学低年级学生的课后作业难度不大，家长们可以轻松辅导完成，但语数英三门课程课后作业加一起的话，需要的时间也超过一小时。低年级孩子的课外时间如果过多的被课后作业、阅读任务占据的话很容易引起他们对阅读的反感，因此我们每天阅读任务时间的要求在20分钟左右，相应的课后作业的时长也会减少10-20分钟。每天阅读任务打卡，周末和假期也不间断。定期对阅读效果进行测验，同时根据学生们对某一类阅读书籍的喜好，个性化的定制阅读计划，针对性地指导阅读方法，让学生们在保持阅读兴趣的同时，提高阅读技巧，更加轻松愉快高效的深度阅读。
5.提供学生阅读成果展示舞台，鼓励阅读成效
现在的小学低年级学生，性格大部分比较开朗，很有表演欲望;同时小学低年级是学生们想象力发展的第一个高峰期，他们对阅读书籍的内容有着自己的思考视角，我们通过定期举办的“知识分享会”，提供给他们一个自我展示的舞台;鼓励大家上讲台用自己的表达方式给大家分享近期阅读的书籍内容，文学，小说，科普知识，短篇笑话;让学生们在一次次舞台展示实践中，体验着阅读带来的乐趣，展示着阅读带来的自我改变，对深度阅读习惯养成形成一个良性的循环。
6.为学生提供足够多的阅读书源
虽然广州智慧阅读软件上面提供了不少的在线阅读书籍资源，但对于学生们个性化阅读需求来说，这些资源还远远不够。为此，我平时鼓励学生们用自己的零花钱购买自己喜欢的书籍，并把自己看过的书带到学校来。为了保证书源充足，学校还设立了图书中转站，鼓励同学之间、班级之间交换书籍阅读。同时，学校还鼓励高年级学生将以前读过的，不再需要的书籍捐赠给低年级班级，每个班级建立图书角，充实丰富阅读书籍资源，尽量保证学生们能随时找到他们感兴趣的书籍。
书籍中的知识是我们人类进步的阶梯，深度阅读才能从书籍中获取知识，小学阶段是学生们养成习惯的关键期，越早形成良好的深度阅读习惯不仅能使学生获取比别人更多有用的知识，还可以促进他们未来生活的幸福感，开阔他们的视野，增长他们的见识，使他们未来在社会上的发展道路更加宽阔。
关键词：低年级 智慧阅读 深度阅读方法
小学低年级是孩子阅读兴趣提升和阅读习惯培养的关键期，这个年龄段的孩子求知欲非常旺盛，对于课堂以外的知识很感兴趣，这本是孩子们阅读习惯培养的黄金时期;然而，在电子视听产品泛滥成灾的今天，电视，电脑，手机充斥着孩子们课外生活的各个角落。动画片，电子游戏，手机抖音视频占据了孩子们大部分的时间精力。书籍是人类进步的阶梯，深度阅读是从书籍中获取知识最有效的方式，良好的深度阅读习惯让人受益终身，叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”，成功的教育离不开良好的习惯培养。本文针对目前小学低年级学生深度阅读习惯的现状分析，基于广州智慧阅读教育软件的配合使用提出一些解决方法。
小学低年级学生深度阅读习惯现状分析
1、 家长对纸质书本阅读不重视
我们班级总计有44位同学，平时各科课后作业不多，学生课后自由支配时间充裕，但课外阅读书籍，除了老师明确要求的课外书目，一半以上的学生家长未再根据学生兴趣购买其他课外书籍;有主动购买课外书籍的家长大部分也是按自己的爱好购买一些国内外名著，真正购买由学生自己提出感兴趣的书籍的家长只有几位;而有跟进学生阅读效果，阅读习惯养成的家长就更加凤毛麟角了。
2、小学低年级学生对纸质书籍兴趣薄弱
学生们放学回家后的时间，除了在家长督促辅导下完成老师布置的家庭作业，大部分学生的课外自由时间都以看电视，玩游戏，刷抖音视频为主。比起枯燥乏味的纸质书本，精彩娱乐的动画片，好玩吸引人的电子游戏，新奇搞笑的抖音视频更能吸引学生们的兴趣;家长们忙完一天的工作，在辅导完孩子功课后，也疲于应对小朋友的陪伴需求，一般也会放任他们看电视玩手机打发时间，这样更加削弱了学生们对纸质书籍的兴趣。
3、小学低年级学生自律性相对较差
低年级学生贪玩好动，纪律性跟自律性都相对较差，虽然课外可自由支配时间较多，但能用在阅读书籍上的时间相对于其他高年级学生偏少。根据我所在的广州市增城区富鹏小学2020年5月1日到2020年5月30日的1-6年级广州智慧阅读软件阅读报表数据对比分析：1-2年级人均阅读时间为338分钟，3-4年级人均阅读时间增长到526分钟，5-6年级达到了694分钟;月人均阅读书本数量也从1-2年级的2本增长到3-6年级的3本;随着年龄的增长，纪律性和自律性的加强，阅读时间呈线性增长。
4、小学低年级学生深度阅读理解能力弱
深度阅读首先是对内容的理解，然后才是对知识的吸收，学以致用;低年级学生受限于知识的积累数量不多，阅读大部分都是对内容的走马观花猎奇看新鲜，很难深度阅读书籍关键内容;这一点随着阅读量慢慢积累，加上老师的针对性指导，可以慢慢地增强深度阅读理解能力，结合我们富鹏小学五月份阅读数据来看，1-2年级阅读达标的阅读笔记数量人均只有8条;到了3-6年级，人均增长到了12条;说明随着阅读量的积累，在老师们的正确引导下，深度阅读能力也在慢慢加强。
广州智慧阅读软件是广州市教育局专门为中小学生设计的阅读软件，不但可以让学生们课堂之外可以随时随地展开阅读，更能帮助老师及时查看跟进每位同学的课外阅读情况，量化地为学生们阅读建档，科学评估阅读效果。比起传统的课堂问答测验检测课外阅读效果，广州智慧阅读软件不仅让老师们的工作更加高效，更能让老师们精准把握好每一位同学的阅读效果跟阅读能力状态，通过可视化的数据给同学们提供个性化的指导，软件内的测试软件自动保存测试结果，方便老师们随时查看效果。
通过平时的教学实践，同时依托广州智慧阅读软件的数据化智能化管理功能，我进行了以下方面的解决方法进行探索。
1、向家长宣传深度阅读习惯对学生未来发展的好处，争取家长对监督学生课后阅读的支持
低年级学生贪玩好动，课后时间没有了课堂纪律的约束，没有了老师的管教，很容易放飞自我，把时间花在电子产品娱乐上，家庭和学校是学生们学习知识，养成习惯的最重要的场所，学生良好习惯的形成肯定离不开家校双方共同努力，所以家长对阅读习惯养成的重视非常重要。每次家长会，我都用身边的事例举例说明阅读习惯良好的孩子各方面优秀的表现，激励家长们认真地配合每天阅读任务的完成。
2.营造热爱阅读的学习环境，激发学生们的阅读兴趣
小学低年级学生习惯可塑性强，喜欢模仿，也容易受周围同学习惯的影响。因此，我们班级成立了8个阅读兴趣小组，每组5-6位同学，通过广州智慧阅读软件数据选择8位阅读时间阅读效果达标优秀的同学，每个小组分配一位阅读效果优秀达标的同学，小组建群可以分享沟通心得体会，近期喜欢看的书名，以及对必看书目阅读之后的一些讨论。经过两周的实践，我们班级的阅读达标率高于富鹏小学所在年级平均值八个百分点，随着这个方法的坚持实践，我相信未来会取得更好的成绩。
3.以小组为单位，定期量化评价阅读效果，培养学生的团队精神
根据广州智慧阅读软件数据中每个小组的阅读时间和达标的阅读笔记数量总和，每周做一次数据统计总结，对阅读效果有退步的小组及时跟进，沟通分析原因，对于进步较大的小组给予适当的奖励。通过小组为单位的管理方式，形成了一个热爱阅读的学习氛围，平时有阅读任务的时候小组成员之间也会相互督促完成，有共同喜欢的书籍话题也会热烈讨论，这样不仅能相互提升阅读兴趣，更能加深对阅读书籍知识的内化，达到学以致用的阅读目的。当然，这样的结果跟家长们的重视和支持也是分不开的。
4.为了保证高质量的阅读，我们各科老师适当地减少了课后作业，给学生留出足够的课外阅读时间，在高质量的课外阅读中养成深度阅读的习惯
小学低年级学生的课后作业难度不大，家长们可以轻松辅导完成，但语数英三门课程课后作业加一起的话，需要的时间也超过一小时。低年级孩子的课外时间如果过多的被课后作业、阅读任务占据的话很容易引起他们对阅读的反感，因此我们每天阅读任务时间的要求在20分钟左右，相应的课后作业的时长也会减少10-20分钟。每天阅读任务打卡，周末和假期也不间断。定期对阅读效果进行测验，同时根据学生们对某一类阅读书籍的喜好，个性化的定制阅读计划，针对性地指导阅读方法，让学生们在保持阅读兴趣的同时，提高阅读技巧，更加轻松愉快高效的深度阅读。
5.提供学生阅读成果展示舞台，鼓励阅读成效
现在的小学低年级学生，性格大部分比较开朗，很有表演欲望;同时小学低年级是学生们想象力发展的第一个高峰期，他们对阅读书籍的内容有着自己的思考视角，我们通过定期举办的“知识分享会”，提供给他们一个自我展示的舞台;鼓励大家上讲台用自己的表达方式给大家分享近期阅读的书籍内容，文学，小说，科普知识，短篇笑话;让学生们在一次次舞台展示实践中，体验着阅读带来的乐趣，展示着阅读带来的自我改变，对深度阅读习惯养成形成一个良性的循环。
6.为学生提供足够多的阅读书源
虽然广州智慧阅读软件上面提供了不少的在线阅读书籍资源，但对于学生们个性化阅读需求来说，这些资源还远远不够。为此，我平时鼓励学生们用自己的零花钱购买自己喜欢的书籍，并把自己看过的书带到学校来。为了保证书源充足，学校还设立了图书中转站，鼓励同学之间、班级之间交换书籍阅读。同时，学校还鼓励高年级学生将以前读过的，不再需要的书籍捐赠给低年级班级，每个班级建立图书角，充实丰富阅读书籍资源，尽量保证学生们能随时找到他们感兴趣的书籍。
书籍中的知识是我们人类进步的阶梯，深度阅读才能从书籍中获取知识，小学阶段是学生们养成习惯的关键期，越早形成良好的深度阅读习惯不仅能使学生获取比别人更多有用的知识，还可以促进他们未来生活的幸福感，开阔他们的视野，增长他们的见识，使他们未来在社会上的发展道路更加宽阔。