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摘 要：微课的翻转课堂是高效创新型教学模式，这种模式打破了传统教学的方式。这就需要更多的化学教师让其有效地融入教学中，共同进行研究与实践。因此，化学教师要进行大胆改革，勇于创新，总结更多的教学经验，让初中化学课堂更精彩活力。
关键词：微课;翻转课堂;初中化学;教学
新课改要求教师要在教学的过程中不断探索教学的新方法，改变传统的教学理念，与时俱进、促进学生的学习和发展，以学生的学习需求为主，突出学生在课堂的主体地位，提高学生学习的积极性。基于微课的“翻转课堂”教学模式主要把教学的内容通过视频的方式进行呈现，使其成为学生开展自主探究学习的重要资源。
一、微课与翻转课堂的关系
微課是指基于教学设计思想，运用多媒体技术制作的一个5—8分钟内的，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课的内容可以是对教材的讲解、重点难点的精细讲授、考点的归纳，也可以是对方法和教学经验等技能方面的讲解和展示。微课内容短小精悍，学生可以轻松掌握学习的重点，提高学习效率;微课观看方便，学生可以使用任何多媒体移动设备或网络学习平台随时随地观看;微课的内容丰富，包含文本、图片，甚至电影剪辑，学生可以在轻松的氛围中学习新知识，减轻学习压力。因此，短而精的微课是一种非常适合课外自主学习的教学组织形式。
二、微课在翻转课堂教学中的应用
1微课内容选择
初中化学有许多可以通过视频来向学生进行展示所学内容的，以人类重要的营养物质为例。许多同学一开始认为营养物质只包含钙铁锌、蛋白质，不知道营养物质的概念和没有蛋白质就没有生命。为了让学生能够全面了解人类重要的营养物质都有哪些，笔直结合课本制作了相应的微视频。视频首相向学生展示了他们平时爱吃的油炸食品以及化妆品、吸烟、家居装修等的存在的有害物质，引入人类重要的营养物质这一课题。接着向他们展示了几个问题，如为什么儿童、青少年以及伤病员需要多吃一些奶、蛋、鱼、肉呢？、构成蛋白质的基本单位是什么、为什么吸烟有害健康等，然后详细开始讲解本节课的内容。通过视频讲解，学生能够更清楚的了解和掌握蛋白质、糖类、油脂等营养物质，使得学习事半功倍。
2精心设计微课
微课是完成课堂学习的重要组成部分，保证翻转课堂能够获得足够的信息，是翻转课堂的中心。也可以理解为没有微课，初中化学的课堂翻转无法实现。所以微课直接决定了授课的质量，影响学习效果。如何设计微课，就需要老师根据自己的经验和教学目标来制作。首先笔者先将学生平时爱吃的肯德基、麦当劳等油炸食品以图片的形式向学生展示，并插入轻松愉快的音乐，让学生心情愉悦的观看视频。然后笔者根据人类重要的营养物质的教学目标，将本课题的重点内容制成视频，内容主要包括：蛋白质—构成细胞的基本物质、糖类、油脂、维生素四部分。另外，笔者将蛋白质、糖类的主要讲解内容以PPT形式播放，并让同学来思考以下问题：如果人体缺乏蛋白质会出现什么症状、蛋白质是如何提供能量的、柿饼外的白色粉末是什么。
3精心设计任务单
翻转课堂的实质是以学生为中心，因此学生在观看视频后要进行自主学习。老师可给学生设置问题，让他们在视频和课本中查找答案。任务单的难易程度要和学生的能力相匹配，不能太难也不能太简单，否则没有效果。笔者在人类重要的营养物质课题中，认为学生应该完成的任务是：观看视频、认真学习教材和资料、完成课后作业，掌握重要营养物质的组成。该任务清单能够学生着重学习资料，识记所要掌握的知识，减少了不必要时间的浪费。在学习目标中主要包含以下几个：一、回顾知识和复习;二、总结本课题知识点，并进行预习;三、观看视频，大致了解新知识点;四、完成相关课后作业，提出疑问。这样的目标设置，可以完成让学生决定学习进度，根据他们自身的能力，努力完成老师布置的作业。这样一来，老师成了辅助者，学生有不懂的地方向老师询问，老师集中讲解学生问的较多的问题，提高了课堂学习效率。
4科学制订任务单
翻转课堂主要是通过课时单位展开教学研讨活动，对学生学习进行指导。当学生看完教学视频后，依据看到的化学知识点开展自主性学习，在学习中开展师生交流、学生和学生间的交流。因此设计自主学习化学的课件直接影响着学生学习的广泛度、主动性、深度及要求的制订，从而实现课内的翻转。比如，在《燃烧与灭火》教学时，教师可以这样设计“自主学习任务单”：观看微视频，学习资料及教材，完成规定的任务，对“着火点”的概念进行理解;掌握实验探究“燃烧条件”的方法。任务单设计内容：任务一：回顾知识，温故知新;任务二：梳理知识，明确要求;任务三：观看微课，巩固知识;任务四：自主检测，提出疑问。通过这种任务单，化学教师就退到后台，学生通过前台成为学习的主人，有效实现教师和学生的角色转变。
5课堂知识内化
由于微课视频主要是针对这一课题的学习目标制定，许多知识点没有进行细化，这就需要老师在课堂上进行系统化教学。首先讲解食物的主要成分是糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水六大类，它们和氧气一起，经过新陈代谢转化为人体所需的物质，是生命活动所需的物质基础，没有蛋白质就没有生命。接着过度到蛋白质知识。讲解蛋白质的组成、功能，并解释一些日常生活中常见的问题，比如肺癌患者和正常人肺的比较、嚼馒头时有甜味是怎么回事、羊毛衫为什么容易被虫蛀等。提出柿饼外的白色粉末是什么，引出糖类这个知识点。再讲解糖类是人类食物的重要组成部分，比如面粉、大米等。另外，讲解糖尿病患者应该注意饮食。然后进行章节小结时，让学生对人类健康的饮食提出几点建议。学生提出少吃油炸食品时，老师可接着引入下一个知识点—油脂，讲解其重要功能。同时也强调虽然人体维生素含量少，但是也是必须的。笔者展示了缺乏各种维生素时，身体出现的症状。通过以上的讲解，让学生系统的掌握了本课题的知识点，也培养了学生思考问题和解决问题的能力。
结语
基于微课的“翻转课堂”是一种有效的教学模式，能够发挥学生的主体地位，促进他们学习主观能动性的激发。特别是在微课随着移动电子平台不断进行方便传播的过程当中，“翻转课堂”拥有了更多的素材和支撑。
参考文献
[1]温萌.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2015（13）：76-78.
[2]郭圣荣.基于微课的微翻转课堂教学模式在有机化学教学中的探索[J].化学工程与装备，2018（3）.
关键词：微课;翻转课堂;初中化学;教学
新课改要求教师要在教学的过程中不断探索教学的新方法，改变传统的教学理念，与时俱进、促进学生的学习和发展，以学生的学习需求为主，突出学生在课堂的主体地位，提高学生学习的积极性。基于微课的“翻转课堂”教学模式主要把教学的内容通过视频的方式进行呈现，使其成为学生开展自主探究学习的重要资源。
一、微课与翻转课堂的关系
微課是指基于教学设计思想，运用多媒体技术制作的一个5—8分钟内的，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课的内容可以是对教材的讲解、重点难点的精细讲授、考点的归纳，也可以是对方法和教学经验等技能方面的讲解和展示。微课内容短小精悍，学生可以轻松掌握学习的重点，提高学习效率;微课观看方便，学生可以使用任何多媒体移动设备或网络学习平台随时随地观看;微课的内容丰富，包含文本、图片，甚至电影剪辑，学生可以在轻松的氛围中学习新知识，减轻学习压力。因此，短而精的微课是一种非常适合课外自主学习的教学组织形式。
二、微课在翻转课堂教学中的应用
1微课内容选择
初中化学有许多可以通过视频来向学生进行展示所学内容的，以人类重要的营养物质为例。许多同学一开始认为营养物质只包含钙铁锌、蛋白质，不知道营养物质的概念和没有蛋白质就没有生命。为了让学生能够全面了解人类重要的营养物质都有哪些，笔直结合课本制作了相应的微视频。视频首相向学生展示了他们平时爱吃的油炸食品以及化妆品、吸烟、家居装修等的存在的有害物质，引入人类重要的营养物质这一课题。接着向他们展示了几个问题，如为什么儿童、青少年以及伤病员需要多吃一些奶、蛋、鱼、肉呢？、构成蛋白质的基本单位是什么、为什么吸烟有害健康等，然后详细开始讲解本节课的内容。通过视频讲解，学生能够更清楚的了解和掌握蛋白质、糖类、油脂等营养物质，使得学习事半功倍。
2精心设计微课
微课是完成课堂学习的重要组成部分，保证翻转课堂能够获得足够的信息，是翻转课堂的中心。也可以理解为没有微课，初中化学的课堂翻转无法实现。所以微课直接决定了授课的质量，影响学习效果。如何设计微课，就需要老师根据自己的经验和教学目标来制作。首先笔者先将学生平时爱吃的肯德基、麦当劳等油炸食品以图片的形式向学生展示，并插入轻松愉快的音乐，让学生心情愉悦的观看视频。然后笔者根据人类重要的营养物质的教学目标，将本课题的重点内容制成视频，内容主要包括：蛋白质—构成细胞的基本物质、糖类、油脂、维生素四部分。另外，笔者将蛋白质、糖类的主要讲解内容以PPT形式播放，并让同学来思考以下问题：如果人体缺乏蛋白质会出现什么症状、蛋白质是如何提供能量的、柿饼外的白色粉末是什么。
3精心设计任务单
翻转课堂的实质是以学生为中心，因此学生在观看视频后要进行自主学习。老师可给学生设置问题，让他们在视频和课本中查找答案。任务单的难易程度要和学生的能力相匹配，不能太难也不能太简单，否则没有效果。笔者在人类重要的营养物质课题中，认为学生应该完成的任务是：观看视频、认真学习教材和资料、完成课后作业，掌握重要营养物质的组成。该任务清单能够学生着重学习资料，识记所要掌握的知识，减少了不必要时间的浪费。在学习目标中主要包含以下几个：一、回顾知识和复习;二、总结本课题知识点，并进行预习;三、观看视频，大致了解新知识点;四、完成相关课后作业，提出疑问。这样的目标设置，可以完成让学生决定学习进度，根据他们自身的能力，努力完成老师布置的作业。这样一来，老师成了辅助者，学生有不懂的地方向老师询问，老师集中讲解学生问的较多的问题，提高了课堂学习效率。
4科学制订任务单
翻转课堂主要是通过课时单位展开教学研讨活动，对学生学习进行指导。当学生看完教学视频后，依据看到的化学知识点开展自主性学习，在学习中开展师生交流、学生和学生间的交流。因此设计自主学习化学的课件直接影响着学生学习的广泛度、主动性、深度及要求的制订，从而实现课内的翻转。比如，在《燃烧与灭火》教学时，教师可以这样设计“自主学习任务单”：观看微视频，学习资料及教材，完成规定的任务，对“着火点”的概念进行理解;掌握实验探究“燃烧条件”的方法。任务单设计内容：任务一：回顾知识，温故知新;任务二：梳理知识，明确要求;任务三：观看微课，巩固知识;任务四：自主检测，提出疑问。通过这种任务单，化学教师就退到后台，学生通过前台成为学习的主人，有效实现教师和学生的角色转变。
5课堂知识内化
由于微课视频主要是针对这一课题的学习目标制定，许多知识点没有进行细化，这就需要老师在课堂上进行系统化教学。首先讲解食物的主要成分是糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水六大类，它们和氧气一起，经过新陈代谢转化为人体所需的物质，是生命活动所需的物质基础，没有蛋白质就没有生命。接着过度到蛋白质知识。讲解蛋白质的组成、功能，并解释一些日常生活中常见的问题，比如肺癌患者和正常人肺的比较、嚼馒头时有甜味是怎么回事、羊毛衫为什么容易被虫蛀等。提出柿饼外的白色粉末是什么，引出糖类这个知识点。再讲解糖类是人类食物的重要组成部分，比如面粉、大米等。另外，讲解糖尿病患者应该注意饮食。然后进行章节小结时，让学生对人类健康的饮食提出几点建议。学生提出少吃油炸食品时，老师可接着引入下一个知识点—油脂，讲解其重要功能。同时也强调虽然人体维生素含量少，但是也是必须的。笔者展示了缺乏各种维生素时，身体出现的症状。通过以上的讲解，让学生系统的掌握了本课题的知识点，也培养了学生思考问题和解决问题的能力。
结语
基于微课的“翻转课堂”是一种有效的教学模式，能够发挥学生的主体地位，促进他们学习主观能动性的激发。特别是在微课随着移动电子平台不断进行方便传播的过程当中，“翻转课堂”拥有了更多的素材和支撑。
参考文献
[1]温萌.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2015（13）：76-78.
[2]郭圣荣.基于微课的微翻转课堂教学模式在有机化学教学中的探索[J].化学工程与装备，2018（3）.