传统的小学体育课堂教学只注重运动技能的机械输入，而忽视其工具性和人文性的特点，容易让学生产生厌倦心理。新课改强调相关学科知识的相互融合，小学体育与其他学科整合，能引起学生的主动思考，促进其综合素质的发展，形成综合体育运动的能力。
　　新一轮课改特别强调各学科都要力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。融合是一个推陈出新的过程，通过融合生成新的体系，是学科教学强大的助推器。体育这门学科不只是玩一玩，从日常生活开始，体育运动就与人们建立了密切的联系。
　　为此，我在体育教学中，进行了一系列大胆尝试，将其与其他学科紧密结合起来，我的体育课堂也因而充满了无限活力，变得更加精彩。
　　一、体育 数学=运动与有趣的融合
　　体育可以培养学生的拼搏精神，增强学生的体质，数学是思维的体操，例如在低年级游戏《喊数抱团》中，可以先让学生做简单的单个数字2、4、7游戏，当学生对游戏内容熟悉后，可以用几加几、几减几、几乘几，或者几除几来加大难度，变化游戏方法，让学生游戏的同时，也巩固了口算能力。
　　例如在五年级体育课游戏中《看谁投得准》时，我利用数学中对《圆的认识》，让学生在操场上投球入筐，让学生先围成一个长方形，把一个大筐放在长方形的正中，让学生向筐里投球，学生有的投中得多，有的投中的少，为什么呢？是因为每个人离球筐的距离不一样，当然投中率就有高有低。有什么办法更加公正、公平呢？学生积极思考：大家围成一个圆，把球筐放在圆的中心（圆心），再依次投。让学生在活动中认识到圆中心的一点叫作圆心，以及在同一圆内所有的半径都相等，这样把体育和数学有机地结合起来，让学生在活动中增强体质，也学习了数学知识，学生既认真又愉快地学到了新知识，同时培养了学生的观察能力和思维能力，也训练了学生动作的准确性。
　　二、体育 语文=运动与生动的融合
　　新课程标准中对体育学科的教学内容没有做硬性规定，教师可结合自身和地方的特点，自主选择教材。而我们有一些传统教材内容不能适应课改的教学需要，这就需要我们教师自己去“改造”，改造传统的教材内容结构，合理利用其他学科的学习资源，挖掘生活中其他学科的教材，融入体育学习中。语文学科在进行体育情境教学、主题教学时，具有一定优势。
　　例如在一次二年級《跳跃与游戏》一课中，我利用二年级语文《青蛙看海》一课，结合课文内容进行情境引导，让同学们（青蛙）跟着老师（松鼠）去看海，经过一次次地增加难度，通过老师（松鼠）的鼓励，不知不觉青蛙们已经跳到了山顶，大海就展现在他们的眼前，体会成功的喜悦。这节课让学生通过学习青蛙看海，练习跳跃，不仅学会了跳跃，还对语文课文进行了复述。再例如在一次四年级《障碍跑》教学过程中，我运用了四年级语文课文《秋天》一课的场景，在田野上打滚，在小路上奔跑，在成熟的向日葵间穿梭，摘一摘熟透的苹果等等。让学生根据课文内容过障碍，大家既熟悉又新鲜，收到了很好的效果，学生表现得很愉快，也很开心。
　　三、体育 英语=运动与新颖的融合
　　小学生活泼好动，在教学中让学生通过耳朵听、身体做、嘴巴说的形式，调动全身的各种器官，运用肢体语言，加强学习专注力，激发学习兴趣。趁次机会，我为孩子们设计了一个游戏：跳方格。受到了孩子们普遍的欢迎。
　　[one two Three four five six one four five six ]
　　活动歌谣：
　　one jump jump jump
　　two left left left legs
　　three right right right legs
　　four run run run
　　five walk walk walk
　　six circle circle circle
　　一节课上下来，学生不仅锻炼了身体，还学会了英语单词，更重要的是学生充满兴趣。在轻松愉悦的氛围中一个个显得那么有生气，那么有活力，就连平时沉默寡言的学生也情不自禁地融入其中。
　　四、体育 美术=运动与美感的融合
　　也许大家没有注意到体育老师的教案，那真是图文并茂，图画来源于美术，简笔画出的人或游戏图形等。美术是一种造型艺术、视觉艺术，通过构图、造型、配色等表现手法，创造出可以看得见的、触得着的空间艺术形象。我们体育课中已经潜移默化地需要“美术”来帮忙，根据学生好动、好模仿、想象力丰富的特点，经常做一些动物头饰、场地的设计，器材颜色的搭配，等等。可见各门学科之间都存在着相通的地方，学习兴趣是认知需要的情感体验，是学习积极性最现实、活泼的心理因素，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。宋代教育家朱熹说：“教学不见意趣必不乐学。”学生对于各项素质总有乐与非乐之分，而教师要营造乐学氛围，由此及彼，以其趣激此趣。