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【摘要】构建新型语文阅读课教学模式,有利于激发学生想象力和创造力,使语文课生动、活泼。本文笔者就如何建构新型的语文阅读课教学模式谈一谈自己粗浅的认识。
【关键词】建构;新型;语文阅读课堂
【中图分类号】G623.23【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0129-01
语文阅读课堂教学模式是小学语文教学的重要组成部分。传统的语文课堂教学常常要求学生昂首挺胸,不许插嘴,老师问什么,就要答什么,思想必须跟老师一致……对学生而言,最具有情感性,最具有个性,最易激发想象力和创造力的语文学习,成了最累、最怕的课,如何构建新型的语文阅读课堂教学模式,本人就几年来教学的尝试谈一谈一些粗浅的认识。
一、让学生大胆,自由地表述
我们的语文课堂教学首先必须制止教师说话的“霸权”,尽可能地为学生创造宽松的氛围,让他们充分表达自己的观点、思想,表露自己的情感,使他们在自由表述中最大限度地释放各自的潜能,课上可以插话,因为课上插话的学生往往都是处在认真听、积极想的过程中,她们才会不由自主地脱口而出。这可能就是学生思维的火花,灵感的火花。因而,教师要容许学生“不由自主”地说,并给予足够关注,适时地抓住学生灵感的火花,积极地引导其创造性,课上允许争论。儿童的模仿性强,抽象思维、逻辑思维能力较弱,容易形成思维定势和从众心理,而争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识,培养学生的逻辑推理能力,可以更好地激发学生独立思考,求异创新。这对于培养学生创新精神有重要作用,课堂上教师给学生充分的时间自由争论,对他们的观点给足够的尊重和保护,再适时地指点他们争论的方法,就会使他们兴趣高涨、精神振奋、思想集中、思维活跃。在不断的语言交锋中,学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力、个性潜能都会得到长足的发展。
二、让学生有选择的自由
自主性是创新的第一要素,而自主性的要点之一便是可以
自主选择。正是在选择中,学生的自主意识被唤醒,创造力的培养才有可能。强迫和命令的特性内在地阻碍了学生真正学习的发展。课堂教学必须逐步减少强制性和划一性,增强开放性和选择性,为学生思考、思索、探索、发现、创新提供最大的空间。只有这样,我们的学生将来才会有选择地学习,才能根据学习的要求有效地选择自己的学习内容,才能在大量的信息面前发展捕捉
信息,敏锐感受和理解所选信息。一组课文,教师大可不必均衡用力,篇篇精雕细琢,都可以先教,教好学生最想学的课文,充分满足学生的好奇心和求知欲;一篇课文,教师大可不必统一要
求,点点细敲多练,可以确定研究的几个方面,引导学生进行兴趣定向,趣味相投的学生小组研讨。对于学生呢,自然也就不需要求全求深,只要人人都能从自己选择的内容中有所悟、有所得,再追求有所创新。在课堂教学中,教师不应当规定用什么方法,而是应给学生学法选择的自由。同样是学习课文,有的学生可以用自己有感情地朗读来告诉大家自己的体会;有的学生习惯圈圈划划点点,边读边评论;有的学生喜欢从课后的思考作业题入手,学深进去……无论哪种,我们都应容许并给予适当指
导,以追求学生真正的读书、思考、创新。
教师在设计语文课堂练习的时候应有体现学习目标“下限要求”的练习,又能体现教学目标“上限要求”的练习,容许学生在练习的数量和深度有一定的选择性,让优等生满足更高的求
知欲,发挥创造力;让后进生消除心理压力,增强自信心;让中等生鼓起勇气,大胆地“跳一跳摘桃子”。
语文课堂教学必须重视师生的群体活动,努力促进师生、生生之间的互动,开展好伙伴学习。这些伙伴不仅可以由教师分配指定,还可以给学生自主选择的权利,让他们自由结对,促使伙伴间智力的相互激发,情感的相互感染,操作的相互配合,在轻松愉快、合作交流的学习氛围中,提高集体的智慧,发展个人的智慧。
三、让学生有思维的自由
思维是人脑借助语言对客观事物的本质规律的间接的概括的反映。传统阅读教学鼓励学生从课本上或学习过程中找到唯一正确的答案,而创造力的培育则要求将重点更多地转向发散
思维,引导学生从不同的方向思考问题,不要目标限制,需求多种答案。教师应该充分尊重并鼓励学生有自己所想,倡导学生敢于怀疑,向书本、教师质疑问难,力排众议,追求思维个性。小学阅读教学都不应急于做理性的概括,而应多让学生大量地阅读,饶有兴趣地品味,尽情地想象。(对于孩子来说,“想象力比知识更重要”)教师要少分析,基本不分析,以保证学生在课堂上有足够的时间自读自悟,运用好语言文字的空白,课文的插图,乃至合适的音乐、动画等,创设情境,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,激发想象的动力。
建构新型的课堂教学模式,让学生在语文阅读课堂教学中
确定拥有很多的“可以”,其目的就是为了培养学生的创造力,这给教师提出了更高的要求。因为学生创造力的培养与教师的创造性有着必然的联系,我们教师要努力先使自己成为创造性人才,具有创造性的教育思想、创造性思维能力和创造性人格,主动地把科学研究引进教学过程,使自己成为“吸取教育科学提供的新知识,在课堂教学中积极加以运用,并能发现新的实际方法的人”。愿普天下的同行们携手并进,在教海中探航吧!
【关键词】建构;新型;语文阅读课堂
【中图分类号】G623.23【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0129-01
语文阅读课堂教学模式是小学语文教学的重要组成部分。传统的语文课堂教学常常要求学生昂首挺胸,不许插嘴,老师问什么,就要答什么,思想必须跟老师一致……对学生而言,最具有情感性,最具有个性,最易激发想象力和创造力的语文学习,成了最累、最怕的课,如何构建新型的语文阅读课堂教学模式,本人就几年来教学的尝试谈一谈一些粗浅的认识。
一、让学生大胆,自由地表述
我们的语文课堂教学首先必须制止教师说话的“霸权”,尽可能地为学生创造宽松的氛围,让他们充分表达自己的观点、思想,表露自己的情感,使他们在自由表述中最大限度地释放各自的潜能,课上可以插话,因为课上插话的学生往往都是处在认真听、积极想的过程中,她们才会不由自主地脱口而出。这可能就是学生思维的火花,灵感的火花。因而,教师要容许学生“不由自主”地说,并给予足够关注,适时地抓住学生灵感的火花,积极地引导其创造性,课上允许争论。儿童的模仿性强,抽象思维、逻辑思维能力较弱,容易形成思维定势和从众心理,而争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识,培养学生的逻辑推理能力,可以更好地激发学生独立思考,求异创新。这对于培养学生创新精神有重要作用,课堂上教师给学生充分的时间自由争论,对他们的观点给足够的尊重和保护,再适时地指点他们争论的方法,就会使他们兴趣高涨、精神振奋、思想集中、思维活跃。在不断的语言交锋中,学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力、个性潜能都会得到长足的发展。
二、让学生有选择的自由
自主性是创新的第一要素,而自主性的要点之一便是可以
自主选择。正是在选择中,学生的自主意识被唤醒,创造力的培养才有可能。强迫和命令的特性内在地阻碍了学生真正学习的发展。课堂教学必须逐步减少强制性和划一性,增强开放性和选择性,为学生思考、思索、探索、发现、创新提供最大的空间。只有这样,我们的学生将来才会有选择地学习,才能根据学习的要求有效地选择自己的学习内容,才能在大量的信息面前发展捕捉
信息,敏锐感受和理解所选信息。一组课文,教师大可不必均衡用力,篇篇精雕细琢,都可以先教,教好学生最想学的课文,充分满足学生的好奇心和求知欲;一篇课文,教师大可不必统一要
求,点点细敲多练,可以确定研究的几个方面,引导学生进行兴趣定向,趣味相投的学生小组研讨。对于学生呢,自然也就不需要求全求深,只要人人都能从自己选择的内容中有所悟、有所得,再追求有所创新。在课堂教学中,教师不应当规定用什么方法,而是应给学生学法选择的自由。同样是学习课文,有的学生可以用自己有感情地朗读来告诉大家自己的体会;有的学生习惯圈圈划划点点,边读边评论;有的学生喜欢从课后的思考作业题入手,学深进去……无论哪种,我们都应容许并给予适当指
导,以追求学生真正的读书、思考、创新。
教师在设计语文课堂练习的时候应有体现学习目标“下限要求”的练习,又能体现教学目标“上限要求”的练习,容许学生在练习的数量和深度有一定的选择性,让优等生满足更高的求
知欲,发挥创造力;让后进生消除心理压力,增强自信心;让中等生鼓起勇气,大胆地“跳一跳摘桃子”。
语文课堂教学必须重视师生的群体活动,努力促进师生、生生之间的互动,开展好伙伴学习。这些伙伴不仅可以由教师分配指定,还可以给学生自主选择的权利,让他们自由结对,促使伙伴间智力的相互激发,情感的相互感染,操作的相互配合,在轻松愉快、合作交流的学习氛围中,提高集体的智慧,发展个人的智慧。
三、让学生有思维的自由
思维是人脑借助语言对客观事物的本质规律的间接的概括的反映。传统阅读教学鼓励学生从课本上或学习过程中找到唯一正确的答案,而创造力的培育则要求将重点更多地转向发散
思维,引导学生从不同的方向思考问题,不要目标限制,需求多种答案。教师应该充分尊重并鼓励学生有自己所想,倡导学生敢于怀疑,向书本、教师质疑问难,力排众议,追求思维个性。小学阅读教学都不应急于做理性的概括,而应多让学生大量地阅读,饶有兴趣地品味,尽情地想象。(对于孩子来说,“想象力比知识更重要”)教师要少分析,基本不分析,以保证学生在课堂上有足够的时间自读自悟,运用好语言文字的空白,课文的插图,乃至合适的音乐、动画等,创设情境,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,激发想象的动力。
建构新型的课堂教学模式,让学生在语文阅读课堂教学中
确定拥有很多的“可以”,其目的就是为了培养学生的创造力,这给教师提出了更高的要求。因为学生创造力的培养与教师的创造性有着必然的联系,我们教师要努力先使自己成为创造性人才,具有创造性的教育思想、创造性思维能力和创造性人格,主动地把科学研究引进教学过程,使自己成为“吸取教育科学提供的新知识,在课堂教学中积极加以运用,并能发现新的实际方法的人”。愿普天下的同行们携手并进,在教海中探航吧!