课堂教学是充分展示教师才能的舞台。在教与学的双边活动中，教师不但要深入研究教学内容，形成清晰的教学思路，同时还要能够把握好学生的能力心理，以便充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
　　一、发挥教师的感染力，营造良好的课堂氛围
　　我国最早和最有影响力的教育家——孔子，就曾指出过兴趣在学习中的作用。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。即，对于各种学识的取得，懂得它的人赶不上喜欢它的人，而喜欢它的人又赶不上醉心于其中以它为乐的人。人在自然活动中，不断与外界客观事物接触，在接触的同时不只是单纯地认识事物，而且总是带有一定的感情。尤其是小学生好奇心强，在求知的过程中易激发起兴趣和情感。课堂上教师的语言、体态甚至于情绪都影响整个课堂气氛。同样的教学内容在不同氛围下的讲授效果是不一样的。教师就应充分利用学生的这一心理特征组织课堂教学。实践证明，学生在轻松愉悦的课堂上所接受的信息量比在呆板单调的课堂上接受的信息量多60个百分点。所以，以情感染学生，激发学生的热情，引起学生的情感共鸣，是调动学生积极性，更好地把注意力集中到所学内容上来的最隹方法，在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生上课的效率。
　　二、进行民主教学，增强学生的参与意识
　　随着学生年龄的增长和自主能力的增强，他们的成人感也在一步一步的增强，他们往往不满足教师的教科书所给予的现成解释，渴望独立地对一些现象、问题进行解剖分析，寻出事物的本质。这就要求教师平等地看待学生，把学生当作课堂的主人，在思想中彻底根除“教师为中心”的观念，走下高高的讲台，走向学生中间，以平等的身份互相交流，做到“及时而教”。比如，在课堂中利用学生之间的思维差异生发问题，然后师生共同讨论，各抒己见，从而便建立起了一种和谐互助的师生关系，在这样民主的课堂上，学生愿意抒发自己的见解，独立地去解决问题，有利于增强学生的自信心，也有利于培养学生的创造性思维。
　　三、实行课堂评比，调动学生竞争意识
　　小学生爱争强好胜，表现欲望强，利用这一心理特征，实行课堂评比。评比的形式，可采取个人评比、分组评比等多种形式。评比的内容也是方方面面：回答问题的次数、质量以及对问题理解的快慢、深浅等都可以进行优良评判。这样既调动了学生的積极性，活跃了课堂气氛，又能培养学生发散思维，有利于教师对每一个学生的全面了解，不是仅评一张考卷来判定一个学生的好与坏，由此增强了学生的竞争意识。
　　四、做好课下沟通，巩固课堂教学
　　由于年龄原因，小学生多数好奇好动，注意力集中时间短，还有的学生没有意识到课堂学习的重要。所以，在课堂上会出现溜号、搞小动作等情况，作为一名教师必须具备备处理这些问题的能力。但是小学生大多自尊心强，如果处理不当，他们会产生逆反心理，那么非但起不到让他们改正错误的目的，甚至还会影响正常的课堂教学。因此，我们可以采取一些暗示的办法，或者利用一些有趣的内容把学生的注意力吸引过来。切忌动辄终止教学内容，指名批评学生。为了保证课堂教学质量，使每个学生都能积极主动地配合教师完成教学任务，在课下要多和他们沟通，指出他们在课堂上应改正的错误，这种方式是他们愿意接受的。
　　有一位教师曾经说过，我在课堂上任何时候都不必有意提出让学生规规矩矩地坐好，不许乱讲话，不许睡觉等要求，如果学生对我所讲的内容不感兴趣，责任全在我自己。的确，每位教师都要牢记自己的责任，更应意识到自己在课堂教学中举足轻重的作用，把握好每一位学生的心理，抓好课堂教学效率这一关。