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【摘 要】 案例教学模式是一种综合的教学方法，是满足教学要求，提供教学质量的重要教学手段，已经在很多课程中逐渐应用起来。在全校开设的公共选修课《城市生态》面对不同知识结构的学生，课程的教学必须作适当的调整教学内容、采用适宜的教学方式和手段，才能取得良好的教学效果。本文对公选课《城市生态》课程教学案例的设置意义、课程案例的内容、专题案例的模式、案例设置应考虑的问题进行了探讨。
【关键词】 城市生态；案例教学；教学效果
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
城市生态学是以生态学的概念、理论和方法研究城市的结构、功能和动态调控的一门学科。城市生态学涉及的学科面很广，不仅涉及生态学、气候学、环境学等自然学科，而且涉及城市规划、城市建设及经济学等诸多工程和人文学科。城市生态学在简洁了解生态学理论的基础上，采取理论与实践分析相结合的方式，从城市生态系统的组成与功能、城市人口、生态环境、城市灾害及防范、城市景观生态、城市与区域可持续发展以及城市生态学原理的社会应用等方面，全面论述城市生态学的基本理论、研究方法和重要意义[1]。
一、公选课《城市生态》课程的特点
自2008年起笔者在全校开设了《城市生态》公选课，几年来选修的学生非常踊跃。贵州师范大学是一所以教师教育特色为特色的综合性大学，公共选修课的开设要面对不同专业类别的学生。历年来《城市生态》公选课选修的学生包括理工、经济管理、哲學、历史、文学、艺术、法律等不同专业的学生。《城市生态》属生物类课程，选修的学生掌握生物学和生态学知识的程度不同。因此，面对不同知识结构的学生，在讲授《城市生态》课程时就必须调整教学内容、采用适宜的教学方式和手段，才能使选修的学生更好地接受《城市生态》这门课程，以达到公选课教学基本目的和目标。
二、公选课《城市生态》教学案例设置的意义
由于公选课《城市生态》面对的授课对象是来自各个不同专业类别的学生，掌握的相关基础知识程度不同，因此，如何让学生在初步掌握了基础理论和知识系统构架之后，建立知识应用的模型，是一个非常重要的环节。模型的构建在很大程度上来源于案例应用，案例教学在由注入式知识教育向研究式素质教育转变；单一的课堂教学向多形式的互动交流转变等一系列过程中，有不可替代的作用[2]。
城市生态学的内容包括基础内容、原理内容和应用内容三大块，是一个相互承接、逐渐过渡的体系，比较适合案例教学方法的应用，引入教学案例将把城市生态学课堂教学引入深入研究、广泛应用、积极创新的氛围之中，意义重大。
三、公选课《城市生态》案例设置的主要内容
城市生态学的教学内容共分为城市生态学基础、城市生态学原理、城市生态学应用三部分[1]，其中比较式适合设置为教学案例的专题内容有：
1.城市生态学基础城市生态学基础主要介绍城市生态学的概念，它的形成和发展的历史背景，还简要讲解了生态学的基本内容。在这一方面，城市化、城市生态系统可以设置为专题案例，这些案例的讨论可以为城市生态学的学习奠定基础，触发学生学习的兴趣。
2.城市生态学原理城市生态学原理着重讲述了城市生态系统的结构、功能、动态和系统分析，这方面的内容可以设置为专题案例的题材较多，例如：城市人口、城市林业、城市环境、城市气候等。原理方面的案例可以为学生充分认识城市生态系统与各种生态环境之间的关系起到重要作用。
3.城市生态学应用城市生态学应用着重介绍了城市生态评价、城市生态规划、城市生态建设和城市生态管理等方面的内容。可以结合一些城市应用实例进行讲解和讨论，比如：贵阳市的城市人口、住房、交通，以及贵阳市“三创一办”生态文明城市建设。
四、公选课《城市生态》案例教学模式
1.案例准备收集有教学意义、典型的案例是进行尝试的关键第一步。笔者从多方面、多渠道收集案例。从各种教材、报纸、杂志、因特网以及实际生活中收集各种案例。根据教学大纲的要求进行有针对性的选编，力图使案例典型新颖、客观生动、难易适中、内容精练。选择的案例最好是近几年出现的新情况与新问题，应对学生有现实教育意义。案例能适应具体教学环节的需要，能充分反映教学重点、难点内容和关键问题，主题突出，避免千篇一律。所对应的理论知识有直接、间接的联系。案例应易于被学生理解。案例太难，学生感觉无从下手，这样会丧失学生参与的兴趣，案例太容易，学生一看便知，这样会降低教学要求和教学效果。最后，选定的案例切忌内容庞杂，毫无头绪，还应经过文字修饰处理，重点突出，学生过目不忘，便于理解和分析。
2.过程实施
（1）提前准备在讨论前一周，把案例材料发给学生。提前让学生进行相关内容的搜集、整理、分析、理解等，并积极思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。教师也可以在这个阶段给学生列出一些思考题，引导学生有针对性地开展准备工作。
（2）课堂教学案例表现形式上以影像、图片、动画、课件等多媒体演示案例情节[3]，也可由教师介绍情节，但陈述案例不能是一堆事例、数据的罗列。教师要摆脱单调、乏味地照本宣科，尽可能采用情节叙述、场景描述、人物对白、心里刻画等文学手法，甚至是边议边叙，目的是加重气氛，提示细节调动学生对案例资料进行深入、细致的分析、讨论、争辩。但这些都不可暴露案例编写者的意图，更不能由议论而产生导引结论的效果。
（3）课后总结讨论结束后，教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验，也可以是总结、整理讨论的结果、体会。然后根据学生的讨论结果，结合该案例涉及的城市生态知识，教师及时进行总结，引导学生正确思考，以便学生下次分析案例时更有依据、更有条理、更有思路。教师还可以让学生以书面的形式作出总结，这样学生的体会就会更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。
五、结语
案例教学是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式[4]，其着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的概念、原理。在城市生态公选课教学中引入针对性的案例分析课，以学生为主导，通过对典型案例的分析，引导学生学会城市生态基本知识，启发学生运用相关知识原理和方法来思考、实践现实生活中的城市生态问题，这大大缩短了教学情境与实际工作、生活情境的差距；在整个教学课堂中既发挥了教师的引导作用，有体现了学生的主题作用，充分地展示了公选课“以素质为本”的价值取向，是城市生态公选课课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
参考文献
[1]宋永昌，由文辉，王祥荣主编.城市生态学.上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]楚光明，宋于洋，王炳举等.2008.案例教学模式在城市生态学教学中的应用.安徽农学通报，14（23）：208-209.
[3]吴庆书，杨小波.2008.公选课《城市生态学》教学探索.中国科教创新导刊，25：29.
[4]徐学华，毕拥国，崔立志等.2009.城市生态学课程教学改革初探.河北农业大学学报（农林教育版），11（2）：190-192.
【关键词】 城市生态；案例教学；教学效果
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
城市生态学是以生态学的概念、理论和方法研究城市的结构、功能和动态调控的一门学科。城市生态学涉及的学科面很广，不仅涉及生态学、气候学、环境学等自然学科，而且涉及城市规划、城市建设及经济学等诸多工程和人文学科。城市生态学在简洁了解生态学理论的基础上，采取理论与实践分析相结合的方式，从城市生态系统的组成与功能、城市人口、生态环境、城市灾害及防范、城市景观生态、城市与区域可持续发展以及城市生态学原理的社会应用等方面，全面论述城市生态学的基本理论、研究方法和重要意义[1]。
一、公选课《城市生态》课程的特点
自2008年起笔者在全校开设了《城市生态》公选课，几年来选修的学生非常踊跃。贵州师范大学是一所以教师教育特色为特色的综合性大学，公共选修课的开设要面对不同专业类别的学生。历年来《城市生态》公选课选修的学生包括理工、经济管理、哲學、历史、文学、艺术、法律等不同专业的学生。《城市生态》属生物类课程，选修的学生掌握生物学和生态学知识的程度不同。因此，面对不同知识结构的学生，在讲授《城市生态》课程时就必须调整教学内容、采用适宜的教学方式和手段，才能使选修的学生更好地接受《城市生态》这门课程，以达到公选课教学基本目的和目标。
二、公选课《城市生态》教学案例设置的意义
由于公选课《城市生态》面对的授课对象是来自各个不同专业类别的学生，掌握的相关基础知识程度不同，因此，如何让学生在初步掌握了基础理论和知识系统构架之后，建立知识应用的模型，是一个非常重要的环节。模型的构建在很大程度上来源于案例应用，案例教学在由注入式知识教育向研究式素质教育转变；单一的课堂教学向多形式的互动交流转变等一系列过程中，有不可替代的作用[2]。
城市生态学的内容包括基础内容、原理内容和应用内容三大块，是一个相互承接、逐渐过渡的体系，比较适合案例教学方法的应用，引入教学案例将把城市生态学课堂教学引入深入研究、广泛应用、积极创新的氛围之中，意义重大。
三、公选课《城市生态》案例设置的主要内容
城市生态学的教学内容共分为城市生态学基础、城市生态学原理、城市生态学应用三部分[1]，其中比较式适合设置为教学案例的专题内容有：
1.城市生态学基础城市生态学基础主要介绍城市生态学的概念，它的形成和发展的历史背景，还简要讲解了生态学的基本内容。在这一方面，城市化、城市生态系统可以设置为专题案例，这些案例的讨论可以为城市生态学的学习奠定基础，触发学生学习的兴趣。
2.城市生态学原理城市生态学原理着重讲述了城市生态系统的结构、功能、动态和系统分析，这方面的内容可以设置为专题案例的题材较多，例如：城市人口、城市林业、城市环境、城市气候等。原理方面的案例可以为学生充分认识城市生态系统与各种生态环境之间的关系起到重要作用。
3.城市生态学应用城市生态学应用着重介绍了城市生态评价、城市生态规划、城市生态建设和城市生态管理等方面的内容。可以结合一些城市应用实例进行讲解和讨论，比如：贵阳市的城市人口、住房、交通，以及贵阳市“三创一办”生态文明城市建设。
四、公选课《城市生态》案例教学模式
1.案例准备收集有教学意义、典型的案例是进行尝试的关键第一步。笔者从多方面、多渠道收集案例。从各种教材、报纸、杂志、因特网以及实际生活中收集各种案例。根据教学大纲的要求进行有针对性的选编，力图使案例典型新颖、客观生动、难易适中、内容精练。选择的案例最好是近几年出现的新情况与新问题，应对学生有现实教育意义。案例能适应具体教学环节的需要，能充分反映教学重点、难点内容和关键问题，主题突出，避免千篇一律。所对应的理论知识有直接、间接的联系。案例应易于被学生理解。案例太难，学生感觉无从下手，这样会丧失学生参与的兴趣，案例太容易，学生一看便知，这样会降低教学要求和教学效果。最后，选定的案例切忌内容庞杂，毫无头绪，还应经过文字修饰处理，重点突出，学生过目不忘，便于理解和分析。
2.过程实施
（1）提前准备在讨论前一周，把案例材料发给学生。提前让学生进行相关内容的搜集、整理、分析、理解等，并积极思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。教师也可以在这个阶段给学生列出一些思考题，引导学生有针对性地开展准备工作。
（2）课堂教学案例表现形式上以影像、图片、动画、课件等多媒体演示案例情节[3]，也可由教师介绍情节，但陈述案例不能是一堆事例、数据的罗列。教师要摆脱单调、乏味地照本宣科，尽可能采用情节叙述、场景描述、人物对白、心里刻画等文学手法，甚至是边议边叙，目的是加重气氛，提示细节调动学生对案例资料进行深入、细致的分析、讨论、争辩。但这些都不可暴露案例编写者的意图，更不能由议论而产生导引结论的效果。
（3）课后总结讨论结束后，教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验，也可以是总结、整理讨论的结果、体会。然后根据学生的讨论结果，结合该案例涉及的城市生态知识，教师及时进行总结，引导学生正确思考，以便学生下次分析案例时更有依据、更有条理、更有思路。教师还可以让学生以书面的形式作出总结，这样学生的体会就会更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。
五、结语
案例教学是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式[4]，其着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的概念、原理。在城市生态公选课教学中引入针对性的案例分析课，以学生为主导，通过对典型案例的分析，引导学生学会城市生态基本知识，启发学生运用相关知识原理和方法来思考、实践现实生活中的城市生态问题，这大大缩短了教学情境与实际工作、生活情境的差距；在整个教学课堂中既发挥了教师的引导作用，有体现了学生的主题作用，充分地展示了公选课“以素质为本”的价值取向，是城市生态公选课课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
参考文献
[1]宋永昌，由文辉，王祥荣主编.城市生态学.上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]楚光明，宋于洋，王炳举等.2008.案例教学模式在城市生态学教学中的应用.安徽农学通报，14（23）：208-209.
[3]吴庆书，杨小波.2008.公选课《城市生态学》教学探索.中国科教创新导刊，25：29.
[4]徐学华，毕拥国，崔立志等.2009.城市生态学课程教学改革初探.河北农业大学学报（农林教育版），11（2）：190-192.