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合作学习是指学生为了一个共同的学习任务，通过明确的责任分工实现互助性学习。随着新课程改革的逐步深入，高校课堂教学模式的实施，借助于合作学习打破了传统的教学组织形式，已经广泛的应用到教学实践当中。本文主要是针对农村小学数学教学情况进行分析，结合农村小学数学教学的实际，以合作学习作为基本的理念，构建一个符合农村小学数学课堂教学形式的合作学习模式。
一、目前合作学习在小学数学教学中的现状
在高校课堂教学模式下，农村小学数学教师存在合作学习形式化的问题，具体表现为没有选择最合适的时机开展合作学习，或者是一节课利用合作学习的次数过多，使课堂教学机械化、格式化、形式化，学生甚至还没有了解具体的要求，造成学习效果的下降。另外由于农村小学学生自控能力差受到外界环境的影响比较明显，性格比较内敛导致在课堂上不愿参与合作，不愿意交流，失去了合作学习的互动性效果。再加上教师并没有将角色转换过来，没有积极参与到学生的合作学习当中，没有一个有效的评价机制，降低了合作学习效果。
二、提高合作学习在小学数学教学中应用效果的具体措施
（一）加强交往训练，加强学生的合作技能与意识
为了打破农村学生的内敛性格，在课堂中积极放开手脚，就需要对学生进行交往能力的训练。这是因为在合作学习当中必须通过一定的语言表达与交流技巧实现更好的交流与合作。教师需要让学生能够学会正确表达自己的观点。合作学习需要每一个学生能够清楚的表达自身的想法，同时了解对方的想法，在此基础上才能够实现合作，实现课堂教学的高效。其中教师需要让学生采用组长轮换制度，让每一个学生都能够得到锻炼，在监督管理他人的同时并要求自身遵守纪律，提高自控能力。
例如，某农村小学数学教师为了能够加强学生的合作意识，与体育老师进行沟通，定期举办拔河比赛，让学生懂得合作的意义与价值。该教师在进行三年级下册第四单元《年、月、日》的教学，借助这个一个小游戏不仅提升了学生之间的合作意识，同样起到了良好的教学效果。师：现在，我们请每个组派出一位代表上台。老师已经在黑板上画出了一个钟表的形式，该组再另外派出一个同学随机表达出任意时间，台上的同学需要在最快的时间内画出该时间在钟表上的大致角度，一组时间2分钟。现在请A小组派出人选……整个课堂下来同学们都积极投入到该教师的游戏当中，学生们不仅得到了合作意识的培养，同时合作技能也得到了锻炼。
（二）保证学习任务的具体性，鼓励学生积极参与
农村数学教师在组织合作学习的过程中，要充分理解透教材，在此基础上分析出其中的重点与难点，并从学生实际的认知水平与目前的学习情况出发，提出一个具有针对性的学习目标，为学生提供和建立一个带有探究性和讨论价值的学习内容，同时为学生创造一个合作教学的平台。在这种确定了明确的学习任务的基础上，更有利于学生的学习。需要注意的是，教师在分组的过程中其小组成员应该在6人范围以下。最好是采用面对面或者是相邻的方式，更加有利于小组讨论。
例如，某数学教师在进行人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》这个章节的教学时，首先在黑板上写出了这样一组数据，同时提问：同学们，观察老师在黑板上写的数据，发现了什么？生：它们都带有一个小数点。师（写下15、1.5、0.15）：同学们回答的很好，现在老师再写下一组数据，同学们利用小组讨论形式发现有什么区别。之后学生相互之间进行讨论……又例如，该教师在进行《分数的初步认识》这个章节，列出了这样一个问题“一把尺子将其分为两段，第一段比第二段长三分之一，第二段比第一段短6米，这个尺子到底多长？”这道题学生很容易产生误解，该教师先让学生进行合作讨论，然后让每个小组的一个学生在黑板上将答案与解题思路表达出来。之后教师再针对学生的答案做出正确的解释，如此一来学生加深了对正确的解题思路的理解。
（三）完善评价机制，有效保证学生的学习积极性
在进行合作学习的过程中，教师需要建立一个合理的评价制度。特别是针对小学生的评价，应该以鼓励性为主。让小学生能够建立起一个学习数学的良好决心。考虑到小学生的心理特点，对于小学生回答不正确的地方教师需要委婉的指出，针对小学生的良好表现教师要以及充分的肯定，如此一来有效提高学生的学习积极性。
例如，某教师在进行《长方形、正方形面积的计算》的复习教学时，提出了这样一个问题，现在我们让每个小组一个同学到黑板上写出长方形与正方形的面积计算的公式。B组学生C由于不熟悉，没有将长方形的面积计算工作写出来，C：老师，我忘记公式了。小组同学D：你真是拖我们小组后腿，这样一个公式都写不出。师：每个人都会有犯错疏忽遗忘的时候，D你不应该这样指责C，你们都是同学应该相互帮助，共同成长。C同学虽然没有写出公式，但是他敢于承认，这一点值得我们学习。同学们我们相信C今天虽然没有写出公式，但是下次他一定能够完成……
三、结语
总而言之，针对农村小学数学合作学习模式的开展，教师需要在了解农村学生实际情况的基础上展开针对性教学，在培养学生合作意识与合作技能的同时有效促进学生素质的提高，实施高效课堂教学模式。
一、目前合作学习在小学数学教学中的现状
在高校课堂教学模式下，农村小学数学教师存在合作学习形式化的问题，具体表现为没有选择最合适的时机开展合作学习，或者是一节课利用合作学习的次数过多，使课堂教学机械化、格式化、形式化，学生甚至还没有了解具体的要求，造成学习效果的下降。另外由于农村小学学生自控能力差受到外界环境的影响比较明显，性格比较内敛导致在课堂上不愿参与合作，不愿意交流，失去了合作学习的互动性效果。再加上教师并没有将角色转换过来，没有积极参与到学生的合作学习当中，没有一个有效的评价机制，降低了合作学习效果。
二、提高合作学习在小学数学教学中应用效果的具体措施
（一）加强交往训练，加强学生的合作技能与意识
为了打破农村学生的内敛性格，在课堂中积极放开手脚，就需要对学生进行交往能力的训练。这是因为在合作学习当中必须通过一定的语言表达与交流技巧实现更好的交流与合作。教师需要让学生能够学会正确表达自己的观点。合作学习需要每一个学生能够清楚的表达自身的想法，同时了解对方的想法，在此基础上才能够实现合作，实现课堂教学的高效。其中教师需要让学生采用组长轮换制度，让每一个学生都能够得到锻炼，在监督管理他人的同时并要求自身遵守纪律，提高自控能力。
例如，某农村小学数学教师为了能够加强学生的合作意识，与体育老师进行沟通，定期举办拔河比赛，让学生懂得合作的意义与价值。该教师在进行三年级下册第四单元《年、月、日》的教学，借助这个一个小游戏不仅提升了学生之间的合作意识，同样起到了良好的教学效果。师：现在，我们请每个组派出一位代表上台。老师已经在黑板上画出了一个钟表的形式，该组再另外派出一个同学随机表达出任意时间，台上的同学需要在最快的时间内画出该时间在钟表上的大致角度，一组时间2分钟。现在请A小组派出人选……整个课堂下来同学们都积极投入到该教师的游戏当中，学生们不仅得到了合作意识的培养，同时合作技能也得到了锻炼。
（二）保证学习任务的具体性，鼓励学生积极参与
农村数学教师在组织合作学习的过程中，要充分理解透教材，在此基础上分析出其中的重点与难点，并从学生实际的认知水平与目前的学习情况出发，提出一个具有针对性的学习目标，为学生提供和建立一个带有探究性和讨论价值的学习内容，同时为学生创造一个合作教学的平台。在这种确定了明确的学习任务的基础上，更有利于学生的学习。需要注意的是，教师在分组的过程中其小组成员应该在6人范围以下。最好是采用面对面或者是相邻的方式，更加有利于小组讨论。
例如，某数学教师在进行人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》这个章节的教学时，首先在黑板上写出了这样一组数据，同时提问：同学们，观察老师在黑板上写的数据，发现了什么？生：它们都带有一个小数点。师（写下15、1.5、0.15）：同学们回答的很好，现在老师再写下一组数据，同学们利用小组讨论形式发现有什么区别。之后学生相互之间进行讨论……又例如，该教师在进行《分数的初步认识》这个章节，列出了这样一个问题“一把尺子将其分为两段，第一段比第二段长三分之一，第二段比第一段短6米，这个尺子到底多长？”这道题学生很容易产生误解，该教师先让学生进行合作讨论，然后让每个小组的一个学生在黑板上将答案与解题思路表达出来。之后教师再针对学生的答案做出正确的解释，如此一来学生加深了对正确的解题思路的理解。
（三）完善评价机制，有效保证学生的学习积极性
在进行合作学习的过程中，教师需要建立一个合理的评价制度。特别是针对小学生的评价，应该以鼓励性为主。让小学生能够建立起一个学习数学的良好决心。考虑到小学生的心理特点，对于小学生回答不正确的地方教师需要委婉的指出，针对小学生的良好表现教师要以及充分的肯定，如此一来有效提高学生的学习积极性。
例如，某教师在进行《长方形、正方形面积的计算》的复习教学时，提出了这样一个问题，现在我们让每个小组一个同学到黑板上写出长方形与正方形的面积计算的公式。B组学生C由于不熟悉，没有将长方形的面积计算工作写出来，C：老师，我忘记公式了。小组同学D：你真是拖我们小组后腿，这样一个公式都写不出。师：每个人都会有犯错疏忽遗忘的时候，D你不应该这样指责C，你们都是同学应该相互帮助，共同成长。C同学虽然没有写出公式，但是他敢于承认，这一点值得我们学习。同学们我们相信C今天虽然没有写出公式，但是下次他一定能够完成……
三、结语
总而言之，针对农村小学数学合作学习模式的开展，教师需要在了解农村学生实际情况的基础上展开针对性教学，在培养学生合作意识与合作技能的同时有效促进学生素质的提高，实施高效课堂教学模式。