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【摘要】“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头。”这是学生害怕作文，没啥可写，无话可说的生动写照。但作文教学如能以内容为突破口，即加强作文与生活实践的联系，体现写作与相应语文能力、智力因素的协调发展，实现总结交流时大面积的应用、开放，就既能提高写作能力，又能提高人的整体素质。教师要根据作文训练的要求与学生实际情况，引导学生以小主人的态度热爱生活、参与生活，全身心投入学习、观察、体验中，尔后，从丰富的生活中，唤起学生表达的愿望，提高写作兴奋点，并在总结交流中引发学生的竞争意识，定能叩开作文神秘的大门。
【关键词】写作之源观察实践总结之泉大面积开放
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0094-02
新世纪高素质人才的语文素质是既能迅速、有效地理解语言文字，接受信息，不断提高文化科学水平，又能准确、有效地运用语言文字，传递信息，进行思想交流，表达自己的情怀，即既能阅读，又能写作。由此可见，作文教学是语文教学的重要组成部分。作为基础教育，尤其是九年义务教育应该担负起这一重任。
作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现，一篇好的作文也是学生各项语文能力的综合表现。因此，提高学生的作文素质是当前语文教学的一项重要课题。作为小学语文教师应把这一课题作为当务之急。通过多年的不断学习和实践，我认为要提高小学生的作文素质，应注重“观察实践”和“总结交流”两个环节。
一、“观察实践”在作文教学中关系重大
学习写作，有一个简单而实在的道理，那就是先得有东西写，然后才是怎样去写。作文课上，学生面对着作文题目愁眉苦脸，处于不知写啥的苦恼之中，是常见的场面。照理说，目前小学生的生活还是比较丰富的，在他们周围发生的事情、出现的人物、建成的景点、参加的活动，应该都可以成为写作的素材。那为什么还会出现无事可写的现象呢？原因在于学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中去发现写作素材。因此，学会写作，应先学会注意观察日常生活，从中发现和积累素材。
李吉林老师在《我是怎样提高小学生作文水平的》一书中介绍，他在指导学生写《我是一棵蒲公英》时，就是用先观察积累素材，再教学生写作的方法来完成的。在命题时，教师带领学生去小河边认识蒲公英，启发学生仔细观察蒲公英的根、茎、叶、种子，还摘断它的茎，让它冒出白色的浆液，从而联想到大地是供给它乳汁的母亲。回到教室，再与学生一起命题：《飞呀，飞呀！》、《蒲公英的一家》、《我是一棵蒲公英》。通过这样充分的观察准备，学生情绪高涨，跃跃欲试，有的甚至到了非写不可的地部。结果，学生作文写得很成功，想象力出奇的丰富。这与李老师精心安排作文前的观察积累是分不开的。
为了引导学生以小主人的态度热爱生活、参与生活，全身心投入学习、观察、体验中，尔后，从丰富的生活中唤起学生表达的愿望，提高写作兴奋点，几年来，我从下面三方面进行了探索实践：
1.设计活动，布置观察，以做促写
喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性，利用这一心理特点，指导学生开展丰富多彩的兴趣活动，以做促写，做写结合。如优秀的主题队会。在纪念红军长征胜利70周年之际，我组织了一次“学长征精神，做红军传人”主题队会。在活动前，紧扣主题，精心设计，安排了故事、演讲、舞蹈、模拟长征等一系列内容；活动时，布置学生仔细观察，注意活动的程序，表演同学的动作、表情、内容等；活动结束后，趁学生情绪还处在兴奋之际，引导学生回忆活动内容：活动是什么时候什么地方举行的？哪些同学参加了表演？表演些什么节目？谁演得最好？……最后，指导学生选择典型的、感受最深的内容写下来。活动中蕴含着丰富的作文内容，把活动与作文结合起来，有了深刻的体会再让学生写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。
2.创设情景，指导实践，启发描写
教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”教师依据作文教学目的来创设相应的写作情景，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，启发他们描述自己的生活实践，这也是展示生活，提高素质的重要途径。如指导写《烧不死的鱼》这次小实验时，先出示作文题目，让学生觉得惊奇：鱼怎么会烧不死？从而激起他们的探求欲望。接着，向他们提供一些实验材料，让他们动手做实验，凭借自己学过的知识来解决问题。课堂上，时而静，时而闹。落笔成文后，每个学生不但把做小实验的过程写得有条有理，而且细腻地刻划出自己“惊奇——不安——紧张——放松——恍然大悟”的心理变化等。这样，整个指导过程生动活泼，既有效克服写作时无米之炊的难点，又有利于观察能力、动手习惯的培养。
3.深入生活，陶冶情操，激发灵感
叶圣陶先生说：“教师……要揣度学生的思想认识和生活经验，使学生愿意执笔为文，甚至以写为快。”因此，教师要及时抓住班内、校内发生的，学生感兴趣的事物指导作文。因为有话可说，有事要记，有情要抒，作文就会受到学生的一致欢迎，并取得累累硕果。
比如：一节语文课上，我班一个学生突然呕吐，吐了一地的脏物。这时，除了个别学生捂住鼻子直向旁边躲开外，其他不少学生有的从食堂畚来煤灰，倒到呕吐物上；有的拿来扫帚、拖把，把地面收拾得一干二净；有的扶着呕吐的同学坐到自己的座位上，并倒开水给他喝。这是一个很动人的场面。我马上意识到这是一个好的写作材料，就抓住时机，先让学生回忆几位畚煤灰、扫地同学当时的行动、神态、语言，接着要求学生把这件事写下来。也许是同学们的亲身经历、亲眼所见改变了无话可写的局面，这次作文学生都写得富有真情实感、生动具体。
大家都说作文难，其实，我认为难不难决定在动笔前学生头脑中的写作素材多不多，而观察实践就为学生提供了写作之源。其实，处处留心皆文章。看到黄叶飞舞，菊花飘香，我就领着学生在校园里找秋天；体检验血时学生表现各异，我就指导学生将真情实感流泻于笔端；竞选大队长，王芳以自己精彩的演讲战胜了比自己年级高的对手，我让她马上把这件事写下来。嘿，《竞选大队长》在《绍兴晚报》上发表了！《燕子搭窝》、《第一次获奖》……一个学期，五年级一班学生在各类报刊上发表了十一篇文章。可见，培养观察实践的习惯是多么重要。当学生养成了随机观察、适时实践的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存也多了，这样还愁“无米下锅”吗？
二、完善“总结交流”切不可忽视
一个完善的作文教学过程，应该包括总结交流环节。这是教与学的全方位反馈。一方面，教师可总结教学的成败得失；另一方面，也是更重要的，能引发学生的竞争意识，激励他们努力倾吐自己的真情实感。在此，我想谈谈在总结交流中应注意的几点：
1.交流面应该广泛
作文讲评，切不可只诵读几篇优秀作文，应让全班大多数学生都能享受到成功的喜悦。心理学认为，人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。不是有许多人在中小学求读时，因教师当众朗读或推荐发表了他的作文，引发了浓厚的写作兴趣，一发而不可收，终于成了作家、编辑或语文工作者？可能有的教师会说，班内没有这么多写得好的，交流什么？这可能是你要求太高，一味地与成人的作品和少数班中尖子的作文攀比。要知道小学生作文只是一种练笔作业，虽然篇幅不够好，但有段较好的；段不够好，有句子较好的呢。教师把写得好的、较好的、有进步的，通过各种途径大面积地展示于全班、全校乃至家长面前，让小作者获得精神的愉悦和享受，使之成为一种激励奋发向上的动力，那该有多好。
2.颂扬朴实的、真切的文风
作文主要是运用书面语言来记叙自己的所见所闻，表达自己的真情实感。所以小学生应以“记真人、叙真事、写实景、抒实情”为宜。为了从小培养学生这种朴实、真切的文风，在作文讲评时，我们必须颂扬那种：“讲真实的自己的话”的作文，从小扶正小学生作文的根子，引导学生“我手写我心”，抒发自己的真情实感。如果在总结交流时不注重这种文风的培养，学生就会信笔涂鸦，把课本上、作文选上写的，老师同学说的，爸爸妈妈教的……一些大话、假话、套话像搭积木似的拼凑起来，至于童心、童真、童趣就会丢失殆尽。
应该说作文教学过程的几个环节，是一个互为作用的环节链，一环脱落，就会全盘松动。如果没有总结交流环节，学生作文根本就不需要对读者负责，因为不需要对读者负责，作文也不必要有生活的储备，观察实践的工夫就不那么要紧，作文的成败就会显得无所谓，成文之后也不必再用工夫，修改只是老师的事。这样，严重影响了学生作文习惯的养成。这就变成了一种只顾下种、不顾收获的愚蠢行为。
指导学生作文要注重观察积累和总结交流并非是新话题，但在当前素质教育中，我认为尤为重要。叶圣陶先生说得好：“把真实生活所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来，那必然是失败的勾当。”因此，教师应不断开拓学生丰富多彩的生活题材空间，指导学生从观察、生活积累中选择合适的、自己最有话说的材料，这既是提高学生作文水平的需要，也是培养学生多方面素质，开动能力之泉的需要。如果说写作的过程是一次耕耘，那么，观察实践是在积聚源泉，总结交流是在收获选种。所以，认真对待观察实践、总结交流这两个环节，对小学生作文会带来积极影响，我们切不可忽视。
【关键词】写作之源观察实践总结之泉大面积开放
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0094-02
新世纪高素质人才的语文素质是既能迅速、有效地理解语言文字，接受信息，不断提高文化科学水平，又能准确、有效地运用语言文字，传递信息，进行思想交流，表达自己的情怀，即既能阅读，又能写作。由此可见，作文教学是语文教学的重要组成部分。作为基础教育，尤其是九年义务教育应该担负起这一重任。
作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现，一篇好的作文也是学生各项语文能力的综合表现。因此，提高学生的作文素质是当前语文教学的一项重要课题。作为小学语文教师应把这一课题作为当务之急。通过多年的不断学习和实践，我认为要提高小学生的作文素质，应注重“观察实践”和“总结交流”两个环节。
一、“观察实践”在作文教学中关系重大
学习写作，有一个简单而实在的道理，那就是先得有东西写，然后才是怎样去写。作文课上，学生面对着作文题目愁眉苦脸，处于不知写啥的苦恼之中，是常见的场面。照理说，目前小学生的生活还是比较丰富的，在他们周围发生的事情、出现的人物、建成的景点、参加的活动，应该都可以成为写作的素材。那为什么还会出现无事可写的现象呢？原因在于学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中去发现写作素材。因此，学会写作，应先学会注意观察日常生活，从中发现和积累素材。
李吉林老师在《我是怎样提高小学生作文水平的》一书中介绍，他在指导学生写《我是一棵蒲公英》时，就是用先观察积累素材，再教学生写作的方法来完成的。在命题时，教师带领学生去小河边认识蒲公英，启发学生仔细观察蒲公英的根、茎、叶、种子，还摘断它的茎，让它冒出白色的浆液，从而联想到大地是供给它乳汁的母亲。回到教室，再与学生一起命题：《飞呀，飞呀！》、《蒲公英的一家》、《我是一棵蒲公英》。通过这样充分的观察准备，学生情绪高涨，跃跃欲试，有的甚至到了非写不可的地部。结果，学生作文写得很成功，想象力出奇的丰富。这与李老师精心安排作文前的观察积累是分不开的。
为了引导学生以小主人的态度热爱生活、参与生活，全身心投入学习、观察、体验中，尔后，从丰富的生活中唤起学生表达的愿望，提高写作兴奋点，几年来，我从下面三方面进行了探索实践：
1.设计活动，布置观察，以做促写
喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性，利用这一心理特点，指导学生开展丰富多彩的兴趣活动，以做促写，做写结合。如优秀的主题队会。在纪念红军长征胜利70周年之际，我组织了一次“学长征精神，做红军传人”主题队会。在活动前，紧扣主题，精心设计，安排了故事、演讲、舞蹈、模拟长征等一系列内容；活动时，布置学生仔细观察，注意活动的程序，表演同学的动作、表情、内容等；活动结束后，趁学生情绪还处在兴奋之际，引导学生回忆活动内容：活动是什么时候什么地方举行的？哪些同学参加了表演？表演些什么节目？谁演得最好？……最后，指导学生选择典型的、感受最深的内容写下来。活动中蕴含着丰富的作文内容，把活动与作文结合起来，有了深刻的体会再让学生写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。
2.创设情景，指导实践，启发描写
教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”教师依据作文教学目的来创设相应的写作情景，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，启发他们描述自己的生活实践，这也是展示生活，提高素质的重要途径。如指导写《烧不死的鱼》这次小实验时，先出示作文题目，让学生觉得惊奇：鱼怎么会烧不死？从而激起他们的探求欲望。接着，向他们提供一些实验材料，让他们动手做实验，凭借自己学过的知识来解决问题。课堂上，时而静，时而闹。落笔成文后，每个学生不但把做小实验的过程写得有条有理，而且细腻地刻划出自己“惊奇——不安——紧张——放松——恍然大悟”的心理变化等。这样，整个指导过程生动活泼，既有效克服写作时无米之炊的难点，又有利于观察能力、动手习惯的培养。
3.深入生活，陶冶情操，激发灵感
叶圣陶先生说：“教师……要揣度学生的思想认识和生活经验，使学生愿意执笔为文，甚至以写为快。”因此，教师要及时抓住班内、校内发生的，学生感兴趣的事物指导作文。因为有话可说，有事要记，有情要抒，作文就会受到学生的一致欢迎，并取得累累硕果。
比如：一节语文课上，我班一个学生突然呕吐，吐了一地的脏物。这时，除了个别学生捂住鼻子直向旁边躲开外，其他不少学生有的从食堂畚来煤灰，倒到呕吐物上；有的拿来扫帚、拖把，把地面收拾得一干二净；有的扶着呕吐的同学坐到自己的座位上，并倒开水给他喝。这是一个很动人的场面。我马上意识到这是一个好的写作材料，就抓住时机，先让学生回忆几位畚煤灰、扫地同学当时的行动、神态、语言，接着要求学生把这件事写下来。也许是同学们的亲身经历、亲眼所见改变了无话可写的局面，这次作文学生都写得富有真情实感、生动具体。
大家都说作文难，其实，我认为难不难决定在动笔前学生头脑中的写作素材多不多，而观察实践就为学生提供了写作之源。其实，处处留心皆文章。看到黄叶飞舞，菊花飘香，我就领着学生在校园里找秋天；体检验血时学生表现各异，我就指导学生将真情实感流泻于笔端；竞选大队长，王芳以自己精彩的演讲战胜了比自己年级高的对手，我让她马上把这件事写下来。嘿，《竞选大队长》在《绍兴晚报》上发表了！《燕子搭窝》、《第一次获奖》……一个学期，五年级一班学生在各类报刊上发表了十一篇文章。可见，培养观察实践的习惯是多么重要。当学生养成了随机观察、适时实践的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存也多了，这样还愁“无米下锅”吗？
二、完善“总结交流”切不可忽视
一个完善的作文教学过程，应该包括总结交流环节。这是教与学的全方位反馈。一方面，教师可总结教学的成败得失；另一方面，也是更重要的，能引发学生的竞争意识，激励他们努力倾吐自己的真情实感。在此，我想谈谈在总结交流中应注意的几点：
1.交流面应该广泛
作文讲评，切不可只诵读几篇优秀作文，应让全班大多数学生都能享受到成功的喜悦。心理学认为，人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。不是有许多人在中小学求读时，因教师当众朗读或推荐发表了他的作文，引发了浓厚的写作兴趣，一发而不可收，终于成了作家、编辑或语文工作者？可能有的教师会说，班内没有这么多写得好的，交流什么？这可能是你要求太高，一味地与成人的作品和少数班中尖子的作文攀比。要知道小学生作文只是一种练笔作业，虽然篇幅不够好，但有段较好的；段不够好，有句子较好的呢。教师把写得好的、较好的、有进步的，通过各种途径大面积地展示于全班、全校乃至家长面前，让小作者获得精神的愉悦和享受，使之成为一种激励奋发向上的动力，那该有多好。
2.颂扬朴实的、真切的文风
作文主要是运用书面语言来记叙自己的所见所闻，表达自己的真情实感。所以小学生应以“记真人、叙真事、写实景、抒实情”为宜。为了从小培养学生这种朴实、真切的文风，在作文讲评时，我们必须颂扬那种：“讲真实的自己的话”的作文，从小扶正小学生作文的根子，引导学生“我手写我心”，抒发自己的真情实感。如果在总结交流时不注重这种文风的培养，学生就会信笔涂鸦，把课本上、作文选上写的，老师同学说的，爸爸妈妈教的……一些大话、假话、套话像搭积木似的拼凑起来，至于童心、童真、童趣就会丢失殆尽。
应该说作文教学过程的几个环节，是一个互为作用的环节链，一环脱落，就会全盘松动。如果没有总结交流环节，学生作文根本就不需要对读者负责，因为不需要对读者负责，作文也不必要有生活的储备，观察实践的工夫就不那么要紧，作文的成败就会显得无所谓，成文之后也不必再用工夫，修改只是老师的事。这样，严重影响了学生作文习惯的养成。这就变成了一种只顾下种、不顾收获的愚蠢行为。
指导学生作文要注重观察积累和总结交流并非是新话题，但在当前素质教育中，我认为尤为重要。叶圣陶先生说得好：“把真实生活所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来，那必然是失败的勾当。”因此，教师应不断开拓学生丰富多彩的生活题材空间，指导学生从观察、生活积累中选择合适的、自己最有话说的材料，这既是提高学生作文水平的需要，也是培养学生多方面素质，开动能力之泉的需要。如果说写作的过程是一次耕耘，那么，观察实践是在积聚源泉，总结交流是在收获选种。所以，认真对待观察实践、总结交流这两个环节，对小学生作文会带来积极影响，我们切不可忽视。