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（甘肃省通渭县李家店教育学区，甘肃 通渭 743313）
摘 要：情感教育能激发学生学习兴趣，使学生深入理解学习内容。文章从注重语文教学中的语言、语境，注重语文课堂中的情感融入，更好地引导学生理解作者的感情，引导学生表达感情、深化情感等方面研究语文教学中的情感教育。
关键词：语文教学；情感教育；学习兴趣；人文精神
中图分类号：G633.3；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0057-01
语文课程是基础学科中的重要课程，它着力于提高学生的语文素养，培养学生的人文精神，为学生的终身学习、全面发展打好基础。语文教学从教师的教到学生的学，无不是在情感的流动中进行的。通过情感教育，学生能够更好地感受作者的写作意图，理解文章的深层意蕴，在感受中达到人生观、价值观的升华。本文从四个方面研究语文教学中的情感教育。
一、注重语文教学中的语言、语境
语文教学必须突出语言的情感性。人的情感是在一定的情境中产生并发展的，在悲哀的情境中人就感到悲哀，在欢乐的气氛中人就感到欢乐。教师在读文章时，要把作者的心情读出来。教师生动形象、情感丰富的语言，必然会打动学生，使之可以身临其境地跟随教师进入作者写作时的思路情感结构，更好地体味文章中的思想感情。要做到这一点，教师朗读时就要做到抑扬顿挫、声情并茂、自我融入、引人入胜，在读的过程中要把自己的心和作者的心连在一起，用自己的心去表达作者的情感。这样，学生能更好地体会作者的喜、怒、忧、思、悲、哀、惊等不同的感情，丰富自己的情感世界，提高自己的思想认识。因此，语言的情感性在语文教学中非常重要，语文教师必须多下功夫，以情感人，以情化人。
二、注重语文课堂中的情感融入
在语文教学过程中，除了语言要融入丰富的感情色彩，教师还必须把语文课程内容的学习与情感教育有机结合起来，正确处理情感教育与知识教育的关系。要在语文知识的教学中潜移默化地融入情感教育，达到水乳交融的效果。在语文课堂教学中，教师要注重根据作品的内在意蕴营造浓厚的情感氛围，让学生感知课文的时代背景与写作环境，从而更好地感受到作者的心情。在表现愤怒时，语文教师要有义愤填膺、怒不可遏、怒发冲冠的气势；在表现悲伤忧愁时，语文教师要有郁郁不乐、哀鸿遍野的表情；在表现高兴幸福时，语文教师要有欢天喜地、兴高采烈的神情。这样，通过不同气氛的营造，教师能够很好地表达作者的心声，同时也潜移默化地感染学生。因此，语文教师必须富有感情，善于表达情感，教学时不能平铺直叙，更不能面无表情。
三、更好地引导学生理解作者的感情
在语文教学中，语文教师是以作者的文章为基础，引导学生感悟文章的思想感情。因此，正确地理解作者的感情、把握作者感情的变化是很重要的。有时一篇课文看似作者心情愉悦，但其实不然，作者当时所处环境可能是复杂甚至危险的，只不过作者是想通过这种愉悦的语言，表现主人公无所畏惧、大义凛然、不怕牺牲的英雄气概；有时作者的文笔悲伤忧郁，但表述的其实是一场伟大的爱情或者一次离别的感受。所以，要想了解作者的真实情感，就要通过作者创设的意境和描述的环境进行理解。例如，朱自清通过《荷塘月色》这篇散文表达他走上这条道路的喜悦，也流露无可奈何才走这条路的哀愁，其思想是异常复杂的、模糊不清的。恰恰是这种难以言传的哀愁、难以言说的喜悦，才使《荷塘月色》具有迷人的艺术魅力，使我们看到一个在特定环境中既厌恶黑暗现实又不敢反抗黑暗现实、既向往光明又不敢走向光明的资产阶级知识分子的朦胧身影。这说明，学生在分析名家作品时不要存有单一认识，而要多角度思考，深刻领会文章的真情实感。
四、引导学生表达感情，深化情感
在语文教学中，要让情感教育达到更好的效果，就要引导学生写出有感情的文章，通过各种形式表达内心的感情。例如，教学《凡卡》這篇课文时，教师可以让学生发挥想象力设想凡卡的信最后的结果，然后以生动的语言写出来。这样的语言表达训练，不仅培养学生丰富的想象力，也能激发学生的情感，陶冶学生的思想情操。课外各类作文也是语文课情感教育的重要组成部分，教师要鼓励学生在课外勤于写作，用书面化的语言文字来表达思想感情。学生既可以写某篇课文的读后感，表达自己对课文的独特理解，也可以通过不同题材的作文，描述自己在不同环境、不同生活中体会到的情感。这种积极的感情内省，可以使主体的情感逐渐强化，使学生更能深刻地体验人生的滋味，有利于学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。教师还可以鼓励学生写日记，让学生写自己的所见、所闻、所感、所思，并要求学生说真话，说想说的话，使感情的内省得以正常实现。
五、结束语
语文教学从教师的教到学生的学，无不是在情感的流动中进行的。语文教师必须丰富自身的情感世界，要通过情感教育更好地引导学生深入理解课文。不同的课堂教学有不同的感情色彩，教师只有通过精心的准备和严谨的教学，才能实施完美的情感教育，更好地促进学生健康成长。
作者简介：张鹏翼（1963-），男，甘肃通渭人，中学高级教师，从事语文教学与研究。
参考文献：
[1]杨文颖.情感教育对中学语文教学的推动[J].语文建设，2014（12）.
[2]孙东东.议中学语文教学与情感教育[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（06）.
[3]李娟，宁永宁.课外伸延拓展作为——值得重视的语文情感教育新视角[J].海南师范大学学报：社会科学版，2009（10）.
[4]王娥.试论中学语文教学中的情感教育及其实施方法[D].上海师范大学，2011.
摘 要：情感教育能激发学生学习兴趣，使学生深入理解学习内容。文章从注重语文教学中的语言、语境，注重语文课堂中的情感融入，更好地引导学生理解作者的感情，引导学生表达感情、深化情感等方面研究语文教学中的情感教育。
关键词：语文教学；情感教育；学习兴趣；人文精神
中图分类号：G633.3；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0057-01
语文课程是基础学科中的重要课程，它着力于提高学生的语文素养，培养学生的人文精神，为学生的终身学习、全面发展打好基础。语文教学从教师的教到学生的学，无不是在情感的流动中进行的。通过情感教育，学生能够更好地感受作者的写作意图，理解文章的深层意蕴，在感受中达到人生观、价值观的升华。本文从四个方面研究语文教学中的情感教育。
一、注重语文教学中的语言、语境
语文教学必须突出语言的情感性。人的情感是在一定的情境中产生并发展的，在悲哀的情境中人就感到悲哀，在欢乐的气氛中人就感到欢乐。教师在读文章时，要把作者的心情读出来。教师生动形象、情感丰富的语言，必然会打动学生，使之可以身临其境地跟随教师进入作者写作时的思路情感结构，更好地体味文章中的思想感情。要做到这一点，教师朗读时就要做到抑扬顿挫、声情并茂、自我融入、引人入胜，在读的过程中要把自己的心和作者的心连在一起，用自己的心去表达作者的情感。这样，学生能更好地体会作者的喜、怒、忧、思、悲、哀、惊等不同的感情，丰富自己的情感世界，提高自己的思想认识。因此，语言的情感性在语文教学中非常重要，语文教师必须多下功夫，以情感人，以情化人。
二、注重语文课堂中的情感融入
在语文教学过程中，除了语言要融入丰富的感情色彩，教师还必须把语文课程内容的学习与情感教育有机结合起来，正确处理情感教育与知识教育的关系。要在语文知识的教学中潜移默化地融入情感教育，达到水乳交融的效果。在语文课堂教学中，教师要注重根据作品的内在意蕴营造浓厚的情感氛围，让学生感知课文的时代背景与写作环境，从而更好地感受到作者的心情。在表现愤怒时，语文教师要有义愤填膺、怒不可遏、怒发冲冠的气势；在表现悲伤忧愁时，语文教师要有郁郁不乐、哀鸿遍野的表情；在表现高兴幸福时，语文教师要有欢天喜地、兴高采烈的神情。这样，通过不同气氛的营造，教师能够很好地表达作者的心声，同时也潜移默化地感染学生。因此，语文教师必须富有感情，善于表达情感，教学时不能平铺直叙，更不能面无表情。
三、更好地引导学生理解作者的感情
在语文教学中，语文教师是以作者的文章为基础，引导学生感悟文章的思想感情。因此，正确地理解作者的感情、把握作者感情的变化是很重要的。有时一篇课文看似作者心情愉悦，但其实不然，作者当时所处环境可能是复杂甚至危险的，只不过作者是想通过这种愉悦的语言，表现主人公无所畏惧、大义凛然、不怕牺牲的英雄气概；有时作者的文笔悲伤忧郁，但表述的其实是一场伟大的爱情或者一次离别的感受。所以，要想了解作者的真实情感，就要通过作者创设的意境和描述的环境进行理解。例如，朱自清通过《荷塘月色》这篇散文表达他走上这条道路的喜悦，也流露无可奈何才走这条路的哀愁，其思想是异常复杂的、模糊不清的。恰恰是这种难以言传的哀愁、难以言说的喜悦，才使《荷塘月色》具有迷人的艺术魅力，使我们看到一个在特定环境中既厌恶黑暗现实又不敢反抗黑暗现实、既向往光明又不敢走向光明的资产阶级知识分子的朦胧身影。这说明，学生在分析名家作品时不要存有单一认识，而要多角度思考，深刻领会文章的真情实感。
四、引导学生表达感情，深化情感
在语文教学中，要让情感教育达到更好的效果，就要引导学生写出有感情的文章，通过各种形式表达内心的感情。例如，教学《凡卡》這篇课文时，教师可以让学生发挥想象力设想凡卡的信最后的结果，然后以生动的语言写出来。这样的语言表达训练，不仅培养学生丰富的想象力，也能激发学生的情感，陶冶学生的思想情操。课外各类作文也是语文课情感教育的重要组成部分，教师要鼓励学生在课外勤于写作，用书面化的语言文字来表达思想感情。学生既可以写某篇课文的读后感，表达自己对课文的独特理解，也可以通过不同题材的作文，描述自己在不同环境、不同生活中体会到的情感。这种积极的感情内省，可以使主体的情感逐渐强化，使学生更能深刻地体验人生的滋味，有利于学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。教师还可以鼓励学生写日记，让学生写自己的所见、所闻、所感、所思，并要求学生说真话，说想说的话，使感情的内省得以正常实现。
五、结束语
语文教学从教师的教到学生的学，无不是在情感的流动中进行的。语文教师必须丰富自身的情感世界，要通过情感教育更好地引导学生深入理解课文。不同的课堂教学有不同的感情色彩，教师只有通过精心的准备和严谨的教学，才能实施完美的情感教育，更好地促进学生健康成长。
作者简介：张鹏翼（1963-），男，甘肃通渭人，中学高级教师，从事语文教学与研究。
参考文献：
[1]杨文颖.情感教育对中学语文教学的推动[J].语文建设，2014（12）.
[2]孙东东.议中学语文教学与情感教育[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（06）.
[3]李娟，宁永宁.课外伸延拓展作为——值得重视的语文情感教育新视角[J].海南师范大学学报：社会科学版，2009（10）.
[4]王娥.试论中学语文教学中的情感教育及其实施方法[D].上海师范大学，2011.