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【摘 要】随着科技的不断发展和教育资源的不断丰富，微课这种教学方式越发的受到教育机构和教学工作者的关注。在初中物理实验教学中，越来越多的老师引入微课学习资源进行辅助教学，进而使学生的学习效率和学习效果得到显著提升。因此本文对微课在初中物理实验教学中的应用展开探讨和研究，希望可以使学生更好的掌握物理知识和物理规律，进而不断夯实学习基础。
【关键词】微课;初中;物理实验教学;优势;应用
初中物理中实验教学作为重要的构成部分，对学生物理知识学习有着重要的作用，所以老师和学生应该予以高度重视。将微课教学模式引入初中物理实验教学中，使教学过程更加的直观，也使教学效果不断优化，进而可以使学生学到更多的物理知识，并提升学习质量和效率。
一、微课在初中物理实验教学中的应用优势
（一）更好的培养学生对物理学习的兴趣
新课改的推出和推行使得初中物理的教学方法也需要进行及时的更新转变，初中物理实验教学中积极的运用微课的模式，可以更好的保证物理实验的开放性和创造性。微课作为一种新的教学模式，将其和物理实验教学结合起来，可以使学生对物理的学习兴趣得到显著提升。学生通过观看微课视频，既提升了实验的有趣性和可视性，又可以深入的了解物理实验的动态过程，对比以往枯燥乏味的讲解型物理实验，微课的教学方式可以更好的吸引学生的注意力。此外老师通过支持学生将自己做的物理实验进行微课视频录制，进而和老师和学生共同分享，使学生对物理实验的学习更加的感兴趣。
（二）提升学生的实验理解能力与实际操作能力
初中的物理实验教学中，一般是老师在讲台演示课程实验而学生坐在下面进行观看。通常情况下一个班级的人数较多，且实验操作比较细致复杂，坐在后面的学生不能非常清晰的观察实验过程，导致实验教学的质量和效果得不到很好的保障。此外还有些具有危险性的实验，考虑到师生安全问题不能在课堂进行实操。而老师将物理实验过程通过微课视频的录制和多媒体投放，将实验过程和现象进行清晰的展示，使学生可以更加清楚的观察实验现象。并且对于那些危险系数大且操作较难的试验，也可以通过微课展示的方式让学生去观察和学习，进而让学生对实验的操作过程和注意事项有更好的掌握，也使学生的实验理解能力和动手操作能力得到进一步增强。
二、微课在初中物理实验教学中的应用策略
（一）运用微课进行新课导入，提升学生注意力
课堂教学质量的好坏在一定程度上会受到课堂导入的影响。微课教学视频一般时长在10分钟以内，并且主题较为鲜明，有很强的针对性，可以很好地吸引学生注意力，让学生全身心的投入到实验教学中。所以初中物理实验教学中老师应该积极的运用微课导入模式，使教学氛围更加的自由与和谐，通过微课的声形化特性进行新课导入，让学生带着思考和兴趣步入新课程。那在物理实验教学中如何运用微课打造良好学习氛围？老师应该将实验教学和生活现象进行紧密结合，通过观察收集生活中与物理实验相关的现象，进而开始微课视频的制作并在课上播放展示，让学生的好奇心跟探索欲得到良好激发，更加积极主动的学习和实操物理实验。例如在进行透镜实验时，老师可以先播放微课视频向学生展示生活中出现的筷子弯曲、海市蜃楼、太阳变形等现象，让学生观看这些日常可见的现象，进而产生探索欲和实操意愿。之后老师再告诉学生，这是由于光发生折射而引发的物理现象，并且向学生提问“光从空气斜射入水中时是不是会出现偏折现象，偏折点应该在哪？”，通过展示和提问使学生带着高涨的热情投入物理实验教学，带领学生一起探索透镜的知识。
（二）运用微课展开实验分层教学
每个学生的物理基础和学习能力是具有差异性的，并且在实践动手操作能力方面也有很大的不同，老师应该进行分层教学，考虑学生的真实学习需求和动手操作能力，进而更好的保证物理教学的质量和效果。特别是基础较弱的学生，老师更应该关注他们是否掌握教学内容，不然会直接影响学生的后续学习。老师应该转变传统教学理念，坚持因材施教，运用微课进行分层教学，给班级不同学习水平的学生提供切合的实验教学知识。在具体操作方面老师应该根据物理知识基础以及学习能力的差异，将学生划分三个等级分别是高、中、低，然后将实验教学的内容依据难易水平分为难、一般、容易三个部分，从而分别匹配学生的层次，使不同水平的学生可以掌握与之匹配的教学内容。此外老师结合实验教学内容进行微课教学视频制作，在课堂播放中，老师要针对不同层次的学生开展对应的微课视频教学，将分层教学落实好，更好的发挥微课对物理实验教学的辅助作用。例如在进行杠杆平衡条件的相关实验时，老师可以运用微课展开分层教学，将杠杆的平衡条件、分离杠杆、等臂、计算等知识点进行科学合理的分配并分别制作对应的微课视频。概念类知识划分为基础知识层级，而计算知识划分为一般或难层级。通过知识的层级划分，使学生可以循序渐进、由易到難。在学习之后，老师应该大力支持班级开展小组合作，进行配合和分工，一起去研究杠杆平衡的实验条件，使不同水准的学生通过互相沟通和交流实现共同的进步，体会到物理实验学习的乐趣。
（三）运用微课攻克实验教学中的难点
通常实验原理和操作是初中物理实验教学中的难点，为了将物理实验原理和实验操作更好的讲解清楚，老师可以运用微课视频将实验操作的步骤和流程以动态方式展示出来，并且将实验过程的重点内容和步骤标注出来，使学生更加重视相关知识点。此外老师还可以通过微课视频的暂停、放慢、放大等功能，将某些重要的实验现象展示出来，让学生更清晰的观察老师要传达的知识点，对实验原理、过程和结果有着更加全面的认知与掌握，进而使老师和学生一起攻克物理实验教学中的难点知识。在学习二力平衡条件实验中，老师可以将实验目的、器材、操作要求、原理等运用微课视频的方式展示出来，通过微课的播放和讲解，并运用放大、暂缓功能将实验现象展示出来，使学生更好的了解掌握实验的操作方法、原理和结果，更加顺利高效的攻克实验教学中的难点问题。除此之外老师还应该考虑基础较弱的学生，在课堂时间较充裕的状况下，可以将微课进行二次播放，使学生巩固知识点。并且在课后老师还可以将微课视频上传到班级的学习群和交流群，让那些在课上没有将知识点吃透的学生，运用课后时间进行再次的巩固和复习。
三、结束语
总而言之，在初中物理实验教学中积极的运用微课，可以使学生的学习兴趣得到更好的激发，也使学生的物理实验学习水平和理解能力得到增强，让学生对物理实验的知识点有着更好的掌握。所以初中物理实验教学中，老师应该科学合理的运用微课来辅助教学，进而将实验教学中的重难点更好的攻克，使物理实验的教学水平和教学质量得到显著提升。
【参考文献】
[1]李小凤.微课在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：208.
[2]蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：152-153.
[3]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017（19）：140-
141+150.
[4]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）：57.
[5]唐艳妮，徐军，罗积军，赵云芳.微课在大学物理实验教学中的应用探索[J].物理与工程，2014，24（S2）：57-59.
【关键词】微课;初中;物理实验教学;优势;应用
初中物理中实验教学作为重要的构成部分，对学生物理知识学习有着重要的作用，所以老师和学生应该予以高度重视。将微课教学模式引入初中物理实验教学中，使教学过程更加的直观，也使教学效果不断优化，进而可以使学生学到更多的物理知识，并提升学习质量和效率。
一、微课在初中物理实验教学中的应用优势
（一）更好的培养学生对物理学习的兴趣
新课改的推出和推行使得初中物理的教学方法也需要进行及时的更新转变，初中物理实验教学中积极的运用微课的模式，可以更好的保证物理实验的开放性和创造性。微课作为一种新的教学模式，将其和物理实验教学结合起来，可以使学生对物理的学习兴趣得到显著提升。学生通过观看微课视频，既提升了实验的有趣性和可视性，又可以深入的了解物理实验的动态过程，对比以往枯燥乏味的讲解型物理实验，微课的教学方式可以更好的吸引学生的注意力。此外老师通过支持学生将自己做的物理实验进行微课视频录制，进而和老师和学生共同分享，使学生对物理实验的学习更加的感兴趣。
（二）提升学生的实验理解能力与实际操作能力
初中的物理实验教学中，一般是老师在讲台演示课程实验而学生坐在下面进行观看。通常情况下一个班级的人数较多，且实验操作比较细致复杂，坐在后面的学生不能非常清晰的观察实验过程，导致实验教学的质量和效果得不到很好的保障。此外还有些具有危险性的实验，考虑到师生安全问题不能在课堂进行实操。而老师将物理实验过程通过微课视频的录制和多媒体投放，将实验过程和现象进行清晰的展示，使学生可以更加清楚的观察实验现象。并且对于那些危险系数大且操作较难的试验，也可以通过微课展示的方式让学生去观察和学习，进而让学生对实验的操作过程和注意事项有更好的掌握，也使学生的实验理解能力和动手操作能力得到进一步增强。
二、微课在初中物理实验教学中的应用策略
（一）运用微课进行新课导入，提升学生注意力
课堂教学质量的好坏在一定程度上会受到课堂导入的影响。微课教学视频一般时长在10分钟以内，并且主题较为鲜明，有很强的针对性，可以很好地吸引学生注意力，让学生全身心的投入到实验教学中。所以初中物理实验教学中老师应该积极的运用微课导入模式，使教学氛围更加的自由与和谐，通过微课的声形化特性进行新课导入，让学生带着思考和兴趣步入新课程。那在物理实验教学中如何运用微课打造良好学习氛围？老师应该将实验教学和生活现象进行紧密结合，通过观察收集生活中与物理实验相关的现象，进而开始微课视频的制作并在课上播放展示，让学生的好奇心跟探索欲得到良好激发，更加积极主动的学习和实操物理实验。例如在进行透镜实验时，老师可以先播放微课视频向学生展示生活中出现的筷子弯曲、海市蜃楼、太阳变形等现象，让学生观看这些日常可见的现象，进而产生探索欲和实操意愿。之后老师再告诉学生，这是由于光发生折射而引发的物理现象，并且向学生提问“光从空气斜射入水中时是不是会出现偏折现象，偏折点应该在哪？”，通过展示和提问使学生带着高涨的热情投入物理实验教学，带领学生一起探索透镜的知识。
（二）运用微课展开实验分层教学
每个学生的物理基础和学习能力是具有差异性的，并且在实践动手操作能力方面也有很大的不同，老师应该进行分层教学，考虑学生的真实学习需求和动手操作能力，进而更好的保证物理教学的质量和效果。特别是基础较弱的学生，老师更应该关注他们是否掌握教学内容，不然会直接影响学生的后续学习。老师应该转变传统教学理念，坚持因材施教，运用微课进行分层教学，给班级不同学习水平的学生提供切合的实验教学知识。在具体操作方面老师应该根据物理知识基础以及学习能力的差异，将学生划分三个等级分别是高、中、低，然后将实验教学的内容依据难易水平分为难、一般、容易三个部分，从而分别匹配学生的层次，使不同水平的学生可以掌握与之匹配的教学内容。此外老师结合实验教学内容进行微课教学视频制作，在课堂播放中，老师要针对不同层次的学生开展对应的微课视频教学，将分层教学落实好，更好的发挥微课对物理实验教学的辅助作用。例如在进行杠杆平衡条件的相关实验时，老师可以运用微课展开分层教学，将杠杆的平衡条件、分离杠杆、等臂、计算等知识点进行科学合理的分配并分别制作对应的微课视频。概念类知识划分为基础知识层级，而计算知识划分为一般或难层级。通过知识的层级划分，使学生可以循序渐进、由易到難。在学习之后，老师应该大力支持班级开展小组合作，进行配合和分工，一起去研究杠杆平衡的实验条件，使不同水准的学生通过互相沟通和交流实现共同的进步，体会到物理实验学习的乐趣。
（三）运用微课攻克实验教学中的难点
通常实验原理和操作是初中物理实验教学中的难点，为了将物理实验原理和实验操作更好的讲解清楚，老师可以运用微课视频将实验操作的步骤和流程以动态方式展示出来，并且将实验过程的重点内容和步骤标注出来，使学生更加重视相关知识点。此外老师还可以通过微课视频的暂停、放慢、放大等功能，将某些重要的实验现象展示出来，让学生更清晰的观察老师要传达的知识点，对实验原理、过程和结果有着更加全面的认知与掌握，进而使老师和学生一起攻克物理实验教学中的难点知识。在学习二力平衡条件实验中，老师可以将实验目的、器材、操作要求、原理等运用微课视频的方式展示出来，通过微课的播放和讲解，并运用放大、暂缓功能将实验现象展示出来，使学生更好的了解掌握实验的操作方法、原理和结果，更加顺利高效的攻克实验教学中的难点问题。除此之外老师还应该考虑基础较弱的学生，在课堂时间较充裕的状况下，可以将微课进行二次播放，使学生巩固知识点。并且在课后老师还可以将微课视频上传到班级的学习群和交流群，让那些在课上没有将知识点吃透的学生，运用课后时间进行再次的巩固和复习。
三、结束语
总而言之，在初中物理实验教学中积极的运用微课，可以使学生的学习兴趣得到更好的激发，也使学生的物理实验学习水平和理解能力得到增强，让学生对物理实验的知识点有着更好的掌握。所以初中物理实验教学中，老师应该科学合理的运用微课来辅助教学，进而将实验教学中的重难点更好的攻克，使物理实验的教学水平和教学质量得到显著提升。
【参考文献】
[1]李小凤.微课在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：208.
[2]蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：152-153.
[3]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017（19）：140-
141+150.
[4]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）：57.
[5]唐艳妮，徐军，罗积军，赵云芳.微课在大学物理实验教学中的应用探索[J].物理与工程，2014，24（S2）：57-59.