【摘 要】
：
一、创设情境:导入碰撞,体会碰撞,了解碰撞rn1.导入碰撞.教师活动:通过桌球、钉钉子等,引导学生总结碰撞的特点.学生活动:感悟碰撞现象,思考碰撞的特点.设计意图:总结碰撞特
论文部分内容阅读
一、创设情境:导入碰撞,体会碰撞,了解碰撞rn1.导入碰撞.教师活动:通过桌球、钉钉子等,引导学生总结碰撞的特点.学生活动:感悟碰撞现象,思考碰撞的特点.设计意图:总结碰撞特点贴合动量守恒定律的条件.rn2.碰碰球体会碰撞.教师活动:介绍玩具,示意玩法,提出问题.学生活动:参与活动,体会碰撞,思考原理.设计意图:引导学生从生活中发现问题、思考问题.rn3.感受碰撞过程.教师活动:播放视频,引导学生分析碰撞过程.学生活动;直观感受碰撞的特点、发生的现象.设计意图:帮助学生体会碰撞时间短的特性并发现碰撞中的形变.
其他文献
为了能让各个阶段的学生在各个方面得到更好的发展,教育界不断摸索、发现并在实际教学中落实一系列有效的教学政策.我们就当前元认知理论在小学数学教学中的落实、发展出发,
物理是科学技术的重要组成部分,也是大部分科技的基础,作为高中生,耍重视物理学科的学习,并运用生活化的学习方式提升对探究生活、探究科技的兴趣,从而培养自身良好的生活化
进入7月,历来干旱的塞北高原,雨水渐渐多了起来.走进田野,就仿佛进入了绿色的海洋.在阳光的照耀下,成片的庄稼拼命地拔节,蓬勃的生机笼罩了山川.仿佛听到健壮的根脉在那松软
引言rn在湖北、湖南和重庆三省(市)交汇处有一个湖北唯一,也是中国最年轻的少数民族自治州——恩施土家族苗族自治州.这里居住着土家、苗、侗、汉、回等29个民族.rn传说在原
物理知识有很强的逻辑性,十分注重知识推演的过程与整个知识点的联系,需要学生能够综合运用知识.但由于学生的能力有一定的差异性,对知识的学习能力也有所不同.这就需要老师
在物理学习中,电学知识是相对比较抽象的内容,很多学生会感觉电学知识学习难度比较大,学习热情不高.对此,物理教师在开展课堂学习活动时,可以采取类比法,让学生在类比的过程
1rn横路被莲洁撵出家门.rn横路提着鸟笼子,摇摇晃晃走在大街上,像是在风中舞蹈.这要是有点音乐,横路真是踩在了点上,走两步退一步.路灯把他的身影时而缩短,时而拉长,使他的身
信息技术具有直观性、形象性和生动性的特点,小学一年级的学生是第一次正式接触数学知识,在这个阶段使用信息技术进行教学更能激发学生的学习兴趣,让学生在学习之初就感受到
“问题链”学习法通过问题情景设计,把抽象的物理概念转化为一些能引起学生注意、引发学生思考的具体问题和问题串(问题链),以问题链为纽带来组织学生学习的过程,使之贯穿于